《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《荷塘月色》與《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過分析兩篇散文的文學(xué)特色與主題思想，提升2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美鑒賞能力。本節(jié)課將深入探討兩篇作品中的自然描寫、情感表達(dá)與人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)自然、生命和母愛的獨(dú)特感悟，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過對(duì)《荷塘月色》和《我與地壇》的細(xì)致閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自然景觀和內(nèi)心情感的能力，提升語言的鑒賞和創(chuàng)作水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析兩篇散文中的象征意義和深層哲理，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，探討其與中華民族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的美感體驗(yàn)和審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛與追求。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解和分析《荷塘月色》與《我與地壇》中的自然描寫、情感表達(dá)及哲理內(nèi)涵。

難點(diǎn)：深入挖掘散文中的象征意義和作者的情感變化，以及如何將這些抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體理解。

解決辦法：

1.通過多媒體展示，輔助學(xué)生直觀感受作品中的自然景觀，增強(qiáng)對(duì)文本的直觀感知。

2.設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考作品中的情感變化和哲理內(nèi)涵，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

3.采取小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中交流各自的理解和感受，共同探討象征意義的深層含義。

4.通過比較分析，將兩篇散文中的相似主題進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)作者的獨(dú)特表達(dá)方式。

5.教師在講解時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。四、教學(xué)資源1.紙質(zhì)教材：《荷塘月色》《我與地壇》文本。

2.軟件資源：PPT演示文稿。

3.多媒體資源：散文朗讀音頻、荷塘月色相關(guān)圖片、地壇圖片。

4.教學(xué)平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

5.信息化資源：電子詞典、在線翻譯工具。

6.教學(xué)手段：板書、小組討論、問答互動(dòng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《荷塘月色》與《我與地壇》聯(lián)讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)陂喿x散文時(shí)，最容易被哪些內(nèi)容吸引？是優(yōu)美的景色、深刻的情感，還是人生的哲理？”

-展示《荷塘月色》的荷塘圖片和《我與地壇》的地壇圖片，讓學(xué)生初步感受兩篇散文中的自然美和人文關(guān)懷。

-簡短介紹兩篇散文的背景和主題，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.散文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文的基本概念、特點(diǎn)和閱讀方法。

過程：

-講解散文的定義，包括其文學(xué)特點(diǎn)、表達(dá)方式和審美價(jià)值。

-詳細(xì)介紹散文的組成部分，如主題、結(jié)構(gòu)、語言等，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

-通過實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解散文的閱讀方法，如情感體驗(yàn)、意境感受等。

3.散文內(nèi)容分析與欣賞（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體散文內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解散文的文學(xué)特色和主題思想。

過程：

-選取《荷塘月色》中的經(jīng)典段落進(jìn)行朗讀和賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)自然美的描繪。

-分析《我與地壇》中作者對(duì)母愛的抒發(fā)和對(duì)生命的感悟，讓學(xué)生理解散文的情感深度。

-引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇散文中自然與人文的關(guān)聯(lián)，以及作者如何通過散文表達(dá)個(gè)人情感和哲理。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)散文的深入理解。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《荷塘月色》或《我與地壇》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)手法、情感傳達(dá)和人生哲理。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)散文的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的表現(xiàn)手法、情感傳達(dá)及人生哲理。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的文學(xué)價(jià)值。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的基本概念、內(nèi)容分析、小組討論等。

-強(qiáng)調(diào)散文在提升文學(xué)素養(yǎng)、豐富情感體驗(yàn)方面的價(jià)值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇散文，進(jìn)行深入的閱讀分析和欣賞，撰寫一篇心得體會(huì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-散文精選集：《中外散文精選》《經(jīng)典散文鑒賞》等，以供學(xué)生課后閱讀，加深對(duì)散文的理解和欣賞。

-相關(guān)文學(xué)作品：朱自清的其他散文作品，如《背影》《春》，以及史鐵生的其他散文，如《秋天的懷念》等，以幫助學(xué)生更全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想感情。

-課外閱讀材料：關(guān)于中國古典園林的介紹，如《園林史話》，以及探討人與自然關(guān)系的書籍，如《自然與人文的對(duì)話》。

-影視資源：根據(jù)《荷塘月色》和《我與地壇》改編的短片或紀(jì)錄片，通過視聽方式增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的散文作品，特別是朱自清和史鐵生的其他散文，以便更好地理解兩位作家的文學(xué)風(fēng)格和人生哲學(xué)。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《荷塘月色》和《我與地壇》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描寫自然或抒發(fā)情感的散文，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討散文中的自然描寫對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，以及散文如何反映作者的人生觀和價(jià)值觀。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓珗@或名勝，體驗(yàn)自然之美，并結(jié)合散文中的描寫，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作或感悟分享。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理學(xué)科，研究散文中的自然景觀與地理環(huán)境的關(guān)系；結(jié)合歷史學(xué)科，了解散文中所提及的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-主題討論：組織課堂討論，讓學(xué)生圍繞散文中的主題，如自然美、母愛、生命意義等，進(jìn)行深入探討和交流。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、攝影、音樂或其他藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)散文的理解和感受，以此提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-讀書筆記：指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄閱讀散文時(shí)的感受、問題和思考，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力。七、典型例題講解例題一：請(qǐng)從《荷塘月色》中選取一段描寫荷塘的句子，分析其語言特色及所表現(xiàn)的意境。

答案：例如，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，語言生動(dòng)形象，描繪出了荷塘月色的寧靜與美麗，表現(xiàn)了一種幽靜、清雅的意境。

例題二：在《我與地壇》中，作者如何表達(dá)對(duì)母親的懷念之情？

答案：作者通過回憶母親在地壇的種種細(xì)節(jié)，如“她常常在那些破舊的殿堂里默然靜立，目光中充滿了期待和祈求”，以及“母親那時(shí)一定是在想著我的未來”，巧妙地表達(dá)了內(nèi)心深處對(duì)母親的感激和懷念之情。

例題三：分析《荷塘月色》中作者對(duì)自然景觀的感悟。

答案：作者在描繪荷塘月色的同時(shí)，融入了自己的情感和感悟。如“這時(shí)候，我忽然感到一種超出了平常的寧靜，這是一種絕對(duì)的寧靜，仿佛世界都在這一刻停止了”，表現(xiàn)了作者在自然景觀中尋找心靈寄托的過程。

例題四：請(qǐng)分析《我與地壇》中作者對(duì)生命的思考。

答案：作者在散文中通過描述自己在地壇的所見所聞，表達(dá)了對(duì)生命的深刻思考。如“生命的意義也許就在于不斷地尋求和探索，即使這個(gè)過程充滿了痛苦和掙扎”，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的頑強(qiáng)和堅(jiān)持。

例題五：比較《荷塘月色》和《我與地壇》中的自然描寫，分析兩位作者的表達(dá)方式和情感差異。

答案：《荷塘月色》中的自然描寫注重對(duì)景物的細(xì)膩描繪，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，表現(xiàn)出一種寧靜、淡雅的情感；而《我與地壇》中的自然描寫則更加注重對(duì)生命的思考，如“地壇的每一片葉子，每一朵花，都充滿了生命的力量”，表現(xiàn)出一種頑強(qiáng)、向上的情感。兩位作者在表達(dá)方式和情感上各有側(cè)重，體現(xiàn)了各自的文學(xué)風(fēng)格和人生觀。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容的理解程度，以及對(duì)散文中自然描寫和情感表達(dá)的把握情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生的思考過程和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和解答。

-例如，教師可以問：“在《荷塘月色》中，作者是如何通過描寫荷塘來表達(dá)自己的情感的？”

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，注意學(xué)生在小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以此判斷學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和對(duì)散文的深入理解。

-例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠有效地與組內(nèi)成員交流。

-測(cè)試：在課程的某個(gè)階段，教師可以通過小測(cè)驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)散文知識(shí)點(diǎn)和文學(xué)技巧的掌握情況。測(cè)試可以包括填空、簡答、論述等形式。

-例如，教師可以出一份關(guān)于《我與地壇》的簡答題測(cè)試，要求學(xué)生闡述作者對(duì)母愛的表達(dá)方式。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中展示的理解程度、分析能力和創(chuàng)新思維。批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，同時(shí)給予積極的反饋和建議。

-例如，教師可以在批改作文時(shí)，指出學(xué)生散文寫作中的亮點(diǎn)，如對(duì)自然景物的細(xì)膩描繪，同時(shí)提出改進(jìn)的建議，如如何在情感表達(dá)上更加深入。

-點(diǎn)評(píng)：在課堂上，教師可以選取幾份具有代表性的作業(yè)進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，既可以激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也可以通過實(shí)例分析，幫助全體學(xué)生理解作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

-例如，教師可以選取一份作業(yè)，詳細(xì)講解該生如何在散文閱讀分析中展現(xiàn)出深刻的見解和獨(dú)到的分析角度。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-例如，教師可以寫下鼓勵(lì)性的評(píng)語，如“你的散文分析很有深度，希望你能繼續(xù)保持這種探索精神，不斷提高自己的寫作水平?！?/p>

-鼓勵(lì)：對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出進(jìn)步或特別努力的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和認(rèn)可，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-例如，教師可以說：“你在對(duì)《荷塘月色》的解讀中，展現(xiàn)出了對(duì)文學(xué)作品的深刻理解，這是非常難能可貴的，希望你繼續(xù)努力?！眱?nèi)容邏輯關(guān)系①散文的基本概念與特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：散文的定義、散文的分類、散文的文學(xué)特點(diǎn)

-重點(diǎn)詞語：抒情、敘事、議論

-重點(diǎn)句子：散文是自由靈活的文學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和個(gè)性化的表達(dá)。

②《荷塘月色》的文學(xué)特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：朱自清的散文風(fēng)格、散文中的自然描寫、散文的情感表達(dá)

-重點(diǎn)詞語：細(xì)膩、清新、寧靜

-重點(diǎn)句子：通過月光的描繪，作者傳達(dá)出一種超然物外的寧靜之美。

③《我與地壇》的情感內(nèi)涵與人生哲理

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：史鐵生的散文風(fēng)格、散文中的母愛主題、散文對(duì)生命的思考

-重點(diǎn)詞語：深沉、反思、堅(jiān)韌

-重點(diǎn)句子：作者在散文中透露出對(duì)母親深沉的愛和對(duì)生命意義的不斷追問。教學(xué)反思今天的教學(xué)活動(dòng)讓我深刻地感受到了文學(xué)的魅力，尤其是在與學(xué)生們一起探討《荷塘月色》和《我與地壇》的過程中。通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)方法和課堂管理上的不足，也看到了學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)鑒賞和情感理解上的潛力。

首先，我認(rèn)為在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我過于注重了問題的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。我應(yīng)該更多地讓學(xué)生分享自己對(duì)散文的初步印象，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我可以在提問后，讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勊麄儗?duì)散文的初步理解，這樣既可以活躍課堂氣氛，也能讓我更好地了解學(xué)生的思維方式和知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，在散文基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)散文的概念和特點(diǎn)理解得不夠深入。這讓我意識(shí)到，我需要在講解過程中，更多地結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生在具體的語境中去理解散文。例如，我可以選取一些經(jīng)典的散文段落，讓學(xué)生在朗讀和賞析中，感受散文的語言魅力和情感表達(dá)。

再次，在散文內(nèi)容分析與欣賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫馍⑽牡纳顚雍x和情感表達(dá)上存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻拈喿x經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。因此，我認(rèn)為我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x過程中，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解散文的內(nèi)涵。例如，我可以