21《出塞》教案-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21《出塞》教案-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《出塞》是2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇古詩。本詩描繪了邊塞壯麗的自然風光和英勇的邊防將士，表達了詩人對祖國的熱愛和對和平的向往。通過學習這首詩，學生可以培養(yǎng)文學素養(yǎng)，增強對古詩的理解和鑒賞能力，同時激發(fā)學生的愛國情懷。本節(jié)課旨在讓學生掌握詩歌的基本內容，理解詩人情感，提高學生的朗讀和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《出塞》，學生能夠正確朗讀并背誦古詩，理解詩歌的意境和情感，掌握古詩的基本表達方式和修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌理解歷史背景和文化內涵的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過學習古詩，學生能夠了解中國古代邊塞文化，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩的審美鑒賞能力，感受詩歌中的美，提高文學素養(yǎng)。學情分析四年級的學生已經具備一定的語文基礎，能夠流利地朗讀和背誦課文，對古詩有初步的了解。在知識方面，學生已經學習過一些古詩，掌握了一定的古詩朗讀技巧和詞語理解能力。在能力方面，學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過課堂討論和小組合作來提高自己的理解能力。在素質方面，學生好奇心強，善于表達自己的觀點，但注意力有時容易分散。

行為習慣方面，四年級學生逐漸形成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講等，但個別學生可能還存在作業(yè)拖延、注意力不集中等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，需要教師在教學過程中加以引導和糾正。

在學習《出塞》這首古詩時，學生的知識背景和興趣會對學習效果產生影響。由于邊塞詩與學生日常生活較遠，學生可能對邊塞文化了解不多，需要在教學中進行適當?shù)耐卣购脱a充。同時，通過激發(fā)學生的興趣，可以幫助他們更好地理解和欣賞這首古詩。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動講述《出塞》的背景和意境，引導學生理解詩歌內容。

2.討論法：分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。

3.情境教學法：通過模擬邊塞場景，讓學生身臨其境，感受古詩的情感表達。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《出塞》的詩意畫面，增強學生的感官體驗。

2.教學軟件輔助：使用教學軟件進行詩歌朗讀、背誦和默寫練習，提高學習效率。

3.網(wǎng)絡資源：引入相關網(wǎng)絡資源，如視頻、音頻等，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段邊塞風光的視頻，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這樣的景色讓你想到了什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題《出塞》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹《出塞》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

-教師逐句講解詩歌內容，解釋重點詞語和意象，如“秦時明月漢時關”、“萬里長征人未還”等。

-教師通過朗讀、示范背誦，引導學生感受詩歌的韻律和情感。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“詩中的‘出塞’是什么意思？你們能用自己的話描述一下詩中的景象嗎？”

-學生分小組討論，每組選代表分享自己的理解。

-教師選取幾名學生進行背誦，其他學生聽后給予評價。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個填空題，讓學生填入缺失的詩句，檢查學生對詩歌的記憶。

-學生兩兩配對，互相提問關于《出塞》的內容，如詩句的含義、詩歌的背景等。

5.課堂總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的愛國情懷和邊塞風光的描繪。

-教師提出拓展性問題：“你們還能想到其他描寫邊塞的詩歌嗎？它們有什么共同點？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并鼓勵學生在課后進行進一步的探索。

教學過程中，教師注重與學生互動，通過提問、討論、背誦等方式激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過課堂提問和練習，教師及時了解學生的學習情況，解決學生在理解上的難點，確保教學目標的達成。學生學習效果1.學生能夠正確朗讀并背誦《出塞》這首古詩，發(fā)音清晰，節(jié)奏準確。

2.學生理解了《出塞》的基本內容，能夠用自己的語言描述詩中的邊塞風光和將士形象。

3.學生掌握了詩中的重點詞語和意象，如“秦時明月漢時關”、“長云暗雪”等，并能解釋其含義。

4.學生能夠感受到詩人的情感，理解詩人對祖國的熱愛和對和平的向往。

5.學生通過課堂討論和練習，提高了合作學習能力和批判性思維能力。

6.學生在填空題和配對練習中表現(xiàn)出了對詩歌的記憶和理解，能夠正確填入缺失的詩句。

7.學生通過教師的提問和拓展性問題，學會了主動思考和探索，對邊塞詩有了更深入的認識。

8.學生在背誦和分享環(huán)節(jié)中增強了自信，提高了表達能力。

9.學生通過本節(jié)課的學習，對古詩產生了更濃厚的興趣，愿意在課后自行閱讀和探索更多的古詩。

10.學生在教師的引導下，逐漸形成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、積極參與課堂活動等。

11.學生通過本節(jié)課的學習，提升了文學素養(yǎng)，增強了文化自信，對中國古代詩歌有了更深的理解。

12.學生在解決問題的過程中，運用了所學知識，提升了核心素養(yǎng)，如語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。內容邏輯關系①《出塞》詩歌內容理解：

-重點知識點：詩歌的基本結構，每句的意境和情感。

-重點詞語：秦時明月、漢時關、龍城飛將、不教胡馬度陰山。

-重點句子：首句“秦時明月漢時關”，尾句“不教胡馬度陰山”。

②詩歌背景與作者介紹：

-重點知識點：詩人王昌齡的生平簡介及其創(chuàng)作背景。

-重點詞語：邊塞、戍樓、烽火。

-重點句子：介紹詩人創(chuàng)作《出塞》的歷史時期和邊塞環(huán)境。

③詩歌情感與審美體驗：

-重點知識點：詩歌中的愛國情懷、邊塞風光的描繪、戰(zhàn)爭與和平的思考。

-重點詞語：長云、暗雪、胡馬。

-重點句子：通過詩句感受詩人的情感波動和對邊塞將士的敬意。課后作業(yè)1.請將《出塞》這首詩抄寫一遍，注意書寫工整，并標注出詩中的重點詞語。

示例答案：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2.請用自己的話簡要描述《出塞》中描繪的邊塞景象。

示例答案：《出塞》描繪了邊塞的遼闊景象，秦漢時期的明月和邊關，以及遠征的將士們。詩人表達了對邊疆將士的敬意和對和平的向往。

3.解釋以下詞語在詩中的含義：長云、暗雪、龍城飛將。

示例答案：

-長云：指天空中的云層，形容邊塞天空的陰沉和遙遠。

-暗雪：指落在地面的雪，因為天色昏暗而不甚分明。

-龍城飛將：指的是古代邊疆的守將，這里特指霍去病，形容其英勇善戰(zhàn)。

4.請分析《出塞》這首詩表達了怎樣的情感。

示例答案：詩中表達了詩人對邊疆將士的敬意和對戰(zhàn)爭的深刻反思，同時流露出對和平的強烈渴望。

5.請將下列句子補充完整，并解釋其含義。

-但使龍城飛將在，______________________。

-不教胡馬度陰山，______________________。

示例答案：

-但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。含義：如果當年龍城的飛將軍霍去病還在，那么絕不許匈奴的胡馬越過陰山。

-不教胡馬度陰山，______________________。含義：這句詩已經完整，表達了詩人希望邊疆安寧，不讓敵人的馬蹄踏入國土的愿望。

6.請根據(jù)《出塞》的意境，創(chuàng)作一首自己的四句詩，要求表達對邊疆將士的敬意。

示例答案：烽火燃邊塞，壯士守家園。月照鐵衣冷，心系家國情。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放邊塞風光的視頻來激發(fā)學生的學習興趣，這種直觀的感官體驗能夠幫助學生更好地理解詩歌中的意象。

2.我采用了分組討論的方式，讓學生在合作中學習，這樣的互動形式不僅提高了學生的參與度，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對于古詩的理解不夠深入，或者是不夠自信表達自己的觀點。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)個別學生對于詩歌的記憶不夠牢固，可能是因為練習的形式不夠多樣或者練習的頻率不夠。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題的設置過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的思考，也沒有充分發(fā)揮問題的引導作用。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我將在課前為學生提供更多的背景資料，幫助他們更好地理解詩歌，并在課堂上鼓勵每個學生都參與到討論中來，通過小組分享和個人發(fā)言的方式，提高他們的參與度。

2.為了幫助學生更好地記憶詩歌，我將增加練習的多樣性和頻率，例如通過游戲、角色扮演等方式進行練習，同時也會在課后布置適量的背誦和默寫作業(yè)，以鞏固記憶。

3.對于課堂提問，我將重新設計問題，使之更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，鼓勵學生進行深度思考，并在提問后給予學生足夠的時間來組織和表達自己的答案。同時，我也會適時提供反饋，幫助學生提升自己的思維品質。課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，我會根據(jù)教學內容提問學生，檢查他們對詩歌的理解程度。例如，我會問：“誰能解釋一下‘秦時明月漢時關’這句話的意思？”通過學生的回答，我可以了解他們對詩句的理解是否準確。

-通過觀察：我會注意學生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的注意力集中程度、參與討論的積極性以及朗讀詩歌時的情感表達。例如，我會觀察學生在朗讀時的語氣和表情，以評估他們對詩歌情感的理解。

-通過測試：在課程結束后，我會進行小測驗，如默寫詩歌中的句子，或者回答關于詩歌內容的問題，以評估學生的記憶和理解情況。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評：我會對學生的課后作業(yè)，如抄寫詩歌、創(chuàng)作自己的詩句等，進行詳細的批改。我會指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。

-及時反饋學生的學習效果：通過作業(yè)的反饋，我會及時告知學生他們的學習進展，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，如果學生在詩歌的理解上有所欠缺，我會提供額外的學習資源或個別輔導。

-鼓勵學生繼續(xù)努力：在評價中，我會注重正面激勵，表揚學生的努力和進步，同時也會提醒他們保持學習的持續(xù)性和深度。

3.自我評價：

-反思教學效果：我會定期對自己的教學進行反思，思考教學方法是否有效，學