【雙減背景下小學(xué)語文的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（論文）2200字】

雙減背景下小學(xué)語文的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計目錄TOC\o"1-2"\h\u11146雙減背景下小學(xué)語文的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 129786一、背景分析 115538二、問題分析 126373三、《日月潭》作業(yè)優(yōu)化實踐案例 223276（一）設(shè)計目的 228614（二）《日月潭》作業(yè)目標設(shè)計 217404（三）《日月潭》作業(yè)類型設(shè)計 28634總結(jié) 4332參考文獻： 4摘要：伴隨著“雙減”政策的落地，我國的教育事業(yè)又得到了人們的廣泛關(guān)注，在實施雙減政策過程中，對于小學(xué)語文教育也提出從低起點，小跨步，上臺階三個方向展開。在此背景下，尋找小學(xué)語文作業(yè)中如何設(shè)計出更加符合當前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當前語文教師面臨的新課題?；诖?，本文結(jié)合實際工作實踐，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的探索，以期此次研究對語文教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：雙減；語文；作業(yè)優(yōu)化在小學(xué)階段，語文不僅能為學(xué)生的思考、想象、表達能力打下基礎(chǔ)，而且鍛煉學(xué)生的思維能力，進而為其做好后期教育的鋪墊。但是在以往傳統(tǒng)的語文教育作業(yè)布置方面，常常出現(xiàn)“一刀切”的模式，不管是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置的作業(yè)基本一致，這樣根本無法使學(xué)生得到鞏固與鍛煉，也不符合“雙減”政策提出的“小跨步，上臺階”。本文就基于減輕學(xué)生作業(yè)負擔的背景下對于部編版小學(xué)語文二年級上冊《日月潭》創(chuàng)新教作業(yè)進行設(shè)計探究，以期為義務(wù)教育階段小學(xué)生的“減負”踐行提供參考。一、背景分析“雙減”是一項針對義務(wù)教育階段學(xué)生實行的減負政策，國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負擔和課外補習(xí)帶來的壓力。從心理學(xué)角度分析，世界上沒有兩片完全一樣的葉子，在教育上也沒有兩個完全一樣的學(xué)生，所以不能夠用同一種教育模式生硬地去套用在所有學(xué)生的身上。所以，教師應(yīng)當在教學(xué)中注重分層，不能對學(xué)生一概而論，而是尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生精心設(shè)計適合他們最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，精心布置梯度，激勵學(xué)生不斷向前。二、問題分析如果教師不能充分發(fā)揮自身作用，設(shè)計科學(xué)的作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會產(chǎn)生影響。小學(xué)二年級語文課堂作業(yè)的形式相對單一、缺乏針對性，從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象，進行分層作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，在減輕學(xué)生負擔的同時達到學(xué)習(xí)效果，是當前迫切需要實施的。三、《日月潭》作業(yè)優(yōu)化實踐案例（一）設(shè)計目的《日月潭》是部編版小學(xué)語文二年級上冊中的一篇課文，主要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、開拓學(xué)生視野、掌握更多語文基礎(chǔ)知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀的能力以及思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從字詞和句子的對話中體會到更多的情感，促進感受力的增強。其中作業(yè)設(shè)計一般為讀熟課文，熟記生字詞，并完成課后練習(xí)等，作業(yè)形式單一、缺乏分層、內(nèi)容枯燥。因此本文就以部編版小學(xué)語文二年級上冊《日月潭》為例進行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，在減輕學(xué)生負擔的同時達到學(xué)習(xí)效果，作業(yè)設(shè)計真正從低年級學(xué)生實際情況出發(fā)，注重實踐性和發(fā)展性，有效達到“輕負高效”。（二）《日月潭》作業(yè)目標設(shè)計1.知識與技能目標（1）會認“潭、湖、繞、茂”等生字，能正確讀寫“盛、圍、島、紗”等生字和“輕紗、朦朧”等詞語。（2）通過查閱相關(guān)資料，了解日月潭歷史背景。（3）能夠正確朗讀課文，用自己的話將課文當成故事講出來。2.過程與方法目標能夠弄清日月潭的特點，能夠在把握課文的重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上將日月潭特征描述出來。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受《日月潭》文章寫作的巧妙之處。（2）激起學(xué)生對日月潭以及寶島臺灣的熱愛。（3）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句。（三）《日月潭》作業(yè)類型設(shè)計《日月潭》這文章篇幅較長，小學(xué)生雖有一些閱讀與理解能力，但是在一節(jié)課內(nèi)準確理解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后家庭作業(yè)兩部分。1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，會認課后生字詞，概括文章大致內(nèi)容。（2）實踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思。表1《日月潭》課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計《日月潭》課前預(yù)習(xí)卡讀標出文章自然段的序號，熟讀課文認潭、湖、繞、茂寫盛、圍、島、紗查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順賞課文那一部分最令你印象深刻？用“——”畫出來問有哪些你有疑問的地方？自評：同學(xué)評：家長評：老師評：2.課后家庭作業(yè)（1）書面作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應(yīng)的學(xué)案的“課中練習(xí)”部分。B類作業(yè)：能夠正確書寫課后生字詞，完成本篇課文對應(yīng)的學(xué)案的“課中練習(xí)”和“課外拓展”兩部分。（2）口頭作業(yè)A類作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文，讀準字音。B類作業(yè)：能夠正確流利有感情地朗讀課文，將本篇文章中日月潭的特征回家后講給家人聽。（3）閱讀積累作業(yè)讀一讀更多關(guān)于日月潭的其他故事，評析并摘抄精彩的段落，能夠?qū)⒆x到的故事講給別人聽，積累寫作和口語交際的素材，并完成課外閱讀積累卡。（見表2）表2課外閱讀積累卡課外閱讀積累卡篇名作者文章中的主要人物我喜歡的句子詞語積累文章的大致內(nèi)容我的體會我的疑問自評同學(xué)評家長評教師評總結(jié)小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力尤為重要，尤其是在當前的雙減政策下，學(xué)生的壓力與負擔開始減少，但是如何保證學(xué)生將課堂上的知識進行有效吸收，就是需要不斷練習(xí)，作業(yè)起到的作用非常大，通過對學(xué)生進行針對性地作業(yè)設(shè)置，可以幫助學(xué)生掌握新知識的同時復(fù)習(xí)老知識，充分遵循學(xué)生的實際情況，真正達到“減負高效”的教學(xué)效果。參考文獻：[1]蘭麗瓊.淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高語文質(zhì)量[J].課程教育研究,2020(7):2