小學英語教育教學隨筆12篇

小學英語教育教學隨筆12篇

小學英語教育教學隨筆1

伴隨著時間的腳步匆匆走過了一個月，新學期開始了，我們

備課組展開了字母的教學研究，在教授的過程中，所帶來的問題

還不少。在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是

基礎(chǔ)，是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的

教學疏忽大意，采用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識

上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26

個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要

的作用。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學計劃

根據(jù)大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過集體

備課，在教字母的同時教音標和自然發(fā)音法，做好充分的課前準

備，反倒效果顯著。

現(xiàn)在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解

甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零

食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中

的安排，部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至

會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開

始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困

境。所以教師在教學字母之前，可以布置學生回家預習，看看形

狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識

量，教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式

多樣的操練活動中得到提高。

經(jīng)過對學生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學，

增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發(fā)，以課本為依據(jù)，制

定新的教學計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關(guān)

的幾個音標。如：這堂課我教了字母AaBbCcDd后補充音標：

a[ei]b[b]c[][s]d[d],發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，

讓學生在聽、模仿中區(qū)別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，

化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。

二.在教學中采取多種教學方式，激發(fā)學生學習字母的興趣。

字母學習枯燥單調(diào)，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，

使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習

氛圍。如：

1,在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的

比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐

富的聯(lián)想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

2,字母與兒歌的結(jié)合

兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗

讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母

跟兒歌結(jié)合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象

思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生

加深印象，提高學習效率。

3,找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒

有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋

找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。

比如電視上的CCTV,衛(wèi)生間上的WC,停車場上P,還有學生們

衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

4,設(shè)計一些字母游戲

教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如

“Picingapples”"Findurneighur"r"Findurbestfriend”

“Gfishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽

等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，

既培養(yǎng)學生的競賽意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和

學習興趣，可謂一舉多得。

三在教學中采取多種教學方式，要求書寫規(guī)范字母

我覺得字母書寫應該注意三點：占格數(shù)。筆畫。筆順。我在

教學時在上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一

二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有'辮'一二格,

下面有'尾'二三格，無‘辮'無'尾'中間格，“f,,P”占

三格；“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,

它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到

位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先

讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務，然后及時地表揚

他們，并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會

產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應

該采取一些適當?shù)幕顒?，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,

可進行定期的書寫競賽等。

在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座

高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、

零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、

一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤O、一張弓（D）、

一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢

固地掌握英語字母的讀音及書寫，為日后進一步學好英語打下扎

實的基礎(chǔ)。

小學英語教育教學隨筆2

語言于生活，而語言教學也應該更加貼近生活。在

課堂中要盡可能的為學生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場景，讓他們身臨其

境般的去體驗情景中所使用的語言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)

境的活動中，讓于生活的語言，回歸到現(xiàn)實生活中去。

在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、

實物、語言、角色扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在

講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習

句型“Whoishe/she?”。教師也準備一些學生們所熟悉的老

師和學校領(lǐng)導的，歌星、影星、體育明星的，領(lǐng)導人的照片。層

層遞進的幫助學生們熟練掌握所學的句型，而這些人物大都生活

在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了

教學的真實性。再如"Makeatelephonecall?！边@一課，在

學生們掌握了句型的情況下，教師可以拿出移動電話并打給一個

朋友，向?qū)W生們展示如何用英語交談。隨后讓他們親自嘗試和一

位懂英語的人通話，檢測一下剛剛學過的知識是否有用。體驗過

后學生們會發(fā)現(xiàn)書本上的知識是和—常生活緊密地聯(lián)系在一起

的。

在英語課上，教師經(jīng)常會使用游戲和比賽等教學手段來調(diào)動

學生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活

動如果設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活，就會收到意想不到的效果。在組織

比賽的時候，為了鼓勵學生們踴躍發(fā)言，我會設(shè)計這樣的場景：

A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋游，他們發(fā)現(xiàn)了一座小山，

于是他們決定舉行爬山比賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一

座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們開始說單詞

和回答問題，表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至所有的隊伍到達

山頂后，我會說：“因為有一位沒有公德心的叔叔在山下扔了一

個煙頭，點燃了干草結(jié)果引起了山火?，F(xiàn)在火勢兇猛，已經(jīng)無法

下山了。老師馬上去開直升飛機，用云梯把你們救上來，但是只

有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了

需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒錢搭

車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主人公，利用自己的

英語知識渡過千難萬險最后到達成功的彼岸。

小學英語教育教學隨筆3

作為新的老師總會想到這么幫助學生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學

習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教

給他們?nèi)绾晤A習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小

時間的利用：

1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節(jié)內(nèi)容和預習本

堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的

注意力最集中，效果最好。

2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充

分利用小時間，隨時翻看記憶,

3）為適應學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前

五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

小學英語教育教學隨筆4

現(xiàn)在的英語課本，每個單元都有相配套的閱讀材料，因此教

學中我們都少不了采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、

解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么，在課堂教學

中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的.，問題可能在如何看

待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。

再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師適當?shù)闹v授和適時的點撥，

學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧

的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒

有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師

作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學

生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要

地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地

揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，

在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該

品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師

要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料

內(nèi)容。

4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行

有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時,

在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進

行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。

小學英語教育教學隨筆5

課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和

深入。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學質(zhì)量的提高。根

據(jù)課外活動及英語學科的特點，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1)英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂，絕大數(shù)學

生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”，家喻戶曉的影視

名曲“Myheartwillgoon”無不令人陶醉，而最受學生歡迎

的要數(shù)流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好聽的英語歌曲，使他們

感覺新鮮、刺激。因此，學生常常使積極主動地去聽去學，自己

自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學生自由選擇，選擇了

自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復唱。這樣，他們能

在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或?qū)W習一些單詞、句型，

從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學

習英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，

體驗成功的喜悅，參與的樂趣。

(2)英語競賽

每個人都有自己的長處，面向全體學生，充分發(fā)揮不同學生

的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織

此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、

演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作

業(yè)形式生動有趣，學生會以極大的熱情積極準備，教師應組織評

為認真評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此

項活動可以發(fā)展學生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。

(3)英語角

為了給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學生布置這樣

的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學校文化氛圍較濃厚的走廊

花架處設(shè)立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立

“WelcomeToOurEnglishConner”等標牌。這樣的布置立刻

使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語

交際與應用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來

校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小

詩、繞口令、兒歌；或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進行辯

論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想，交流學習。英

語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和

技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學生

體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。

（4）聽英語廣播，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，

電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，CCTVChannel5的球賽轉(zhuǎn)播，

CCTVChannel6周二的原聲影院,引人入勝的Discovery,與中

學生同步的Outlook,還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加

布置和引導，這些英語就會展現(xiàn)在學生們的面前。因為學生感興

趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。

（5）英語表演

為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語表演型作

業(yè)?？勺寣W生自編、自演，也可以讓學生把一些經(jīng)典的課本劇搬

上舞臺，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有

著名作家的文學作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學生在這項

活動中自己設(shè)計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈

光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

總之，多種形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、

貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的

課余生活，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課

堂教學密切有關(guān)，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一。它保護

了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生

學習英語的積極性。

小學英語教育教學隨筆6

作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿

足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于

情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學

生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學

好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直

接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思

維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時,

我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如

在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實

物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)

會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，

利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等

時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力

馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母

語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投

足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語

氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老

師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中

介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，

請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們

通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,

更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教

材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒

歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就

有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Ican

write;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,

Icandrawo這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習

興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上

又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”

and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)

上又了創(chuàng)新。

要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力

求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我

學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗，從中獲益匪淺。

小學英語教育教學隨筆7

最近發(fā)現(xiàn)有個學習不太好的學生，上課特別愛舉手，有時老

師的問題還沒有說完，他就把手高高舉起?？山兴饋砘卮穑?/p>

又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬，不知道說什么好，課

后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來，他告訴我“老師我覺得

我會，可是站起來就答不上"。我知道他只是敷衍我，于是跟他

訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問的時候，你想清楚在舉手,

如果真會回答，你舉左手;如果不會或者還在想忍不住，你舉右

手。”

至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會，讓他回答問題，

并經(jīng)常表揚他。從那以后，這個學生在學習上變得有點起色。

孩子天天在長大，天天在進步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)

新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進孩子的閃光點，讓每

個孩子都抬起頭來走路。

我總覺得我對學生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個人要看好

200個學生，且要對每一個都照顧得那么細微是不太可能，所以

家長的配合也非常重要，這個學生讓我學會了，觀察，學會了如

何深入學生的心里。

小學英語教育教學隨筆8

隨著有效教觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的

我逐漸發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題。比如，有的學生跟不上英語教學

的進度，學習英語非常吃力，單詞記不??；一部分學生甚至喪失

了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：

教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意

呢？究竟我離有效教學有多遠呢？針對上述種。種現(xiàn)狀，探求英

語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應把是否提高了學生的英語

學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學

生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其

中，有效學習包括以下四大基本要素：

1、經(jīng)驗一一有效學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上；

2、思考一一有效學習要激勵學生勤于思考；

3、活動一一以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；

4、再創(chuàng)造一一有效學習是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習

呢？

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和

歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注重教學目標達

成情況的評價，注重教學設(shè)計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目

標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，

有效教學的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何

一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教

學活動的預期結(jié)果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的

盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用

發(fā)展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每

節(jié)課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、

“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設(shè)。所以教學目標是否

有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近

生活。因此，教師應設(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞

擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、

探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。

活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”

向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務設(shè)計有效

任務型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使學生在做事

過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其

綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務一方面要貼近生活。另一方

面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未

來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的

過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下

幾點：

1、所設(shè)計任務活動的語言學習內(nèi)容是什么？

2、該任務活動的語言技能學習目的是什么？

3、應該如何安排合理的任務活動操作步驟？

4、任務活動最后的效果如何？

小學英語教育教學隨筆9

根據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，

激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習

和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常

閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教

學法”的嘗試，形成了以下的認識：

1、“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老

師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的

新的語言知識的展現(xiàn),這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或

聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，

提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2、“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點

的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學生加強對段落

的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對—整體的把握,

獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個

重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句

的意思，加深對句子章節(jié)、—的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感

受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力。

3、“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知

識，對—整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣問題，

有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、

態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后

果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生

探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這

些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

小學英語教育教學隨筆10

今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教

學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕

松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進

行日常的交流

在今天的在教學中，大部分學生都很疲憊，似乎沒什么精神,

因而我心里清楚的知道，今天的教學任務應該有所減少，所以剛

開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這

單詞和句子，讓孩子們在快樂中不由自主的復習學過的內(nèi)容，游

戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；當然之后的課堂教學我

主要以動為主...

今天最大的感受是，教學不只是要被教案，還要備學生。

小學英語教育教學隨筆11

經(jīng)過了一個多月的教學工作，我對英語教學這門課程有了進

一步的了解，記得小的時候，只是覺得做老師只要上好課就可以,

因而小的時候，經(jīng)常會對自己的老師上的課進行評論，覺得他哪

里哪里不好，哪里哪里不應該，有時候似乎還會反叛的在課堂上

跟老師唱反調(diào)，現(xiàn)在回想起來真的覺得自己好不該。

做了老師這一行，才知道，老師并不是表面看起來那么容易，

一個孩子除了睡覺其實和老師呆在一起的時間是最多的，如何讓

他們喜歡你的課，如何對孩子對家長負責是相當重要的，德國教

育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、

喚醒、鼓舞。”

《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入

手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學

習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做

學習的主人。所以作為新老師的我，總覺得壓力越來越大，每天

的頭腦里總會出現(xiàn)改如何教好學生的畫面，就好比今天，一個學

生在課堂上開小差，在經(jīng)過我的制止后，他認真上課了，雖然我

不知道他是否真的認真，但至少沒有看到他亂動，沒有擾亂課堂,

下課后經(jīng)過我跟他談心才發(fā)現(xiàn)，今天的他早上跟爸爸鬧別扭，之

后我反思：其實了解學生是門必不可少的課程，要想教得好，不

如走進學生的世界，那樣可能會事半功倍吧！

小學英語教育教學隨筆12

如今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學英語教

師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學在有限的課堂時

間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深

思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不

應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只

會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到

英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，

怎樣才干做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的

幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

1.在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，

利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來協(xié)助同學理解教學內(nèi)

容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流

來協(xié)助同學建立語感。通過這種