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文檔簡介

【具體概念】③掌握量角器量角的方法。⑤培養(yǎng)學生的符號意識、量感、幾何直觀，空間觀念以及運用角的知識解決生四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概況能力有待進一步培養(yǎng)。在二年級時已經(jīng)初步認識了角，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關。但是第一學段的學習主要是讓學生在具體的生活情境中去感知，而現(xiàn)在的學習是從形象思維過渡到抽象思維的轉折點。我們在教學前對四年級學生進行了學情調研。(1)前測研究對象研究對象：四年級9個班的450名學生。(2)針對學生的前測調研題及調查結果分析題目1:你玩過滑滑梯嗎?如果去玩滑滑梯，下面3個，你想選擇哪一個?請【出題意圖】感知角在生活中的應用，調查學生能否在生活中靈活運用數(shù)學知題目2:請你用自己喜歡的方法，比較下面各組角的大小。【出題意圖】比較角的大小，調查學生對本節(jié)課內容的理解程度。(二)(三)(四)

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