【少兒英語教師的職業(yè)素養(yǎng)提升探究2200字】

少兒英語教師的職業(yè)素養(yǎng)提升研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8682少兒英語教師的職業(yè)素養(yǎng)提升研究 125090（一）學習教育學理論 158591、理論聯(lián)系實際 1118902、掌握教育心理學的基礎知識 117438（三）積極參與說課、講課、評課 2126121、英語教師積極參加說課 2219552、英語教師積極參加講課 22953、英語教師積極參加評課 224132（四）進行自主研修和離職進修 2274551、自主研修 2206872、離職進修 220043（五）英語教師自身不斷進行教學反思 341621、對教育觀念的反思 331482、對教學任務的反思 3160783、對學生學習行為的反思 3教師啟發(fā)學生的思想、塑造學生的人格，教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，決定了為國家培養(yǎng)的人才的質量，只有教師擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能教為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。因此，英語教師要自己努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于判斷與識別英語教育的方向，有助于選擇與創(chuàng)造適宜的教學方法，更好的去培養(yǎng)國家棟梁。（一）學習教育學理論1、理論聯(lián)系實際作為一名英語教師不僅要知道教學生什么知識，更要知道為什么這么教，用什么方法才能教好學生，英語教師想要徹底理解這三點，就要做到理論聯(lián)系實際，學好教育學理論，教師只有掌握教育的目的、教育的原則、教學的過程和教學的方法等一系列重要教育理論與教育實踐問題，才能夠在英語教學中自覺地根據教育規(guī)律，選擇最優(yōu)方法，制訂較合理的教育方案，以達到教學的最佳效果。2、掌握教育心理學的基礎知識英語教師還需要熟練地掌握教育心理學的基礎知識，多多閱讀跟教育心理學有關的書籍。在向學生傳授知識的過程中，了解每個學生的差別以及每個學生的性格特點、心理變化，從而減少教學工作中的盲目性。在學生的生活中，英語教師要利用自己所學的教育心理學基礎知識，幫助有問題的學生解決他們的困惑，排解學生在生活中遇到的困難。（三）積極參與說課、講課、評課1、英語教師積極參加說課英語教師從英語學科的特點、教材內容、教學目標以及學生實際情況進行說課，促進自身教學水平的發(fā)展。說課要說教材，為學生確定學習內容，并且要分析教授對象的接受情況，對教法和教學手段擁有明確的認識。2、英語教師積極參加講課英語教師積極參加講課，可以增加自身對英語教材的熟悉程度，不斷的鍛煉自己，提升自己的講課水平，增加自身對英語問題的認識，增強對英語評價的客觀性，這樣才能教好學生，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。3、英語教師積極參加評課英語教師積極參加評課，在評課的過程中要對教學中產生的問題不斷進行改正，使自己的教學方法有所改進，教學質量有所提升。英語教師通過評課，增強教學本領，改進教學方法，促進學生對英語知識的學習，并且可以不斷的使自身的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。（四）進行自主研修和離職進修1、自主研修教師獨立自主地全面規(guī)劃、組織、實施和評價自己專業(yè)發(fā)展的研修活動]。教師的自主研修要充分體現“教師即研究者”的特征，要將“實踐嘗試”上升為“行動研究”，以科學的方法為指導，制定自主研修計劃，明確自己自主研修的目的有組織的進行持續(xù)性研修。明白自己要解決的問題后，從自己學習過的材料中找到可以解決問題的依據，然后制訂出行動方案，并做好具體安排。英語教師通過自主研修，科學有序進行教學，在不斷提升個人素養(yǎng)同時，更好的為學生服務。2、離職進修教師要利用一切可能的機會和條件，到高等師范院校、省(市)教育學院等學習環(huán)境，集中精力學習專業(yè)的課程，補充和更新學科基礎知識。高質量的離職進修可以有效推動英語教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，為教師更新自己的英語教育觀念和知識儲備、學習進修有效的英語教學方法等提供了重要支持。（五）英語教師自身不斷進行教學反思1、對教育觀念的反思一節(jié)課下來后，教師要對自己本節(jié)課的教學進行反思，首先反思本節(jié)課有沒有注重以人為本的教育理念，其次是反思本節(jié)課的講述符不符合課程改革的要求，最后是反思本節(jié)課以什么樣的方式講述才能促進學生的學習方式。綜上所述，教師要對自己在教學活動中所體現出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思，教師既是問題得發(fā)現者，又是解決問題的參與者和研究者。教師通過課堂教學進行反思，使自己教育觀念有所更新，教師職業(yè)素養(yǎng)有所提高。2、對教學任務的反思反思本節(jié)課教學目標做到與否、是否將教學任務全部完成、重點是否突出、難點是否得到突破，在每次課程結束以后，教師都要反思一下以上幾點問題，如果教學目標沒有達到，是什么原因？教學任務沒有做到，是什么原因？重點沒突出、難點沒突破又是什么原因？如果本節(jié)課教學目標達到且教學任務完成良好，重點突出，難點得到突破，你又有什么收獲，在反思的過程中，將自己的收獲記錄下來，為以后的教學工作作參考，有了自己的反思，教師成了既是教育者，又是受教育者。3、對學生學習行為的反思教學任務完成的如何，不僅要看教師教了學生多少知識，更重要的是看學生學到了多少知識。如果學生完全掌握了教師所教授的內容，那么本節(jié)課的教學任務才算是真正完成，教師要不斷反思學生學的如何，作為教師是不是忽視了學生主體地位，教師要在課后不斷征求學生意見和建議，從學生的主體地位出發(fā)，通過個人的反思領悟，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平。在當前教育信息化