語(yǔ)文版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第26課《石鐘山記》教案

語(yǔ)文版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第26課《石鐘山記》教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《石鐘山記》是語(yǔ)文版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第26課的課文，作者蘇軾以此文記錄了石鐘山的地理位置、歷史傳說(shuō)及自己的游覽體驗(yàn)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，充滿了對(duì)自然景觀的贊美和對(duì)歷史文化的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解作者對(duì)自然和歷史的感悟，培養(yǎng)審美情趣和歷史意識(shí)，同時(shí)提高文言文閱讀和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解了一定的古代文化常識(shí)，能夠識(shí)別一些常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生對(duì)歷史和自然景觀有一定的興趣，喜歡探索和了解未知的事物。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力和一定的寫作能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的偏好自主學(xué)習(xí)，有的則需要更多的引導(dǎo)和互動(dòng)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文的理解可能不夠深入，對(duì)作者情感和思想的把握可能存在難度，以及將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合可能存在一定的障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《語(yǔ)文版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：收集石鐘山的圖片、蘇軾的生平介紹和相關(guān)歷史背景資料，制作成PPT或視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，設(shè)置討論區(qū)域，以利于小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《石鐘山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開場(chǎng)提問：“你們聽說(shuō)過(guò)石鐘山嗎？它位于哪里？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些石鐘山的圖片，讓學(xué)生初步感受這座山的獨(dú)特魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《石鐘山記》的背景，說(shuō)明本文是蘇軾對(duì)石鐘山的一次實(shí)地考察記錄，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《石鐘山記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《石鐘山記》的基本內(nèi)容、作者背景和文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程：

-講解《石鐘山記》的作者蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。

-詳細(xì)介紹《石鐘山記》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括對(duì)石鐘山的描述、歷史傳說(shuō)和作者的情感體驗(yàn)。

-使用PPT展示《石鐘山記》中的關(guān)鍵文言文詞匯和句式，幫助學(xué)生理解。

3.《石鐘山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過(guò)程：

-選擇《石鐘山記》中的幾個(gè)精彩片段進(jìn)行深入分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)片段的文學(xué)手法、情感表達(dá)和歷史背景，讓學(xué)生全面了解蘇軾的寫作特色。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)理解自然景觀和歷史文化的影響，以及如何從文學(xué)作品中汲取靈感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《石鐘山記》中的一個(gè)主題（如自然景觀的描寫、歷史傳說(shuō)的探討等）進(jìn)行討論。

-小組內(nèi)討論該主題的文學(xué)價(jià)值、歷史意義和審美特色。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《石鐘山記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的分析、討論過(guò)程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《石鐘山記》的基本概念、文學(xué)特色、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》在文學(xué)和歷史文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文的閱讀技巧。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《石鐘山記》的短文或報(bào)告，分析蘇軾的寫作手法和情感表達(dá)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.石鐘山的地理位置和文化背景

-石鐘山的位置：位于江西省九江市湖口縣，長(zhǎng)江中游南岸。

-文化背景：石鐘山因其獨(dú)特的自然景觀和豐富的歷史傳說(shuō)而成為文人墨客游覽之地。

2.蘇軾的生平簡(jiǎn)介及其文學(xué)成就

-生平簡(jiǎn)介：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。

-文學(xué)成就：蘇軾是宋代文學(xué)的代表人物之一，其詩(shī)、詞、散文均有很高成就，尤其在散文方面，其文風(fēng)雄渾奔放，被稱為“蘇文”。

3.《石鐘山記》的文學(xué)特色

-文學(xué)手法：蘇軾在文中運(yùn)用了記敘、議論等多種文學(xué)手法。

-情感表達(dá)：文中融入了蘇軾對(duì)自然景觀的熱愛和對(duì)歷史的感慨。

-語(yǔ)言風(fēng)格：蘇軾的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，富有詩(shī)意，展現(xiàn)了其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格。

4.文中的文言文詞匯和句式

-詞匯：如“石鐘”、“記”、“至”、“觀”等常見文言文詞匯。

-句式：如判斷句、倒裝句、省略句等文言文句式。

5.石鐘山的歷史傳說(shuō)

-傳說(shuō)內(nèi)容：文中提到了關(guān)于石鐘山命名的兩種傳說(shuō)，一是因山形如鐘，二是因山下水聲如鐘。

-傳說(shuō)意義：傳說(shuō)增加了石鐘山的神秘色彩，體現(xiàn)了人們對(duì)自然景觀的敬畏和想象。

6.石鐘山的自然景觀

-景觀特點(diǎn)：石鐘山以其獨(dú)特的山形、水聲和周圍的自然環(huán)境吸引游客。

-描寫手法：蘇軾在文中運(yùn)用生動(dòng)的比喻和形象的描繪來(lái)表現(xiàn)石鐘山的自然景觀。

7.《石鐘山記》中的哲學(xué)思想

-思想內(nèi)容：蘇軾在文中表達(dá)了對(duì)自然、歷史和人生的思考。

-思想意義：這些思考反映了蘇軾的哲學(xué)觀念和人文精神。

8.文學(xué)鑒賞與批評(píng)

-鑒賞技巧：如何從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面鑒賞《石鐘山記》的藝術(shù)特色。

-批評(píng)觀點(diǎn)：對(duì)《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9.課文的現(xiàn)實(shí)意義

-教育意義：通過(guò)學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)自然景觀的審美能力，了解歷史文化。

-生活關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考如何在現(xiàn)代生活中融入傳統(tǒng)文化。

10.課后拓展

-拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，了解其文學(xué)成就。

-拓展思考：探討蘇軾作品中的自然景觀描寫對(duì)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示。課后作業(yè)1.請(qǐng)翻譯以下文言文句子，并解釋其在文中的意義：

-“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下。”

-答案：士大夫始終不愿意乘坐小船在夜晚停泊在懸崖峭壁之下。這句話表現(xiàn)了士大夫們對(duì)危險(xiǎn)的回避和對(duì)安全的重視。

2.描述蘇軾在《石鐘山記》中是如何描繪石鐘山的自然景觀的，并分析其修辭手法。

-答案：蘇軾在文中通過(guò)形象的比喻和生動(dòng)的描繪來(lái)表現(xiàn)石鐘山的自然景觀，如“山如大鐘覆水”形象地描述了山的外形，“水聲如鐘”則形容了水流的聲響。修辭手法包括比喻、擬聲等。

3.請(qǐng)分析蘇軾在《石鐘山記》中對(duì)石鐘山命名的兩種傳說(shuō)的態(tài)度。

-答案：蘇軾在文中對(duì)兩種傳說(shuō)持開放的態(tài)度，既有對(duì)傳說(shuō)的好奇和尊重，又有對(duì)事實(shí)真相的追求。他通過(guò)實(shí)地考察，試圖揭示石鐘山命名的真正原因。

4.解釋以下文言文詞語(yǔ)的意思，并舉例說(shuō)明其在文中的應(yīng)用：

-“記”

-答案：“記”在這里是動(dòng)詞，意為記錄、記載。例如：“余是以記之”，意為作者因此將其記錄下來(lái)。

5.請(qǐng)結(jié)合《石鐘山記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)蘇軾旅游態(tài)度的看法。

-答案：蘇軾在《石鐘山記》中表現(xiàn)出對(duì)旅行的極大熱情和對(duì)探索真相的執(zhí)著。他不畏艱險(xiǎn)，深入實(shí)地考察，體現(xiàn)了他實(shí)事求是、追求真理的學(xué)者態(tài)度。

6.請(qǐng)撰寫一篇短文，介紹石鐘山的地理位置、歷史傳說(shuō)和自然景觀，以及蘇軾《石鐘山記》的價(jià)值。

-答案：石鐘山位于江西省九江市湖口縣，長(zhǎng)江中游南岸。關(guān)于石鐘山的命名，有兩種傳說(shuō)：一曰山形如鐘，一曰水聲如鐘。蘇軾的《石鐘山記》詳細(xì)記錄了他對(duì)石鐘山的實(shí)地考察，以及對(duì)該山歷史傳說(shuō)的探究。文中不僅描繪了石鐘山的自然景觀，還體現(xiàn)了蘇軾對(duì)自然和歷史的深刻感悟，具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

7.請(qǐng)分析《石鐘山記》中的環(huán)境描寫，并討論其對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的啟示。

-答案：《石鐘山記》中的環(huán)境描寫生動(dòng)展現(xiàn)了石鐘山的自然美景，如“石壁千尺，如削成”。這些描寫反映出作者對(duì)自然環(huán)境的熱愛和尊重。對(duì)現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的啟示是，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，讓自然景觀得以長(zhǎng)久傳承。

8.請(qǐng)解釋以下文言文句子的含義，并討論其對(duì)你個(gè)人的啟示：

-“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。”

-答案：這句話的意思是世界上奇異、偉大、不同尋常的景象，常常存在于險(xiǎn)峻偏遠(yuǎn)的地方。對(duì)我個(gè)人的啟示是，美好的事物往往需要付出更多的努力和冒險(xiǎn)去發(fā)現(xiàn)和追求。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們從《石鐘山記》入手，深入探討了這篇文言文的文學(xué)價(jià)值和歷史意義?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，利用圖片和視頻讓學(xué)生對(duì)石鐘山有一個(gè)直觀的感受。這一點(diǎn)在課堂上取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們對(duì)石鐘山的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在深入講解《石鐘山記》的文學(xué)特色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀和理解還存在一定的困難。這讓我意識(shí)到，未來(lái)在教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的輔助材料和學(xué)習(xí)資源，幫助他們克服閱讀障礙。

在策略上，我采用了案例分析的方法，讓學(xué)生通過(guò)具體的文本片段來(lái)深入理解蘇軾的寫作手法和情感表達(dá)。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在討論時(shí)偏離了主題，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加明確討論的方向和目標(biāo)，確保討論的深入和高效。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松而有序的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們自由表達(dá)和互相尊重。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽]有積極參與。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，通過(guò)小組合作和角色扮演等方式，提升他們的參與度和自信心。

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)層面有了明顯的收獲，對(duì)《石鐘山記》的內(nèi)容和背景有了更深的理解。在技能層面，學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力也有所提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生們對(duì)文言文的興趣和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于文言文的理解不夠深入，這可能是因?yàn)檎n堂講解時(shí)間有限，無(wú)法面面俱到。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加一些課后輔導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)消化和吸收課堂內(nèi)容。

此外，我也意識(shí)到在布置作業(yè)時(shí)，需要更加注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的整體表現(xiàn)積極，參與度高，對(duì)《石鐘山記》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，對(duì)石鐘山的地理位置和文化背景有了初步的了解。在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，理解了《石鐘山記》的基本概念和文學(xué)特色。案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，對(duì)蘇軾的寫作手法和情感表達(dá)有了更深的理解。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，提出了一些有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。例如，在討論蘇軾的旅游態(tài)度時(shí)，有學(xué)生提出蘇軾不畏艱險(xiǎn)，深入實(shí)地考察，體現(xiàn)了他實(shí)事求是、追求真理的學(xué)者態(tài)度。這種觀點(diǎn)的提出，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，也展示了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出關(guān)于《石鐘山記》的問題，如石鐘山的地理位置、蘇軾的生平簡(jiǎn)介等。這說(shuō)明學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果良好，對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

4.課后作業(yè)：在