科學(xué)素養(yǎng)-《聲音》單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“聲音”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者蕭山區(qū)金山小學(xué)戚露婷

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

內(nèi)容組合：教科版新教材小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“聲音”。

統(tǒng)領(lǐng)概念：聲音是能被人或動(dòng)物聽覺器官感知到的波動(dòng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解聲音是怎樣產(chǎn)生的。

1.1描述聲音的特點(diǎn)。

1.2描述聲音產(chǎn)生的原因。

2.了解聲音是怎樣傳播的。

2.1列舉聲音的傳播條件與形式。

2.2比較聲音在不同介質(zhì)中的傳播。

2.3描述聽覺系統(tǒng)組成和聽到聲音的過(guò)程。

3.理解聲音的響度和音高與物體的振動(dòng)幅度及頻率有關(guān)。

3.1實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系。

3.2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音的高低與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。

3.3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

3.4闡述重復(fù)測(cè)試能提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的觀點(diǎn)。

4.綜合應(yīng)用“明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

方式制作樂(lè)器。

4.1明確樂(lè)器的設(shè)計(jì)與制作要求。

4.2小組設(shè)計(jì)樂(lè)器制作方案。

4.3小組制作樂(lè)器。

4.4根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)，團(tuán)隊(duì)測(cè)試、完善、展示樂(lè)器。

4.5設(shè)計(jì)樂(lè)器大合奏項(xiàng)目方案。

【核心任務(wù)】

風(fēng)雨飄搖的2020年即將進(jìn)入尾聲，迎面走來(lái)的是充滿希望的2021年。在這

辭舊迎新之際，森林小學(xué)決定舉辦一場(chǎng)別開生面的元旦迎新晚會(huì)。四年級(jí)1班的

同學(xué)接到了一項(xiàng)有趣的任務(wù)：帶上自己制作的樂(lè)器，組建一支與眾不同的樂(lè)器演

奏隊(duì)，表演一曲迎新音樂(lè)。為此，401班同學(xué)在科學(xué)老師帶領(lǐng)下，以四人小組為

單位，展開了為期2個(gè)月的樂(lè)器制作和樂(lè)隊(duì)組建的活動(dòng)。而你，作為401班的一

員，帶著萬(wàn)分的熱情，積極地參與了此項(xiàng)活動(dòng)。

那么，要完成這項(xiàng)任務(wù)，我們需要思考并解決哪些問(wèn)題呢？比如：如何讓物

體發(fā)出聲音？如何改變聲音的強(qiáng)弱？如何改變聲音的高低？如何讓樂(lè)器演奏出

更和諧的聲音？如何讓樂(lè)器更完美？等等，這些是我們?nèi)菀滋岢龅目茖W(xué)問(wèn)題，也

將是項(xiàng)目小組在本次樂(lè)器制作與表演之旅中要去建構(gòu)的科學(xué)認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。

讓我們帶著這項(xiàng)任務(wù)和問(wèn)題，一起進(jìn)入本次學(xué)習(xí)之旅吧！

【課時(shí)安排】

本單元學(xué)習(xí)共計(jì)10課時(shí)，第『6課時(shí)完成段落一“觀念探析”之聲音是怎

樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的、我們是怎樣聽到聲音的、影響聲音高低強(qiáng)弱的因

素；第7-9課時(shí)完成段落二“觀念應(yīng)用”之樂(lè)器制作項(xiàng)目的“明確問(wèn)題、確定方

案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善”的實(shí)施過(guò)程；第10課時(shí)完成段落三“觀念遷移”之

樂(lè)器大合奏項(xiàng)目的啟動(dòng)。

第一課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一：“觀念探析”之“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,1.2O

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)1”，評(píng)估目標(biāo)1.1。

2.完成“小組合學(xué)2”，評(píng)估目標(biāo)1.2。

3.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)1.2。

4.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)估目標(biāo)1.1、1.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)1：借助網(wǎng)絡(luò)資源，安靜傾聽各種各樣的聲音，用自己的語(yǔ)言描述聽到

的聲音并將聽到的聲音進(jìn)行分類。

任務(wù)2：再次安靜聽聲音，用科學(xué)的詞匯描述聽到的聲音并將聲音分類。

段落一“觀念探析”之“聲音是怎樣產(chǎn)生的”

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)13

圍繞先學(xué)任務(wù)1、任務(wù)2,通過(guò)小組研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

1.用“高”、“低”、“強(qiáng)”、“弱”、“動(dòng)聽”、“刺耳”描述聲音的

特點(diǎn)；

2.根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將聲音進(jìn)行分類。

K實(shí)驗(yàn)探究I]

探究活動(dòng)1：使用按壓、拉伸、揉搓、彈撥的方法，觀察橡皮筋是否能發(fā)聲

以及描繪橡皮筋的運(yùn)動(dòng)軌跡。

方法研討與認(rèn)同：按壓、拉伸只能進(jìn)行一次，不能反復(fù)快速按壓，拉伸。

探究活動(dòng)2：彈撥鋼尺，敲擊小鼓、音叉，聽聲音并觀察鋼尺、小鼓、音叉

的運(yùn)動(dòng)軌跡。

方法研討與認(rèn)同：利用彩色泡沫粒間接觀察小鼓的運(yùn)動(dòng)軌跡，利用水槽觀察

音叉的運(yùn)動(dòng)軌跡。

R小組合學(xué)23

圍繞探究活動(dòng)L通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

準(zhǔn)確描述橡皮筋是否發(fā)聲及觀察到的現(xiàn)象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述聲音是怎樣

產(chǎn)生的并完成實(shí)驗(yàn)記錄表一。

橡皮筋發(fā)聲實(shí)驗(yàn)記錄表一

班級(jí)：記錄員：日期：

動(dòng)作是否產(chǎn)生聲音看到的現(xiàn)象聲音是怎樣產(chǎn)生的

拉伸

按壓

揉搓

彈撥

R小組合學(xué)23

圍繞探究活動(dòng)2,通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

1.準(zhǔn)確描述鋼尺、小鼓、音叉發(fā)出聲音時(shí)的現(xiàn)象，用自己的語(yǔ)言描述物體時(shí)

怎樣發(fā)出聲音的，完成實(shí)驗(yàn)記錄表二；

2.準(zhǔn)確描述橡皮筋、鋼尺、小鼓、音叉發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，完成試驗(yàn)記錄表

3.根據(jù)三張實(shí)驗(yàn)記錄表，明確振動(dòng)的概念并得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)記錄表二

班級(jí)：記錄員：日期:

材料觀察到的現(xiàn)象聲音是怎樣產(chǎn)生的

撥動(dòng)鋼尺

敲擊鼓面

敲擊音叉

物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)記錄表三

班級(jí)：記錄員：日期:

材料觀察到的現(xiàn)象物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡

彈撥橡皮筋

撥動(dòng)鋼尺

敲擊鼓面

敲擊音叉

K練習(xí)應(yīng)用1

i.連線題。（將下面的各種現(xiàn)象與是否能發(fā)聲連起來(lái)）

敲擊鼓面

彎曲鋼尺能夠發(fā)聲

拉伸皮筋

按壓鼓面

彈撥皮筋不能發(fā)聲

彈撥鋼尺

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧感受物體發(fā)出聲音時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)形式，理解振動(dòng)

是物體來(lái)回往復(fù)的不停運(yùn)動(dòng)。

2.停止敲擊鑼，鑼仍“余音未止”，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.鑼產(chǎn)生了回聲B.人的錯(cuò)覺C.雖然停止敲擊，但鑼仍在振動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：物體振動(dòng)發(fā)出聲音，振動(dòng)不停止發(fā)聲不停止，停止振動(dòng)停止發(fā)聲，

敲擊產(chǎn)生振動(dòng)，但振動(dòng)的持續(xù)性與是否繼續(xù)敲擊無(wú)關(guān)。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

觀察生活中物體發(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)記錄表

班級(jí)：記錄員：日期:

怎樣發(fā)聲

觀察對(duì)象是否振動(dòng)振動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)軌跡

（敲擊、彈撥、吹奏等）

第二課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“觀念探析”之“聲音是怎樣傳播的”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目^52.1,2.2o

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)2.1、2.2O

2.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)2.1、2.2O

3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)估目標(biāo)2.1、2.2o

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)1：在教室的中央位置放置小鼓，進(jìn)行擊鼓傳花的游戲。

段落一“觀念探析”之“聲音是怎樣傳播的”

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)13

圍繞先學(xué)任務(wù)1,通過(guò)小組研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

1.明確聲音可以向各個(gè)方向傳播；

2.明確聲音可以通過(guò)空氣傳播。

R實(shí)驗(yàn)探究I]

探究活動(dòng)1:將發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩中，聽鬧鐘的聲音并描述，用真空泵

將玻璃罩中的空氣一點(diǎn)點(diǎn)抽出，聽鬧鐘聲音的變化并觀察鬧鐘的振動(dòng)情況。

方法研討與認(rèn)同：鬧鐘起始聲音要響亮，振動(dòng)要明顯。

探究活動(dòng)2：四人小組完成：中間位置的同學(xué)用手輕撓桌面，周邊同學(xué)在上、

左、右三個(gè)方向，一邊耳朵緊貼桌面，另一邊耳朵用手捂住，傾聽輕撓桌面的聲

音。

探究活動(dòng)3：在水中敲擊音叉，耳朵緊貼水槽外壁，傾聽音叉的聲音。

R小組合學(xué)23

圍繞探究活動(dòng)1,通過(guò)觀察記錄、小組研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

1.描述聽到鬧鐘聲音的變化以及鬧鐘振動(dòng)的情況，明確聲音在空氣中可以傳

播，在真空中不能傳播。

2.完成以下實(shí)驗(yàn)記錄表一：

玻璃罩中鬧鐘聲音變化的記錄表一

班級(jí)：記錄員：日期:

鬧鐘的聲音強(qiáng)弱鬧鐘是否振動(dòng)

（很強(qiáng)、強(qiáng)、弱、很弱）

不蓋玻璃罩

蓋上玻璃罩

抽出空氣后

繼續(xù)抽出空氣

圍繞探究活動(dòng)2、探究活動(dòng)3,通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄、小組研討、展示

評(píng)析，學(xué)生能：

1.明確聲音可以向四面八方傳播；

2.明確聲音可以在固體里傳播；

3.明確聲音可以在液體中傳播；

4.完成實(shí)驗(yàn)記錄表二。

聲音在不同介質(zhì)中傳播實(shí)驗(yàn)記錄表二

班級(jí)：記錄員：日期:

是否能聽到聲音傳播聲音的物質(zhì)

輕撓桌面

水中敲擊音叉

R練習(xí)應(yīng)用U

i.如右下圖，把玻璃鐘罩里的空氣抽走后，里面的鬧鐘發(fā)出的聲音（）。

A.會(huì)變得很輕，甚至聽不見

B.會(huì)比原來(lái)更響

C.和原來(lái)的一樣響，沒(méi)有變化-2n

設(shè)計(jì)意圖：玻璃罩抽真空實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，做練習(xí)可以加深印象。

3.利用棉線和紙杯制作的"土電話"，聲音主要是通過(guò)（）從話筒傳到聽

筒的。

A.空氣

B.棉線

C.紙杯

設(shè)計(jì)意圖：土電話的棉繩比較細(xì)，容易被A選項(xiàng)干擾。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

了解古代行軍過(guò)程伏地聽聲，判別敵軍是否來(lái)襲的原理。

第三課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一：“觀念探析”之“我們是怎樣聽到聲音的”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)^2.3o

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)2.3。

2.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)2.3。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

段落一“觀念探析”之“我們是怎樣聽到聲音的”

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)1:傾聽一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，思考我們是通過(guò)哪個(gè)器官聽到聲音的。

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)13

圍繞先學(xué)任務(wù)1,小組研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

1.明確人的聽覺器官是耳朵。

K實(shí)驗(yàn)探究H

探究活動(dòng)1：觀看耳朵構(gòu)造解說(shuō)視頻，完成拼圖游戲。

方法研討與認(rèn)同：拼圖游戲從左向右按照外耳、中耳、內(nèi)耳的順序拼。

探究活動(dòng)2：用紙卷一個(gè)“喇叭”，用這個(gè)紙喇叭聽一聽微弱的聲音；拿掉

紙喇叭，再聽一聽同樣的聲音。

探究活動(dòng)3：在“鼓膜模擬器”上撒上細(xì)沙，用音叉在“鼓膜”上方制造強(qiáng)

弱不同和遠(yuǎn)近不同的聲音，觀察“鼓膜”的振動(dòng)情況。

方法研究與認(rèn)同：音叉敲擊時(shí)不能碰到“鼓膜”。

R小組合學(xué)23

圍繞探究活動(dòng)1、探究活動(dòng)2、探究活動(dòng)3,通過(guò)小組研討、展示、評(píng)析，

學(xué)生能：

1.明確耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳三部分構(gòu)成；

2.明確外耳有耳郭、耳道，中耳有鼓膜、聽小骨，內(nèi)耳有耳蝸、聽神經(jīng)；

3.知道耳廓收集聲波，耳道傳遞聲波給鼓膜，鼓膜將聲波轉(zhuǎn)化為振動(dòng)信號(hào)，

聽小骨將振動(dòng)信號(hào)傳遞給耳蝸，耳蝸將振動(dòng)信號(hào)傳遞給聽神經(jīng)，聽神經(jīng)轉(zhuǎn)化為聲

音信號(hào)傳遞給大腦，我們就聽到聲音了；

4.完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

模擬“鼓膜”振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表

班級(jí)：記錄員：日期：

物體發(fā)出的聲音“鼓膜”是怎樣振動(dòng)的

聲音距“鼓膜”聲音較強(qiáng)時(shí)

的遠(yuǎn)近不變聲音較弱時(shí)

聲音較遠(yuǎn)時(shí)

聲音的強(qiáng)弱不變

聲音較近時(shí)

K練習(xí)應(yīng)用X

1.將右側(cè)的序號(hào)填入對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

①外耳道

②鼓膜

③外耳

④中耳

⑤內(nèi)耳

2.貓的耳朵會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)、耳郭大，周圍出現(xiàn)聲音時(shí)，不用轉(zhuǎn)頭，只要轉(zhuǎn)動(dòng)耳朵就

能聽到。貓的耳郭的主要作用是（）。

A.收集聲音

B.傳播聲音

C.產(chǎn)生聲音

設(shè)計(jì)意圖：以上題目包含了耳朵的構(gòu)造及作用，適合學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)記憶耳

朵傳遞聲音信號(hào)的過(guò)程。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

了解醫(yī)生的聽診器是怎樣工作的。

第四課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“觀念探析”之“聲音的強(qiáng)與弱”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3.1,3.4o

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.1、3.4O

2.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)3.1,3.4。

3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)估目標(biāo)3.1。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

段落一“觀念探析”之“聲音的強(qiáng)與弱”

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)1:聽一場(chǎng)音樂(lè)（有聲音強(qiáng)弱的明顯區(qū)別），思考聽到的聲音有什么特

點(diǎn)。

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)13

圍繞先學(xué)任務(wù)1,通過(guò)小組研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

用科學(xué)詞匯“強(qiáng)”、“弱”來(lái)描述聲音的特點(diǎn)。

K實(shí)驗(yàn)探究I]

探究活動(dòng)1：用大小不同的力彈撥同一把鋼尺，觀察鋼尺的振動(dòng)幅度是怎樣

變化的，描述聽到的聲音是怎樣變化的。

方法研討與認(rèn)同：鋼尺露出桌面的長(zhǎng)度要保持不變。

探究活動(dòng)2：用大小不同的力撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)出不同強(qiáng)弱聲音時(shí),

它的振動(dòng)幅度是怎樣變化的。

方法研討與認(rèn)同：橡皮筋要拉緊且松緊程度在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不變。

探究活動(dòng)3：用不同的力敲擊小鼓，觀察小鼓發(fā)出不同強(qiáng)弱聲音時(shí)，它的振

動(dòng)幅度是怎樣變化的。

方法研討與認(rèn)同：可以用彩色泡沫粒間接觀察小鼓的振動(dòng)幅度變化。

R小組合學(xué)23

圍繞探究活動(dòng)1、2、3,通過(guò)小組研討、展示、評(píng)析，學(xué)生能：

1.明確聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；物

體的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；

2.完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)物體的關(guān)系記錄表

班級(jí)：記錄員：日期:

振動(dòng)物體振幅大小（可用示意圖表示）聲音強(qiáng)弱

輕輕撥動(dòng)

鋼尺

用力撥動(dòng)

橡皮筋輕輕撥動(dòng)

用力撥動(dòng)

輕輕敲擊

鼓面

用力敲擊

K練習(xí)應(yīng)用I]

i.用不同大小的力撥動(dòng)同一把尺子時(shí)，發(fā)出聲音的強(qiáng)弱不同，這主要是由于

尺子振動(dòng)幅度不同引起的。下列圖中，發(fā)出聲音最強(qiáng)的是（）

設(shè)計(jì)意圖：鋼尺作為本節(jié)課的重要實(shí)驗(yàn)材料，可以通過(guò)本題來(lái)加深實(shí)驗(yàn)印象。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有關(guān)。

第五課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“觀念探析”之“聲音的高與低”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目3.2、3.4O

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.2。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)3.4。

3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)價(jià)目標(biāo)3.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

段落一“觀念探析”之“聲音的高與低”

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)1:敲擊鋁片琴，觀察并思考發(fā)出高低不同聲音的鋁片琴有什么不同；

任務(wù)2：吹奏口琴，觀察口琴簧片，思考聲音的高低與簧片有什么關(guān)系。

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)I]

圍繞先學(xué)任務(wù)1、先學(xué)任務(wù)2,通過(guò)小組研討、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.發(fā)現(xiàn)鋁片琴發(fā)出高低不同的聲音是靠長(zhǎng)短不同的鋁片，鋁片長(zhǎng)聲音低，鋁

片短聲音高；

2.發(fā)現(xiàn)口琴簧片長(zhǎng)吹奏的聲音低，簧片短吹奏的聲音高。

[[實(shí)驗(yàn)探究I

探究活動(dòng)1.同一把鋼尺伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米，用相同的力撥

動(dòng)，記錄聲音的高低變化與鋼尺振動(dòng)的快慢。

R小組合學(xué)U

圍繞實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1,通過(guò)小組研討、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.理解聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)得越快，聲音越高；物體振

動(dòng)得越慢，聲音越低；

2.完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表

班級(jí)：記錄員：日期:

鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度（厘米）聲音高低振動(dòng)快慢

R練習(xí)應(yīng)用1

1.敲擊粗細(xì)不同、長(zhǎng)短相同的風(fēng)鈴管，聲音最

高的是（）。

A.最粗的管B.最細(xì)的管C.中間的管

2.女性說(shuō)話的聲音比男性高，這是由于女性聲帶振動(dòng)的速度比男性（）。

A.慢B.快C.兩者一樣

女性聲帶男性聲帶

3.右圖是3支相同的試管，用嘴對(duì)著試管口，朝水平方向吹氣，（）號(hào)試

管發(fā)出的聲音最低。

A.①B.②C.③

設(shè)計(jì)意圖：以上題目包括了物體的長(zhǎng)短粗細(xì)對(duì)音高的影響以及物體振動(dòng)的快

慢對(duì)音高影響的知識(shí)點(diǎn)。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

大小不同的音叉，粗細(xì)不同的鐵釘，用相同的力去敲擊時(shí)，為什么聲音會(huì)有

高低不同之分？

第六課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“觀念探析”之“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目3.3、3.4O

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

4.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.3。

5.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)3.4。

6.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)價(jià)目標(biāo)3.3。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

段落一“觀念探析”之“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)1:欣賞古箏、二胡、吉他等弦樂(lè)器，思考，這些弦樂(lè)器發(fā)出高低不同

的聲音和哪些因素有關(guān)。

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)13

圍繞先學(xué)任務(wù)1,通過(guò)小組研討、展示評(píng)析，學(xué)生能：

描述古箏、二胡、吉他等樂(lè)器的聲音高低與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊程度有關(guān)

系。

K實(shí)驗(yàn)探究I]

探究活動(dòng)1.選定一種弦樂(lè)器，討論哪些因素可能會(huì)影響弦發(fā)出聲音的高低。

在弦樂(lè)器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)聲連續(xù)變化的方案。修正

方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。

R小組合學(xué)23

圍繞實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)1,通過(guò)小組研討、展示評(píng)析，學(xué)生能：

理解發(fā)聲物體的長(zhǎng)短粗細(xì)松緊程度會(huì)影響聲音的高低，物體越短越細(xì)越緊，

振動(dòng)時(shí)越快，發(fā)出的聲音越高；物體越長(zhǎng)越粗越松，振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越

低。

R練習(xí)應(yīng)用X

1.右圖是小提琴的四根弦，用相同的力撥動(dòng)時(shí)，發(fā)出的聲音最高的是（）

A.1號(hào)弦B.2號(hào)弦C.4號(hào)弦

2.一只手輕輕撥動(dòng)同一根弦，另一只手不按或按在不同的位置，琴弦發(fā)出聲

音的高低不同，其中發(fā)出聲音最低的是（）

A.B.C.

設(shè)計(jì)意圖：弦樂(lè)器中弦的長(zhǎng)短體現(xiàn)在手按壓的位置，按壓的位置高，弦長(zhǎng)聲

音低，按壓的位置低，弦短聲音高。

第七課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂(lè)器一一設(shè)計(jì)”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)4.1、4.2o

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)4.1、4.2O

2.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)4.2。

3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)估目標(biāo)4.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)：觀賞交響樂(lè)演奏，根據(jù)現(xiàn)有材料確定自己要制作的小樂(lè)器。

段落二“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂(lè)器——設(shè)計(jì)”

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)1

1.小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)體現(xiàn)聲音的發(fā)聲原理,聲音高低強(qiáng)弱變

化原理等單元學(xué)習(xí)要素。

2.形成小組的設(shè)計(jì)思路與所需的材料及其它條件。

3.小組上臺(tái)匯報(bào)交流，其他小組提出自己的質(zhì)疑或建議。

4.通過(guò)集體研討與分析，形成“制作我的小樂(lè)器”項(xiàng)目設(shè)計(jì)的班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

小樂(lè)器制作評(píng)價(jià)表樂(lè)器制作人：制作時(shí)間：

項(xiàng)目ABC自評(píng)組評(píng)師評(píng)

材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備充分材料準(zhǔn)備馬虎材料準(zhǔn)備有缺失

制作精美，排列整制作粗糙,排列不制作粗糙，排列隨

制作過(guò)程

齊有序整齊意、無(wú)序

聲音清晰、高低明聲音較清晰、高低發(fā)聲困難、難于區(qū)

發(fā)聲效果

顯音區(qū)分不明顯分高低音

能熟練演奏出樂(lè)器

合作演奏能完成一般的演奏演奏音準(zhǔn)不到位

的音高

總評(píng)()A()B()C

5.小組按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)制作方案并交流。

R練習(xí)應(yīng)用I]

1.設(shè)計(jì)“小樂(lè)器”外觀時(shí)，下列同學(xué)的說(shuō)法最合理的是（）。

A.小明：樂(lè)器組成排列可以按自己的喜好排。

B.小紅：為了對(duì)比明顯，可以把粗細(xì)明顯的兩個(gè)組件放在一起。

C.小強(qiáng)：樂(lè)器要按照音高變化的順序來(lái)排列。

2.在設(shè)計(jì)“小樂(lè)器”的過(guò)程中，小組成員應(yīng)該（）。

A.獨(dú)立設(shè)計(jì)

B.小組討論，統(tǒng)一意見；組內(nèi)分工，合作設(shè)計(jì)

C.組長(zhǎng)設(shè)計(jì)，其他人圍觀

3.在設(shè)計(jì)“小樂(lè)器”的過(guò)程中，需要考慮哪些方面？（至少寫出3個(gè)方面）

參考答案：材料的選擇、外觀的設(shè)計(jì)、音高的排列、演奏的容易性等，只要

符合實(shí)際需要的設(shè)計(jì)要求都是可以。

說(shuō)明：圍繞工程實(shí)施的要求以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰設(shè)計(jì)階段“怎

么做和做什么？”的問(wèn)題。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

小組設(shè)計(jì)方案初稿展示在科學(xué)墻報(bào)上，小組間課后互相學(xué)習(xí)、提建議、再完

善。

第八課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂(lè)器一一制作”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)4.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)4.3。

2.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)4.3。

3.完成“后續(xù)學(xué)習(xí)”，評(píng)估目標(biāo)4.3。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

任務(wù)：繼續(xù)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課外小組合作設(shè)計(jì)“小樂(lè)器”制作方案，收

集相關(guān)的材料與工具。

段落二“觀念應(yīng)用”之“制作我的小樂(lè)器——制作”

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)1

1.小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合作完善“小樂(lè)器”。

2.根據(jù)制作要求，逐步修正設(shè)計(jì)方案。

3.小組對(duì)照班級(jí)評(píng)價(jià)表，上臺(tái)展示并交流自己組的初步成果，其他小組提

出修改建議。

小樂(lè)器制作評(píng)價(jià)表樂(lè)器制作人：制作時(shí)間：

項(xiàng)目ABC自評(píng)組評(píng)師評(píng)

材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備充分材料準(zhǔn)備馬虎材料準(zhǔn)備有缺失

制作精美，排列整制作粗糙，排列不制作粗糙，排列隨

制作過(guò)程

齊有序整齊意、無(wú)序

聲音清晰、高低明聲音較清晰、高低發(fā)聲困難、難于區(qū)

發(fā)聲效果

顯音區(qū)分不明顯分高低音

能熟練演奏出樂(lè)器

合作演奏能完成一般的演奏演奏音準(zhǔn)不到位

的音高

總評(píng)()A()B()C

R練習(xí)應(yīng)用I]

1.制作“小樂(lè)器”的過(guò)程中，需要先畫設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行拼搭。下列做法不

合理的是（）。

A.根據(jù)設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)好的音高排列進(jìn)行拼接

B.拋棄設(shè)計(jì)圖，隨意拼接

C.按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行拼接，在拼接過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行微調(diào)

2.在制作“小樂(lè)器”的過(guò)程中，特別要注意以下哪方面？（）

A.外形美觀B.使用安全C.材料低碳

3.在制作“小樂(lè)器”的過(guò)程中，你們遇到了哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題？

說(shuō)明：圍繞工程實(shí)施的要求以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生梳理經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)清

晰模型完善的方向。

三、后續(xù)學(xué)習(xí)

每個(gè)項(xiàng)目小組繼續(xù)完善并展示自己制作的小樂(lè)器。

第九課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落三：“觀念應(yīng)用”之“小樂(lè)器的展評(píng)”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3.3,3.4,4.40

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.3,3.4,4.4O

2.完成“練習(xí)應(yīng)用”，評(píng)估目標(biāo)3.3,3.4,4.4。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

1.各項(xiàng)目小組準(zhǔn)備好“小樂(lè)器”；

2.各項(xiàng)目小組整理好小組制作中形成的經(jīng)驗(yàn)和困難；

3.各項(xiàng)目小組準(zhǔn)備好測(cè)試改進(jìn)需要的相關(guān)材料與工具。

段落二“觀念應(yīng)用”之“小樂(lè)器的展評(píng)”

二、交互學(xué)習(xí)

R小組合學(xué)U

1.小組對(duì)照“小樂(lè)器”評(píng)價(jià)表，自行測(cè)試、完善“小樂(lè)器”。

小樂(lè)器制作評(píng)價(jià)表樂(lè)器制作人：制作時(shí)間：

項(xiàng)目ABC自評(píng)組評(píng)師評(píng)

材料準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備充分材料準(zhǔn)備馬虎材料準(zhǔn)備有缺失

制作精美，排列整制作粗糙，排列不制作粗糙，排列隨

制作過(guò)程

齊有序整齊意、無(wú)序

聲音清晰、高低明聲音較清晰、高低發(fā)聲困難、難于區(qū)

發(fā)聲效果

顯音區(qū)分不明顯