初中-化學-人教版-九年級上冊-相對分子質(zhì)量的計算-說課教案

《相對分子質(zhì)量的計算》教案一、教材的分析與處理1.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容源于人教版九年級化學第四單元《自然界的水》課題4《化學式與化合價》的第2課時。在第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中，我們已經(jīng)學習了分子、原子、離子，學生對構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有了一定認識，知道原子的質(zhì)量可以用相對原子質(zhì)量表示。通過本課題第一課時的學習，學生掌握了化學式的宏觀和微觀涵義，這些都為本節(jié)課有關相對分子質(zhì)量的計算打下基礎。學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生會明白前面的相對原子質(zhì)量如何應用到計算中，知道在化學計算中實際質(zhì)量比等于相對質(zhì)量比，為第五章化學方程式的計算打下基礎，在化學計算中起著承上啟下的作用。此部分是學生初次學習化學的計算，是化學計算的基礎。在學習相對分子質(zhì)量有關計算之后，可以引導學生查看藥品、食品等商品的標簽或說明書，了解有關物質(zhì)的成分或純度，使他們認識到本課題的知識與日常生活是息息相關的。2.教學目標：依據(jù)“新課標”、“教材”和學生已有的知識，我確定本節(jié)課的教學目標為一下三部分：知識與技能1.通過對比相對原子質(zhì)量，了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量完成有關相對分子質(zhì)量的計算。2.通過創(chuàng)設生活情景，能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。過程與方法1.通過溫習化學式的涵義，對比原子與分子，學會類比的學習方法。2.通過對化合物中各元素質(zhì)量比和某元素的質(zhì)量分數(shù)的計算及分析，使學生體驗用微觀概念解決宏觀問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀1.通過學習化學計算，增強學生學習化學的自信心，激發(fā)學習化學的興趣。2.通過聯(lián)系生活實際應用，感受化學學習在生活中的重要性。3.通過對水中“氫、氧元素質(zhì)量比與水分子中氫、氧原子質(zhì)量比”關系的質(zhì)疑與分析，使學生初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑的科學品質(zhì)。3.教學重點：相對分子質(zhì)量的計算4.教學難點：物質(zhì)中元素的質(zhì)量分數(shù)，即物質(zhì)的組成與含量5.教材的處理：在教學設計上，我以H2O為例溫習化學式的意義，對比相對原子質(zhì)量，引出相對分子質(zhì)量含義，通過類比學習，舉一反三，將本課的重難點知識都融入其中，引導學生從微觀過渡到宏觀，由定性過渡到定量，通過計算元素質(zhì)量比、元素質(zhì)量分數(shù)表示物質(zhì)組成，便于學生理解和認識。二、教學方法與手段為了給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維的空間和展示才華的機會，我采用了多媒體輔助教學。三、教學過程本節(jié)課的教學過程包括以下五個階段。（一）創(chuàng)設情境、導入新課本節(jié)課的開始，通過學生書寫展示圖片中物質(zhì)的化學式，進一步鞏固單質(zhì)、化合物化學式的書寫規(guī)則，同時感受化學與生活的密切關系，由學生口頭表述H2O的四個含義，鞏固化學式知識，強化微觀粒子與宏觀物質(zhì)的關系。（二）合作討論、探索新知活動一：計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。構(gòu)成水分子的氫、氧原子質(zhì)量很小，可以用相對原子質(zhì)量表示，水分子作為微觀粒子，質(zhì)量同樣很小，怎么表示它的質(zhì)量呢？通過類比相對原子質(zhì)量，讓學生理解相對分子質(zhì)量。通過拆分化學式，理解相對分子質(zhì)量的計算原理。結(jié)合物質(zhì)的化學式和公式計算其相對分子質(zhì)量，幫助學生順利完成認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從物質(zhì)的微觀構(gòu)成過渡到物質(zhì)的宏觀組成，促進學生建立良好的化學思維方式，并幫助學生理解化學學科內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)?；顒佣涸氐馁|(zhì)量比化學式就像一座橋梁將宏觀的物質(zhì)與物質(zhì)的微觀構(gòu)成緊緊的聯(lián)系在了一起。如水(H2O)的化學式從宏觀而言可表示水及其元素組成，微觀表示一個水分子和一個水分子中的原子構(gòu)成。依據(jù)水(H2O)的化學式，計算水分子中氫原子與氧原子的質(zhì)量比。通過化學式的宏觀微觀意義，微觀粒子與宏觀物質(zhì)的關系，知道元素的質(zhì)量比等于化學式中原子質(zhì)量比。通過計算多個物質(zhì)的元素質(zhì)量比來強化計算公式，由學生板書，通過學生的自我評價和同學間的互評，發(fā)現(xiàn)并解決問題?；顒尤涸氐馁|(zhì)量分數(shù)根據(jù)水(H2O)的化學式，計算水分子中氫原子所占質(zhì)量百分比？以化學式為橋梁，實現(xiàn)了從物質(zhì)的微觀構(gòu)成來認識物質(zhì)中某元素質(zhì)量分數(shù)固定不變。從物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析，物質(zhì)中的元素質(zhì)量分數(shù)等于分子中原子的質(zhì)量分數(shù)。

（三）指導應用，回歸生活在此環(huán)節(jié)，我設置了兩個問題：現(xiàn)在有一袋含有40kg硝酸銨(NH4NO3)的化肥，求其中含氮元素的質(zhì)量。2、你怎樣理解圖中畫圈部分內(nèi)容的含義？用這些生活中的問題幫助學生們提高知識應用的能力，學以致用，使學生感受到化學與生活的密切聯(lián)系。歸納總結(jié)、提煉方法師生共同盤點本節(jié)課的收獲，總結(jié)與反思，把知識納入系統(tǒng)。課堂小結(jié)可以幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。（五）布置作業(yè)、鞏固提高根據(jù)本班學生的學習情況，布置好分層作業(yè)，使基礎不同的學生都學有所獲，保持繼續(xù)學習的興趣。