2023-2024學(xué)年下學(xué)期六年級科學(xué)教案

南寧市民族大道中段小學(xué)科學(xué)課教案設(shè)計(jì)

年級：六年級

老師：林凱

第一單元微小世界

1、放大鏡

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡視察物體能看到更多

的細(xì)微環(huán)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的很多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透亮和中間較厚（凸起）。

過程與方法

1、正確用放大鏡視察物體。

2、比較用肉眼視察和用放大鏡視察的不同。

情感看法價(jià)值觀

1、理解運(yùn)用放大鏡視察的意義。

2、增加用放大鏡視察身邊世界的愛好。

3、相識到從肉眼視察到獨(dú)創(chuàng)放大鏡是人類的一大進(jìn)步。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用放大鏡視察物體的微小部分

教學(xué)難點(diǎn)：放大鏡是“凸”“透”鏡

學(xué)情分析：生活中學(xué)生已經(jīng)多次接觸過放大鏡，在之前的學(xué)習(xí)之中也有較多運(yùn)用，本次

將這些對放大鏡較為雜碎的特性進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)打算：

分組試驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，假如只能供應(yīng)應(yīng)學(xué)生一種放

大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的

透亮器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水。

老師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等）。

教學(xué)過程：

一、為什么要用放大鏡視察

1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放大鏡大家很熟識，能

否替放大鏡來介紹一下自己一一《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方

面綻開。

2、小組探討溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3^展示溝通

放大鏡的構(gòu)造一一鏡架、鏡片（假如學(xué)生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用一一放大物體的像（可能學(xué)生會說“把物體放大”，提示學(xué)生物體并未變

大）

放大鏡的用途一一我們用放大鏡視察校內(nèi)里的生物、試驗(yàn)中在老師指導(dǎo)下視察花、昆蟲

等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者觀賞鑒定郵票、

珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它視察指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它視察花蕊進(jìn)行人工授粉

等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)運(yùn)用……

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉運(yùn)用領(lǐng)域，溝通后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)覺

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確運(yùn)用方法？

請學(xué)生演示放大鏡的運(yùn)用方法。依據(jù)學(xué)生的演示師講解正確運(yùn)用放大鏡的兩種方法：目、

鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡細(xì)致視察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)覺!

將新發(fā)覺用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3、溝通新發(fā)覺后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的微

小之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的隱私在哪里呢？（鏡片具有

“凸"、“透”的特點(diǎn)）老師給大家打算的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同

學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)

覺圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透亮的）

所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的

透亮物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)

1、師：對于熟識的放大鏡，通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)覺或收獲嗎？（放

大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運(yùn)用放大鏡細(xì)心地視察物體，還能看到很多有意

思的細(xì)微環(huán)節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去細(xì)

致視察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)覺。

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡

構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透一一“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)微環(huán)節(jié)

用途：……

教學(xué)反思：

2、放大鏡下的昆蟲世界

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：運(yùn)用工具能夠視察到很多用肉眼視察不到的細(xì)微環(huán)節(jié)

過程與方法：運(yùn)用放大鏡視察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動

情感看法價(jià)值觀

1、相識到運(yùn)用工具視察擴(kuò)大了人們的視野，可以視察到更細(xì)小的物體

2、發(fā)展運(yùn)用放大鏡視察昆蟲的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過放大鏡視察到更多關(guān)于昆蟲的細(xì)微環(huán)節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性

學(xué)情分析：通過對放大鏡特性及其運(yùn)用規(guī)范的學(xué)期，本節(jié)課將運(yùn)用放大鏡結(jié)合本單元的

學(xué)問進(jìn)行遷移，讓學(xué)生運(yùn)用放大鏡來視察昆蟲，從而找出微小處的特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

分組試驗(yàn)器材：昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡

老師演示器材：有關(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖片資料

教學(xué)過程：

一、奇妙的身體構(gòu)造

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：

師：在地球上有一個(gè)浩大的昆蟲家族，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)

造與特有的生活習(xí)性，由于它們個(gè)頭太小，經(jīng)常被我們忽視。但有一些執(zhí)著的探討者，他們

常與這些小家伙為伍并以視察它們的生活為樂。比如法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾，他用整整

一生的時(shí)間在田野里對昆蟲進(jìn)行視察，發(fā)覺了很多昆蟲的趣事，寫出了聞名的《昆蟲記》。

現(xiàn)代的探討者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對昆蟲世界進(jìn)行拍攝，讓我們來看看攝像機(jī)鏡頭下的

奇異的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件.）

2、用肉眼視察昆蟲肢體

1）師：昆蟲世界如此奇異，看看我們能發(fā)覺些什么？把你們的發(fā)覺用圖或文字記錄在科

學(xué)記錄本上。

2）分組視察：供應(yīng)應(yīng)學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估

計(jì)開學(xué)時(shí)不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟒螂等常見昆蟲及其肢體為

視察對象。估計(jì)肉眼視察學(xué)生的愛好不會太濃，而且因視察對象小，肉眼的發(fā)覺可能不會很

多?？赡艿陌l(fā)覺：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透亮的，昆蟲足上有勾……）

3、用放大鏡視察昆蟲肢體

1）師：（待學(xué)生視察得差不多不再有興致時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。假如每個(gè)學(xué)生

自備的，可事先讓材料員收起來，等視察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大

鏡，看看會有什么新的發(fā)覺，同樣把你的發(fā)覺用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2）溝通視察發(fā)覺：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的視察記錄，溝通自己組的視察發(fā)覺。

通過視察發(fā)覺，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外學(xué)問，豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學(xué)生探討昆

蟲世界的愛好。老師事先也可以打算一些關(guān)于昆蟲資料，在學(xué)生溝通時(shí)用以補(bǔ)充。

二、昆蟲的生活習(xí)性

1、閱讀第6頁視察實(shí)例：蠣蟲和它的天敵一一草蛉

2、課外視察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的視察對象，看看它們是如何吃食、活動、

筑巢……把你們的發(fā)覺記錄下來?？晒┮暡斓睦ハx（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、

蜂螂、蚱蛹、蠣蟲、瓢蟲、蜜蜂...

（為使學(xué)生能堅(jiān)持視察，可在科學(xué)活動室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)

生的視察發(fā)覺和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識，而且小組間的競賽有

助于激發(fā)學(xué)生的視察愛好。假如條件好的話，可以在網(wǎng)上開拓一個(gè)這樣的空間。對于學(xué)生的

發(fā)覺和成果老師因剛好進(jìn)行表揚(yáng)或展示，剛好的反饋有助于讓學(xué)生保持長久的探討熱忱。）

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的昆蟲世界

奇妙的身體構(gòu)造：復(fù)眼一一由小眼組成

觸角一一形態(tài)結(jié)構(gòu)各異

足一一密布細(xì)毛，有鉤爪

實(shí)踐活動：借助放大鏡視察昆蟲的生活

教學(xué)反思：

3、放大鏡下的晶體

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有確定的結(jié)構(gòu)，假如構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按確定的空間

次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。

過程與方法：

1、用放大鏡視察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄視察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、激發(fā)了解和探究晶體世界隱私的愛好。

2、在觀賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

教學(xué)重點(diǎn)：視察放大鏡下的晶體.

教學(xué)難點(diǎn)：制作晶體。

學(xué)情分析：通過對放大鏡特性及其運(yùn)用規(guī)范的學(xué)期，本節(jié)課將運(yùn)用放大鏡結(jié)合本單元的

學(xué)問進(jìn)行遷移，讓學(xué)生運(yùn)用放大鏡來視察晶體，從而找出微小處的特點(diǎn)。

教學(xué)打算：

分組視察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……

老師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

教學(xué)過程：

一、視察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡視察了小小的昆蟲，今日我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、

味精是大家所熟識的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中

放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡視察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形態(tài)的。將放大鏡下的顆

粒形態(tài)畫在科學(xué)記錄本上。（也可畫在書上第7頁方框中）

3、關(guān)于晶體

溝通借助放大鏡視察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形態(tài)。（食鹽和白糖都是立方體狀的

顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶

體。

閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，觀賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜尋一些美麗的晶

體圖片讓學(xué)生觀賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與奇妙。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學(xué)們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，

是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形態(tài)？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，

如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在確定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻

后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我

們也來試一試好嗎？

師供應(yīng)一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈漸漸烘干。待水分

蒸發(fā)后用放大鏡視察它們在玻璃片上留下的痕跡。（留意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的

熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法能否得到志向的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成

的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

板書設(shè)計(jì)：

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規(guī)則幾何外形

固體

教學(xué)反思：

4、怎樣放得更大

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、兩個(gè)凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)拓寬了視察領(lǐng)域，顯微鏡是人類相識微小世界的重要視察工具。

過程與方法：

1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡易顯微鏡。

2、用自制的顯微鏡視察四周的物體

3、閱讀課文中列文虎克發(fā)覺微生物的故事。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、相識到人類獨(dú)創(chuàng)顯微鏡是一個(gè)了不得的進(jìn)步。

2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)展，又會促進(jìn)科學(xué)探討的發(fā)

展。

4、學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步

教學(xué)難點(diǎn)：自制簡易顯微鏡

學(xué)情分析：前幾節(jié)課通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用放大鏡，學(xué)生已經(jīng)對其有了較為深化了了解，

本節(jié)課在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生開拓思維，探討如何增加放大鏡的放大倍數(shù)。

教學(xué)打算：

分組試驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙（或現(xiàn)成的紙筒）、剪刀、膠帶。供

顯微鏡下視察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小

鏡子。

老師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡，自制的顯微鏡，相關(guān)課件（如顯微鏡的歷

史等）。

教學(xué)過程：

一、顯微鏡的發(fā)展

1、如何放得更大？

師：同學(xué)們我們已經(jīng)能嫻熟地運(yùn)用放大鏡來視察一些細(xì)小的物體了，但人類的探究欲望

總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿意人們對微小世界接著探究的欲望。如何能使我們看到的像

放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……

2、介紹各種顯微鏡

1）最早的光學(xué)顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由

一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn)，最大放大倍

數(shù)可達(dá)1500倍左右。

2）電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。

20世紀(jì)90年頭放大率提高到200萬倍。

3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。

二、做個(gè)簡易顯微鏡

1、怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思索

與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問題確定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么方法

在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最

大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿意我們的需求，我們該怎么

辦？

2）嘗試用兩個(gè)放大鏡視察物體。

調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離視察物體，直到看得最清晰，然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一

下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)覺？借助紙筒，參考第10頁的方

法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1—2個(gè)，否則課堂

上的時(shí)間會不夠）

3）用自制的顯微鏡視察四周的物體。

供顯微鏡下視察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合

起來制成了能放得更大的視察工具，它們便是顯微鏡的前身。

板書設(shè)計(jì)：

4、怎樣放得更大

肉眼看希望

一一放大鏡看

一一（兩個(gè)凸透鏡組合）到

——光學(xué)顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯微鏡……

教學(xué)反思:

5、用顯微鏡視察身邊的生命世界（一）

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的

過程與方法:

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、運(yùn)用顯微鏡視察洋蔥表皮，用圖畫記錄視察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、相識到細(xì)致視察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展視察生物標(biāo)本、探討生物標(biāo)本的愛好。

3、懂得由于視察工具的改進(jìn)，人們才能視察到很多自然界的隱私

教學(xué)重點(diǎn)：用顯微鏡視察洋蔥表皮細(xì)胞

教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用顯微鏡

教學(xué)打算：分組試驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大

鏡。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：這是一個(gè)洋蔥，假如從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？假如用上放大鏡

又能看到些什么？假如用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1、師：為了能更好地視察它，首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。（師演示）

1）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

2）用鑲子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中心，留意標(biāo)本要平綻開，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再漸

漸放下另一端，留意不要有氣泡。

4）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

二、用肉眼和放大鏡視察洋蔥表皮

1、先用肉眼視察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）

2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡視察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本

或書上。

3、溝通用肉眼和放大鏡視察到的有何不同。

三、用顯微鏡視察洋蔥表皮

1、師：假如我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下視察，又會有什么新的發(fā)覺呢？

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及運(yùn)用方法（假如學(xué)生五年級時(shí)已運(yùn)用過,

也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）

3、每2人一個(gè)顯微鏡視察洋蔥表皮，不會運(yùn)用的同學(xué)可依據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每

組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其運(yùn)用資格。同樣

將顯微鏡下的發(fā)覺畫到科學(xué)記錄本或書上。

4、溝通我們在顯微鏡下的發(fā)覺

（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是

洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)覺細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的相識。）

四、課外作業(yè)

查找資料：細(xì)胞的作用

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

6、用顯微鏡視察身邊的生命世界（二）

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、生物都是由細(xì)胞組成的。

2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也

是不同的。

3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功能單位。

過程與方法：

1、視察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。

2、畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

3、閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、相識到細(xì)致視察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展視察探討生物細(xì)胞的愛好。

3、懂得由于工具的改進(jìn)，人們才能視察到很多自然界的隱私。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)致視察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

教學(xué)難點(diǎn)：能細(xì)致細(xì)致視察、記錄。

教學(xué)打算：

分組試驗(yàn)器材：兒種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。

老師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

教學(xué)過程：

一、生物細(xì)胞的視察

1、師：上節(jié)課我們視察了洋蔥表皮，發(fā)覺洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。（在黑

板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片，盡量細(xì)致，用于給學(xué)生做示范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地視察記

錄）今日我們要接著用顯微鏡來視察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺些什

么。

2、供應(yīng)應(yīng)四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量

不同。兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙。視察時(shí)可先將視察到的圖畫到科學(xué)記錄本上，然

后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑板上。

4、假如先畫完的組時(shí)間充裕，可與其它組交換視察用的裝片，以視察更多種類的生物

細(xì)胞。

5、溝通我們的發(fā)覺

1）視察完畢后，各組將視察工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn)，打算溝通視察發(fā)覺。

2）先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下視察到的發(fā)覺。

3）依據(jù)自己的視察和黑板上同學(xué)們的繪圖，說說你有什么發(fā)覺？

4）生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁資料。

二、細(xì)胞的作用

1、師：不同的細(xì)胞對于生命體有什么意義呢？

2、觀看課件或21頁資料庫的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收集的資料，小組同學(xué)探討并填寫

16頁的網(wǎng)狀圖。

3、集體溝通，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。我們身體里的白細(xì)胞能和病

毒、細(xì)菌作戰(zhàn)。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。細(xì)胞具有遺傳作用，能使

特種的特征持續(xù)到下一代……

三、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，它們具有不同的功能。

板書設(shè)計(jì)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成

（張貼不同細(xì)胞的繪圖）

教學(xué)反思:

7、用顯微鏡視察身邊的生命世界（三）

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

3、微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)四周的環(huán)境。

4、微生物具有生物的特征，如：對環(huán)境有確定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖

等。

過程與方法：

1、在顯微鏡下視察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

2、發(fā)覺微生物的生物特征。

3、比照資料識別微生物的種類。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對微生物進(jìn)行探討的愛好。

2、培育微生物具有多樣性和困難性的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用顯微鏡視察相識一些水中的微生物。

教學(xué)難點(diǎn)：記錄并識別水中的微生物。

教學(xué)打算:

分組試驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫

脂棉。

老師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

教學(xué)過程：

一、視察水中的微生物

1、故事導(dǎo)入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發(fā)覺了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文?虎克用

他自制的顯微鏡發(fā)覺了曾經(jīng)不為人知的奇異的微生物世界，他在他的視察記錄里這樣描繪：

“大量難以信任的各種不同的、微小的‘狄爾肯'……它們活動相當(dāng)美麗，它們來回地轉(zhuǎn)動,

也向前和向一旁轉(zhuǎn)動……”“一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西；而在一滴水中，’狄

爾肯'不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖一一能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”。

“狄爾肯”（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。1675年,

雨水成了列文虎克的視察對象，他描述到：“我用4天的時(shí)間，視察了雨水中的小生物，我

很感愛好的是，這些小生物遠(yuǎn)比干脆用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在

運(yùn)動的時(shí)候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……假如把這些小生物放在蛆的旁邊，它

就似乎是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動物。

1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他發(fā)覺人口腔中竟然躲藏著很多“小動物”，它

們像蛇一樣用美麗的彎曲姿態(tài)運(yùn)動。他驚羨地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，

比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次視察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

今日我們借助顯微鏡來視察和相識一些水中的微生物。

2、制作裝片

1）打算好一塊載玻片

2）在玻片中心放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上

4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分

3、搜尋視察顯微鏡下的微生物

1）將裝片放到載物臺上將要視察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中心

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清晰的物體影像

3）移動裝片，搜尋裝片上的生物

4）找到生物后接著調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

5）初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體）

a）畫下視察到的微生物

兩個(gè)學(xué)生一組，將視察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。

b）辨別相識微生物

比照18頁，22—24頁的資料，分辨所視察到的是什么生物.假如與資料供應(yīng)的生物不

相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培育液中的微生物進(jìn)行視察，并事先找尋相關(guān)

的資料與圖片供應(yīng)應(yīng)學(xué)生作為參考。

4、微生物和我們

請學(xué)生思索探討以下問題：

c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對我們的生活有什么影響？

板書設(shè)計(jì)：

水中的微生物

（張貼顯微鏡下視察到的微生物的圖片）

資料：

宏大的看門人列文虎克

教學(xué)反思:

8、微小世界和我們（作為單元考核）

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、由于視察工具的改進(jìn)，使人類視察的范圍擴(kuò)大，發(fā)覺了僅靠肉眼無法發(fā)覺的自然界

的很多隱私。

2、人類探究微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。

過程與方法：

1、總結(jié)人類在視察工具開發(fā)及探究范圍擴(kuò)大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的

關(guān)系。

2、依據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、溝通。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、酷愛科學(xué)技術(shù)，欽佩人類在探究微小世界過程中不斷追求和擅長追求的精神。

2、知道我們四周還有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然界的隱私。

教學(xué)重點(diǎn)：知道人類探究微小世界已取得的一些成果。

教學(xué)難點(diǎn)：收集整理資料，并進(jìn)行展示溝通

教學(xué)打算：課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，支配多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)溝

通。運(yùn)用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報(bào)材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節(jié)約

打算時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

這一單元，我們經(jīng)驗(yàn)了人類對微小世界的相識過程。在這個(gè)過程中，我們學(xué)會運(yùn)用了兩

種工具一一放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在相識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：

在放大鏡獨(dú)創(chuàng)前，我們用“肉眼”視察我們四周的世界，那時(shí)我們所能視察到的便是螞

蟻等較小的動物。運(yùn)用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細(xì)小的東西，看到更多的

細(xì)微環(huán)節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色調(diào)的色斑。而顯微鏡的運(yùn)用則讓我們清晰地看到了細(xì)

胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，辨別率達(dá)到0.02微米。電子顯微

鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，辨別本事達(dá)到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍,

辨別率可達(dá)0.1埃。在人類的不懈努力在視察工具越來越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得

的成果也是卓著的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類在微小世界領(lǐng)域的成果。

（nm是納米,um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000

納米；）

二、各組匯報(bào)展示

1、課前布置學(xué)生分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域找尋相關(guān)資料。

2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)覺、探討成

果及對它們的利用。

3、將收集到的資料依據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式

進(jìn)行呈現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及

電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間驚慌的話可在教室里張貼。

4、在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動，可以提問或回答在座

同學(xué)問題的方式進(jìn)行。

三、總結(jié)

1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小

世界的奇妙，感嘆人類的不懈努力與聰慧才智）

2、人類探究微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和人類生活的改善。

但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們四周還有很多沒有被發(fā)覺的物質(zhì)及自然

界的隱私，對此我們?nèi)祟愄骄康哪_步是不會停留的……

板書設(shè)計(jì)：

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

資料：掃描隧道顯微鏡的誕生.49co3ccc01000bsg.html

掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區(qū)分

bbs/shtml/20231112/94458/

細(xì)胞學(xué)和原子學(xué)的關(guān)系

教學(xué)反思：

其次單元物質(zhì)的變更

1、我們身邊的物質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變更的，物質(zhì)的變更有相同和不同之處。

一些物質(zhì)的變更產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變更沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變更進(jìn)行比較分析分類。

通過具體的試驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變更。

情感看法價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變更著的。

教學(xué)重點(diǎn)：：能通過具體的試驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變更。

教學(xué)難點(diǎn)：：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變更。

教學(xué)打算：：

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

教學(xué)過程：：

一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的

1、切身環(huán)境導(dǎo)入：視察我們的四周，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)料大多為可視性的具體物體）老師指出：我們能干脆視察到的

物體都可以叫做物質(zhì)。

3、深化探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能

干脆感受到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

4、建議作出探討，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

5、老師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評，必要狀況下以空氣做示例，塑料

袋試驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感受的到的物質(zhì)，都說明白整

個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

二、過渡物質(zhì)在變更：

以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變更的么？

學(xué)生會列舉很多變更，老師賜予確定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)一一易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

探討:捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變更，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物

質(zhì)本身沒有變，形態(tài)變更，變更速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組試驗(yàn)發(fā)覺：試驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變更么？它們的變更又會有什

么相同和不同的地方呢？

試驗(yàn)探討：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)

么？（除變更速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種試驗(yàn)：這兩組試驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）

三、讓物質(zhì)發(fā)生變更：

1、在老師供應(yīng)的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變更呢？

（學(xué)生的思維面不會停留在課本展示的變更中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的說明，老師適當(dāng)補(bǔ)

充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變更中有什么相同和不同呢？

（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變更和人為產(chǎn)生的變更、變更速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）

3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、公路在變更么？世界上

有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。

四、總結(jié)：

世界總是在不斷的變更，有些變更只是變更物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變更就產(chǎn)生了新的

物質(zhì)。我們下節(jié)課接著探討。

2、物質(zhì)發(fā)生了什么變更

教學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變更可以劃分為物理變更和化學(xué)變更，它們的區(qū)分在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變更的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變更又發(fā)生物理變更。

過程與方法：

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分別混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感看法價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心視察，剛好記錄的習(xí)慣。

體會到在試驗(yàn)操作過程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)視察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重

要的。

教學(xué)重點(diǎn)：：學(xué)生能夠依據(jù)視察到的事實(shí)，推斷物質(zhì)有沒有變更

教學(xué)難點(diǎn)：：對試驗(yàn)過程的細(xì)心視察和概括

教學(xué)打算：：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

教學(xué)過程：：

一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：

今日我們的課堂將以試驗(yàn)為主，但須要你細(xì)心的視察作為我們這節(jié)試驗(yàn)課的保障。

二、豆子和沙子混合試驗(yàn)：

1、試驗(yàn)前的視察：用豆子和沙子來做混合試驗(yàn)就要知道它們的原來面目，它們是什么

樣的呢？

2、學(xué)生依據(jù)視察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導(dǎo)推想：假如我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變更么？依據(jù)是什么？怎

么做來證明？建議：留取對比樣本。

4、混合試驗(yàn)。思索：豆子和沙子是否發(fā)生變更會和它們的攪拌程度有關(guān)么？

5、混合試驗(yàn)后視察豆子和沙子的變更。怎樣視察的更清晰？

6、分別試驗(yàn)：引導(dǎo)思索，用什么方法分別？怎樣分別，依據(jù)所想方法選擇試驗(yàn)品試驗(yàn)。

7、視察比較：分別出的豆子和沙子和我們預(yù)存的試驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，視察是不是

發(fā)生了變更。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的微小變更，老師要予以確定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變更

比較）

8、小結(jié)：類似豆子和沙子的試驗(yàn)，在混合和分別的前后沒有變更，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新

的物質(zhì)，我們稱為物理變更。猶如上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變更，都是物理變更。

板書：物理變更及其特點(diǎn)

二、糖的加熱試驗(yàn)

1、相對于物理變更的是化學(xué)變更。視察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。

2、預(yù)料.：給白糖加熱，會發(fā)生哪些變更？填在表格中。

3、試驗(yàn)：a、說明試驗(yàn)方法和留意事項(xiàng)。

b、從試驗(yàn)盒取出試驗(yàn)材料，進(jìn)行試驗(yàn)。

c、老師在巡察中指導(dǎo)視察和記錄以及平安事項(xiàng)。

4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以

前的白糖么？

5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變更，我們

就稱為化學(xué)變更。板書：化學(xué)變更及其特點(diǎn)就我們視察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻起

先就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變更的過程呢？（引導(dǎo)比較溶化時(shí)是物理變更，后期才是化學(xué)變更）

比較：物理變更和化學(xué)變更的根本區(qū)分是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變更呢？

三、總結(jié)：

在變更中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變更我們稱為化學(xué)變更，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變

更，但我們生活中的很多變更不單純屬于物理或者化學(xué)的變更，有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一

樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人，視察一下我們生活中的一些變更原委屬于哪一種。

3、米飯、淀粉和碘酒的變更

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會發(fā)生化學(xué)變更。

淀粉與碘酒會發(fā)生化學(xué)變更，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中

是否含有淀粉。

過程與方法：

用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、試驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論.

通過試驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。

情感看法價(jià)值觀：

培育探究新事物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變更試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：米飯?zhí)鹞兜木売伞?/p>

教學(xué)打算：米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

教學(xué)過程：

一、談生活閱歷：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。

二、品嘗米飯：

1、要求每位同學(xué)都品嘗，立刻請同學(xué)邊品邊答味道。2~3分鐘時(shí)間后，請同學(xué)說說。

2、思索：米飯是甜的么？說明白什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包廣2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么緣由有關(guān)。（一部

分同學(xué)有這方面的學(xué)問）

4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉試驗(yàn)：

1、出示淀粉，視察感受淀粉。

2、試驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，視察。確定提示學(xué)生滴管頭不能遇到試驗(yàn)

品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，視察，說明白什么？驗(yàn)證了我們的資料。

4、思索：藍(lán)色的物質(zhì)還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變更。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別很多的食物里是否有淀粉的

存在了。推想并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：奇妙信件

活動：在革命時(shí)期，須要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先打算好的密信），誰

能幫我們解讀？

課外活動：制作奇妙無字信件

4、小蘇打和白醋的變更

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

過程與方法：

通過視察、試驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

情感看法價(jià)值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的推斷，得出科學(xué)結(jié)論須要嚴(yán)密的邏輯推理。

教學(xué)重點(diǎn)：小蘇打和白醋的混合試驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的推斷。

教學(xué)難點(diǎn)：對于試驗(yàn)的合理推想和論證。

教學(xué)打算：小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

教學(xué)過程：

一、視察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

1、材料員領(lǐng)取老師事先打算好量的小蘇打：視察特點(diǎn)，描述，記錄特征，推斷物品（事

先不告知是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生愛好，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打

2、領(lǐng)取白醋，視察描述，記錄特征，推斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋試驗(yàn)

1、過渡提出問題：假如我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？

說說理由。

2、學(xué)生探討回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用試驗(yàn)來看原委會怎樣吧！

3、試驗(yàn)：

A我們該怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

C細(xì)致視察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）

4、試驗(yàn)溝通：在試驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源

和性質(zhì)）

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1、推想：原委產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？老師對于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作

出評價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)分。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導(dǎo)試驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？

3、引導(dǎo)試驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？

4、依據(jù)試驗(yàn)所得信息，再次推斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。

5、小結(jié)并延長閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化

碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量探討證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁,

思索科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結(jié)：

今日我們做了好玩的混合試驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于

豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)好玩的化學(xué)變更。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。

5、鐵生銹了

教學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變更，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：

通過視察、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

通過對比試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。

情感看法價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)須要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：相識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持視察記錄。

教學(xué)打算：鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過程：

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的運(yùn)用，要限制鐵銹就要了解鐵銹。

二、視察鐵銹，和鐵形成對比相識

1、提出問題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明

鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），細(xì)致視察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了視察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有

的特性來驗(yàn)證，找尋證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討填寫35頁表格。（指出：是對比試驗(yàn)，留

意可變因素的唯一性，以及試驗(yàn)留意點(diǎn)）

4、反饋溝通探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)覺說明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過視察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是

鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變更。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變更呢？這是我

們限制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、老師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變更呢？也就是鐵銹原委是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽探討揣測。

3、制定探討支配。

4、溝通探討支配，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對探討命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？

鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員

分工等）

四、總結(jié)：

下周我們再上課的時(shí)候，信任同學(xué)們對鐵銹形成的探討會有不小的收獲，我們還可以獲

得避開生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料一一鐵為什么會生銹

6、化學(xué)變更伴隨的現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

化學(xué)變更會伴隨各種現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象可以初步推斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變更。

硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì).

過程和方法：

接著學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

情感看法價(jià)值觀：

辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)

教學(xué)打算：每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑲子

教學(xué)過程：

一、直入試驗(yàn)，視察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液。視察特征。

2、演示并說明試驗(yàn)內(nèi)容和留意事項(xiàng)：我們要用鑲子夾住干凈的鐵釘，浸入溶液中約2

分鐘，視察它們的反應(yīng)，記錄下來，留意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行

比較。

3、各組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)，提示視察要細(xì)致，記錄要清晰。

4、反饋溝通：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？留意比較和推理。

5、引導(dǎo)思索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變更么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補(bǔ)

充。

6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變更看動身生了化學(xué)變更，這也是我們推

斷是否發(fā)生化學(xué)變更的方法之一。

二、初步歸納化學(xué)變更伴隨的現(xiàn)象

1、視察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些推斷化學(xué)變更的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節(jié)課的試驗(yàn)結(jié)束，我們己經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變更呢？在變更過程

中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。

物質(zhì)的化學(xué)變更伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征

1

2

3

4

5

總結(jié)拓延：

無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行推斷的

方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)覺了什么化學(xué)變更？現(xiàn)象或推斷理由是什么？

閱讀43頁：

在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。

7、限制鐵生銹的速度

教學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。

把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。

過程與方法：

接著學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

用“科學(xué)探討會”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。

情感看法價(jià)值觀：

辨別現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的對比試驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

教學(xué)打算：課前經(jīng)驗(yàn)5課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響試驗(yàn)，作出視察和記錄。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變更時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹

速度的影響試驗(yàn)。

二、溝通展示試驗(yàn)成果

1、各組回顧試驗(yàn)過程，整理試驗(yàn)結(jié)果，打算溝通

2、集體以小組為單位溝通（在溝通評價(jià)中留意試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁試驗(yàn)記錄表：

分析：依據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的試驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理

形成這種結(jié)果的緣由是什么呢？

探討：生銹原委是空氣或水的緣由還是空氣和水的共同作用的緣由？

4、可以怎樣改進(jìn)你們的試驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么須要改進(jìn)的地方么？

5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的試驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變更的很慢，但是每年由于生銹造成的損

失卻特別巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來限制生銹。

2、小組探討：依據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定探討支配，留意對比試驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其緣由。

2、視察涂有油漆的鐵片，思索說明其中的道理。

3、課外視察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

資料閱讀：48頁一一鐵銹的形成

8、物質(zhì)變更與我們

教學(xué)目標(biāo)：：

科學(xué)概念：

物質(zhì)的變更與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的全部的生產(chǎn)活動和人類的生

活，都是利用了物質(zhì)的變更。

過程和方法：

用總結(jié)、整理學(xué)問的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。

用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解學(xué)問。

情感看法價(jià)值觀：

體會到科學(xué)學(xué)問與生活之間是緊密相關(guān)的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)的變更與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：對所學(xué)學(xué)問相關(guān)試驗(yàn)的總結(jié)概括。

教學(xué)打算：收集的關(guān)于物質(zhì)變更與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、

杯子、開水

教學(xué)過程：

一、整理概括單元內(nèi)容

1、看課本資料回顧：本單元中我們探討了哪些物質(zhì)的變更？排列出來。

2、綜合填表：

物質(zhì)的變更伴隨的主要現(xiàn)象變更類型及特點(diǎn)科學(xué)概念

水結(jié)冰、水蒸發(fā)

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、溝通表格填寫的學(xué)問的綜合概括

重點(diǎn)：你覺得物理變更和化學(xué)變更的主要區(qū)分在什么地方？化學(xué)變更伴隨的常見現(xiàn)象有

哪些？

你怎么理解物質(zhì)是變更的？

二、物質(zhì)變更與我們的生活聯(lián)系

1、溝通課前收集的生活物質(zhì)變更資料（老師可以依據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的

理解領(lǐng)域）

2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變更資料，思索：這中間存在著怎樣的變更？屬于哪一種類型

的變更？

3、小結(jié)：物質(zhì)的變更在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著親密的關(guān)系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學(xué)們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？假如用我們物理和化學(xué)變

更的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：細(xì)致視察制作過程中的變更體現(xiàn)。

2、品嘗后談?wù)勼w會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人共享。

第三單元宇宙

1、地球的衛(wèi)星一一月球

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

月球是地球的衛(wèi)星，在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不

同。

過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

2、依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、探討，并且整理有關(guān)的信息。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行推斷是必要的。

2、知道科學(xué)的進(jìn)步須要永無止境的科學(xué)探究精神。

3、發(fā)展對宇宙天文探究的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：搜集整理月球的資料，依據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、探討和整理。

教學(xué)打算：

老師打算：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等

學(xué)生打算：課前收集有關(guān)月球的信息

教學(xué)過程：

一、人類對月球的探究歷程

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學(xué)生思索后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍圍著地球運(yùn)動，是地球的

衛(wèi)星。）

2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有很多，誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽？

（請幾位同學(xué)講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；

《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到

客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青

天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。《從

軍行》（王昌齡）：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特殊關(guān)注月球。那

么，月球究竟有哪些奇異，人們又是怎樣去探究相識月球的呢，今日我們就一起來探討《地

球的衛(wèi)星一一月球》。

（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探究月球的歷程中，人類視察月球的工具和手段

發(fā)生了哪些變更？

（梳理板書：肉眼視察一一天文望遠(yuǎn)鏡一一探測飛行器一一登月考察）

5、探討：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、溝通：在這個(gè)過程中人們對于月球的相識是怎樣發(fā)展的？

（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進(jìn)；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類

對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的懷疑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息？

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料依據(jù)老師給定的方法進(jìn)行溝通和分類整理，老師巡察

指導(dǎo)。

（要求：輪番發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要登記來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報(bào)溝通本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報(bào)的狀況看，同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾個(gè)方面：一是月球

的運(yùn)動；二是月球的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請大家依據(jù)各組溝通的狀況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫

在活動記錄中。

（學(xué)生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，依據(jù)自己或小組內(nèi)的月球資料，選擇所須

要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)覺月球在運(yùn)動方式、體積大小、引力大小、表

面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延長

1、在課外進(jìn)行“月球卡”的展示評價(jià)活動。

2、在探討中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請大家課后接著搜集更多的有關(guān)月球的資料。

板書設(shè)計(jì)：

1、地球的衛(wèi)星一一月球

一、對月球的探究歷程：

肉眼視察一一天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器一一登月考察

二、制作月球卡：

月球的運(yùn)動、基本數(shù)據(jù)、地形特點(diǎn)、人類登月故事等

教學(xué)反思：

2、月相變更

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形態(tài)。

2、月相變更是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變更是有確定規(guī)律的。

過程與方法：

1、持續(xù)地視察月相的變更過程。

2、依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡潔的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別

人的觀點(diǎn)，并且依據(jù)確定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整.

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來說明自然現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、初步意識到宇宙是一個(gè)變更的系統(tǒng)。

2、培育學(xué)生的自主性和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：月相在不同時(shí)期有不同的形態(tài)；月相的變更是有規(guī)律的。

教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行視察，在視察過程中具體記錄月相的形態(tài)、月相所

在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。

教學(xué)打算：

老師打算：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變更的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)

大的）。

學(xué)生打算：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

教學(xué)過程：

一、畫月相

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話題：

同學(xué)們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時(shí)有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞

句，看來人們很早就發(fā)覺了月球有圓缺變更的狀況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？

（當(dāng)學(xué)生說到滿月時(shí)，請他說出陰歷時(shí)間）

2、講解：月亮在圓缺變更過程中出現(xiàn)的各種形態(tài)叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（老師給每個(gè)學(xué)生兒張相同大小的圓紙片，請學(xué)生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班視察分析。這些月相相同嗎?有哪些不

同？生活中能否見到這樣的月相，為什么？

5、學(xué)生提出自己的假設(shè)，并且推斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學(xué)生再畫一個(gè)月相，并剪下來。

2、在小組中探討，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

3、（出示一組標(biāo)有時(shí)間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相精確地