旋轉的風教學反思8篇

第旋轉的風教學反思優(yōu)質8篇

旋轉的風教學反思篇1

這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節(jié)課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養(yǎng)學生的空間觀念，有利于學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，了解所學知識的價值。本節(jié)課我根據(jù)學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀區(qū)別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來，有得也有失。

1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的.基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。

2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。

3、在對重點資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。

4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。

5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調動起學生的用心性。

針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！

旋轉的風教學反思篇2

平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了必須的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是透過以下的步驟來和學生們共同探討的，以到達突出重點，突破難點的。

反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

1、以活動的形式展示教學過程

“平移和旋轉”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。

2、遵循了學生的認知規(guī)律

讓學生把學習與生活實踐結合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很簡單，也很感興趣，學習氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學。透過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了“數(shù)學真有用”的`烙印。

不足之處：

對“旋轉”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。個性是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，透過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。

今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動搞笑的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。

旋轉的風教學反思篇3

平移和旋轉》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的想法。

一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來

數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉圈直觀地導入平移與旋轉。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉，充分調動學生頭、腦、手、口。

等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的理解。接著，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

二、教學中巧妙突破平移距離的難點

平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動.當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。

三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。

這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號表示平移和旋轉”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。

四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足

在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學中我應該讓學生討論要知道平移幾格，你是看的哪里怎么確定的通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。

通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨!

旋轉的風教學反思篇4

平移》的教學中學生能感性認識什么是平移、能從不同的運動現(xiàn)象中找出平移的現(xiàn)象，但在說為什么是平移時出現(xiàn)了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出現(xiàn)了認知錯誤。平移前后大小相同，方向不變。“方向不變”學生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)別于運動的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來進行辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大部分學生能后較清晰的明白了平移的特點。

本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結時，結合生活實際說說你在生活總哪里見到過平移現(xiàn)象，學生的回答很精彩，很多同學有意識的`觀察教室中的平移現(xiàn)象，當有的學生說重復了都表現(xiàn)了失望的表情，這說明大部分學生都在思考、參與。還有的同學也舉生活中的例子，從這里可以看出學生的細心和想象力，這也激勵著我，數(shù)學是來源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學習數(shù)學的思想。

旋轉的風教學反思篇5

“分數(shù)的基本性質”是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容，在本節(jié)課中我有幾點體會：

一、我從知識的生長點和學生的知識結構入手，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，力求把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基本性質融為一體。讓學生把本節(jié)課的知識納入已有的知識結構中去，以便更好地梳理、形成較完整的知識結構。

數(shù)的基本性質、整數(shù)的商不變規(guī)律的本質聯(lián)系都是：表面數(shù)據(jù)變化了而數(shù)的大小卻不變。根據(jù)分數(shù)與除法的關系把除法算式改為分數(shù)，分子、分母變化了，分數(shù)的大小怎么樣？為什么分數(shù)的分子、分母變化了而分數(shù)的大小不變？激發(fā)了學生的探究的興趣，而且學生從知識的聯(lián)系中感悟出分數(shù)的基本性質，學生還能自己給這樣的規(guī)律起名。

二、讓學生從除法商不變的規(guī)律中猜想分數(shù)中是否也存在這樣的規(guī)律？在驗證猜想時學生興趣較高，但學生的數(shù)學語言不規(guī)范。只要給學生充分的時間和空間讓學生真正參與到學習中來，我們會發(fā)現(xiàn)學生的思考很精彩。

三、教學分數(shù)的基本性質時，學生順著教師的指引的.路很快就能得到本課的主要內(nèi)容。但是課后感覺，應該更大程度的放手讓學生自己去尋找變化規(guī)律更合理。教師適時的肯定學生的做法的正確性，不要很快說出其中變化的規(guī)律。引導學生思考怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律？引導學生的思維繼續(xù)深入，學生積極思考后回答會更精彩。雖然只是一個小小的問題，教師是直接指導還是適當引導對學生的影響卻是很大。教師只有通過不斷思考，不斷反思，在實踐中鍛煉自己，從細微處嚴格要求自己，才能提高自己的應變能力，真正做到與學生共同成長。

旋轉的風教學反思篇6

今天執(zhí)教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節(jié)課，平移和旋轉在三年級學生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節(jié)課，我有以下反思

一、創(chuàng)設釣魚情境，復習舊知

對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節(jié)課上，我創(chuàng)設了“老師釣魚猜魚的數(shù)量”的教學情境，在猜的過程中讓學生復習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。

二、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)問題

讓學生在觀察圖像的過程中發(fā)現(xiàn)圖形的特點，從而引入本節(jié)新課的學習。

三、學生操作，教師引導

本節(jié)課的重點是讓學生采用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節(jié)課根據(jù)學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數(shù)學、學數(shù)學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的.幫助。

四、對于練習的設置，由淺到深

本節(jié)課的鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉的三要素。

針對本節(jié)課存在的缺點：

一、對于引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對于本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。

二、在課件上，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關系直接省掉，在接下來的第二節(jié)課需要再給學生補充空間思維。

三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現(xiàn)出自己的性格體現(xiàn)自己的個性，這樣才能有自己的特征。

四、對于上課過程中的語言評價還需要加強，

對于本節(jié)課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現(xiàn)出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。

旋轉的風教學反思篇7

平移和旋轉》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉等圖形的變換作為學習與研究的資料，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉現(xiàn)象，因此，在教學中我盡可能結合學生的生活實際來創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、搞笑的實例，讓學生充分感知平移、旋轉、軸對稱等現(xiàn)象。

“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。

二、在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺。

三、透過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。

在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實能夠用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學生情緒，提高學生學習數(shù)學的興趣。

透過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。但同時也發(fā)現(xiàn)有的學生很不主動很不認真，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣;有的同學不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹;把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要加強訓練、

旋轉的風教學反思篇8

平移和旋轉》是新課程標準為了加強學生空間觀念培養(yǎng)而新增的學習資料。平移和旋轉都是學生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉對于幫忙學生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學思想方法，有著重要的作用。

這節(jié)課，教師充分利用學生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)造性地設計了一系列生動活潑而富有個性的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的用心性，較好地完成了預設的教學目標。

一、創(chuàng)設活動情境，讓學生在操作中體驗數(shù)學

數(shù)學課程標準》在教學推薦中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”?！盎顒印笔莾和兄澜?，認識世界的主要方式。這節(jié)課以活動為基礎，創(chuàng)設情景，組織學生經(jīng)歷一個個學習活動，到達“做數(shù)學”的目的。教學中，無論是用動作表演物體的運動，還是表示圖形的平移和旋轉，無論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學生透過“感知、體驗、理解、畫出”等一系列活動環(huán)節(jié)，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體