8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

8《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)語(yǔ)文必修班

3.授課時(shí)間：第二學(xué)期第10周，星期三上午第二節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的三首名篇《夢(mèng)游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)。通過(guò)分析三篇課文的背景、意境、情感及藝術(shù)特色，使學(xué)生深入理解詩(shī)人的思想感情，提高古典詩(shī)詞鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合教材中的注釋和解析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致解讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，深化對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。通過(guò)聯(lián)讀《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從文學(xué)、文化、審美等多角度分析課文，提高對(duì)文本的深入理解和評(píng)價(jià)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)素養(yǎng)，掌握古典詩(shī)詞的基本知識(shí)和鑒賞方法；

2.增強(qiáng)文化自信，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感表達(dá)和作品背后的歷史文化背景；

3.培養(yǎng)審美情趣，感受古典詩(shī)詞的音韻美、意境美和哲理美。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解并背誦三首詩(shī)的基本內(nèi)容，掌握其歷史背景和文化內(nèi)涵。

（2）分析三首詩(shī)的文學(xué)特色，如《夢(mèng)游天姥吟留別》的豪放與奇詭、《登高》的沉郁與悲涼、《琵琶行》的抒情與敘事相結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞的方法，如品味關(guān)鍵詞語(yǔ)、分析意象、體會(huì)情感等。

舉例：《夢(mèng)游天姥吟留別》中“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想境界的追求；《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”反映了詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和個(gè)人命運(yùn)的感慨；《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”揭示了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的深刻認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解并感悟詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞所表達(dá)的情感，尤其是對(duì)古典詩(shī)詞中隱喻和象征手法的把握。

（2）將詩(shī)詞的意境與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的情感共鳴和審美體驗(yàn)。

（3）對(duì)于詩(shī)詞中的生僻字詞、古漢語(yǔ)用法和復(fù)雜句式的理解和運(yùn)用。

舉例：學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，理解《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天姥”所指代的神話人物及其象征意義；《登高》中“落木”和“長(zhǎng)江”的意象如何與詩(shī)人的憂愁情緒相呼應(yīng)；《琵琶行》中“天涯淪落人”所蘊(yùn)含的社會(huì)背景和普遍情感。同時(shí)，學(xué)生需要掌握“瀛洲”、“煙濤”、“蕭蕭”等詞匯的古漢語(yǔ)意義和用法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、粉筆、學(xué)生用書、教師用書。

2.軟件資源：語(yǔ)文教學(xué)軟件、詩(shī)詞鑒賞輔助材料、課文朗讀音頻。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和拓展閱讀材料。

4.信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、古詩(shī)詞鑒賞視頻、在線詩(shī)詞注釋工具。

5.教學(xué)手段：講授、小組討論、互動(dòng)提問(wèn)、朗讀、分析比較、情景模擬。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布包含三首詩(shī)的背景資料、關(guān)鍵詞解釋和預(yù)習(xí)問(wèn)題的PPT。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞三首詩(shī)的主題和意境，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《夢(mèng)游天姥吟留別》中的‘夢(mèng)游’寓意了什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信群解答學(xué)生的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀電子課本和預(yù)習(xí)PPT，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的筆記和疑問(wèn)通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用電子資源和在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述詩(shī)人的生平故事，引起學(xué)生對(duì)三首詩(shī)的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解每首詩(shī)的文學(xué)特色和難點(diǎn)詞匯。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)中的意象和情感。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別解答和集體討論。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)老師的提問(wèn)進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享觀點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)文的內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)詞鑒賞技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩(shī)詞閱讀材料和視頻講座。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

-通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩(shī)詞解析書籍：《唐詩(shī)三百首》、《唐宋詩(shī)詞鑒賞》等，這些書籍對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》等作品有深入淺出的解析，有助于學(xué)生更全面地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

-古典文學(xué)研究論文：選取一些專業(yè)期刊上發(fā)表的關(guān)于三首詩(shī)的研究論文，供學(xué)有余力的學(xué)生深入探究詩(shī)人的創(chuàng)作背景、文學(xué)價(jià)值和歷史地位。

-詩(shī)詞朗誦視頻：收集一些專業(yè)朗誦家的朗誦視頻，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美和情感表達(dá)。

-文化紀(jì)錄片：推薦關(guān)于唐代歷史文化、詩(shī)人生活的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解詩(shī)詞背后的社會(huì)文化背景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)人的其他作品，對(duì)比分析其風(fēng)格特點(diǎn)，了解詩(shī)人的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)追求。

-學(xué)生可以自行選擇一首自己喜歡的唐詩(shī)，模仿《夢(mèng)游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》的鑒賞方法，撰寫一篇詩(shī)詞鑒賞短文，鍛煉自己的寫作和鑒賞能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，通過(guò)親身參與，感受詩(shī)詞的韻律美，提高自己的表達(dá)能力和審美情趣。

-建議學(xué)生觀看文化紀(jì)錄片，了解唐代的歷史文化背景，拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)結(jié)合《夢(mèng)游天姥吟留別》的詩(shī)意，分析“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的“瀛洲”和“煙濤”兩個(gè)意象的寓意。

答案：在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“瀛洲”象征著理想中的仙境，代表著詩(shī)人對(duì)自由和美好生活的向往；“煙濤”則描繪了海上的迷茫景象，寓意著理想與現(xiàn)實(shí)之間的難以逾越的鴻溝。

例題二：

題目：在《登高》一詩(shī)中，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”兩句展現(xiàn)了怎樣的景象？這樣的景象與詩(shī)人的情感有何聯(lián)系？

答案：這兩句描繪了秋天落葉紛飛、長(zhǎng)江奔騰不息的景象，營(yíng)造出一種蕭瑟、壯闊的氛圍。這樣的景象與詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和個(gè)人命運(yùn)的感慨相呼應(yīng)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常和歷史滄桑的深刻感悟。

例題三：

題目：請(qǐng)分析《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”所表達(dá)的情感和哲理。

答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常和世態(tài)炎涼的感慨，認(rèn)為在命運(yùn)面前，人人都是漂泊無(wú)定的“天涯淪落人”。詩(shī)人通過(guò)這句話傳達(dá)了一種超越身份和經(jīng)歷的同情和共鳴，強(qiáng)調(diào)了人與人之間情感的共通性。

例題四：

題目：《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”與《登高》中的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”都展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)高山的仰慕。請(qǐng)比較兩首詩(shī)中高山意象的不同寓意。

答案：《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“天姥”象征著詩(shī)人對(duì)超脫塵世的追求和對(duì)自然界的敬畏，表現(xiàn)出一種豪放和崇高的理想境界；而《登高》中的“凌絕頂”則更多地體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)和對(duì)世事洞察的自信，表達(dá)了一種超越常人的豪情壯志。

例題五：

題目：請(qǐng)結(jié)合《琵琶行》的敘事特點(diǎn)，分析詩(shī)中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”這句對(duì)琵琶聲的描繪，如何體現(xiàn)了詩(shī)人的抒情手法。

答案：這句詩(shī)通過(guò)對(duì)比“大弦”和“小弦”的聲音，形象地描繪了琵琶演奏時(shí)的音色變化，將音樂(lè)與情感緊密結(jié)合，使得音樂(lè)的起伏變化成為詩(shī)人抒發(fā)內(nèi)心情感的載體。這種手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情性和音樂(lè)性，使讀者能夠更加深刻地感受到詩(shī)人的情感波動(dòng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)：

-《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“夢(mèng)游”與詩(shī)人對(duì)理想境界的追求相關(guān)聯(lián)。

-《登高》中的“落木”和“長(zhǎng)江”意象與詩(shī)人的憂愁情緒相呼應(yīng)。

-《琵琶行》中的“天涯淪落人”與詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的深刻認(rèn)識(shí)相關(guān)聯(lián)。

②詩(shī)詞鑒賞技巧：

-通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“瀛洲”、“煙濤”、“大弦”、“小弦”，理解其象征意義和情感表達(dá)。

-比較不同