Unit 4 SectionA1a-2c教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊(cè)

Unit4SectionA1a-2c教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容Unit4SectionA1a-2c教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞“Whereisyourpencil?”這一主題，內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)1a部分的圖片和對(duì)話，理解并掌握如何詢問和回答物品的位置；

2.學(xué)習(xí)1b部分的聽力材料，練習(xí)聽懂并在實(shí)際情境中運(yùn)用Where...?句型；

3.學(xué)習(xí)1c部分的圖片和對(duì)話，鞏固Where...?句型的運(yùn)用；

4.學(xué)習(xí)2a-2c部分的閱讀材料，了解如何描述物品的位置；

5.通過課堂活動(dòng)，練習(xí)使用Where...?句型和Thereis/are...句型進(jìn)行實(shí)際交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生以下英語學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，能夠準(zhǔn)確使用Where...?句型和Thereis/are...句型詢問和描述物品位置，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景下的物品位置描述，了解和尊重中西方文化差異，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握Whereisyourpencil?及其回答的用法，能夠在不同情境中正確詢問和回答物品的位置。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用Thereis/are...句型描述物品的存在和位置。

③通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生聽懂并提取關(guān)鍵信息的能力。

④能夠閱讀理解并運(yùn)用1a-2c部分的對(duì)話和文章，進(jìn)行有效的信息交流。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①區(qū)分Whereis...?和Whereare...?的用法，正確使用be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式。

②在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用Thereis/are...句型，注意近義詞辨析，如between和among，infrontof和inthefrontof等。

③聽力理解中，識(shí)別并理解不同場(chǎng)景下的物品位置描述，尤其是方位詞如beside、behind、nextto等的準(zhǔn)確使用。

④閱讀理解時(shí)，能夠從對(duì)話或文章中提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行相應(yīng)的描述和提問。四、教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和討論，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際交流完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同場(chǎng)景下詢問和描述物品位置的對(duì)話，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，通過游戲和競(jìng)賽形式，如“找寶藏”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)互動(dòng)和合作。

4.使用多媒體輔助教學(xué)，如播放聽力材料的音頻和呈現(xiàn)相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅教室物品布局的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的物品并詢問其位置，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題的興趣。

-回顧舊知：復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的物品名詞和方位詞，確保學(xué)生能夠正確使用這些詞匯。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹Whereisyourpencil?和Thereis/are...句型的結(jié)構(gòu)和用法，強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)變化。

-舉例說明：使用教材1a部分的圖片和對(duì)話作為例子，解釋W(xué)hereisyourpencil?的用法，并用2a-2c部分的閱讀材料說明Thereis/are...句型的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)使用所學(xué)句型描述圖片中的物品位置，然后向全班分享。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行聽力練習(xí)，聽教材1b部分的對(duì)話，完成后面的練習(xí)題，檢驗(yàn)聽力理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)期間巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決理解上的困難，并提供必要的語言支持。

4.實(shí)踐應(yīng)用（約15分鐘）

-角色扮演：學(xué)生兩人一組，模擬教材1c部分的對(duì)話，練習(xí)在不同場(chǎng)景下詢問和回答物品的位置。

-游戲活動(dòng)：全班參與“找寶藏”游戲，教師隱藏一些小物品在教室里，學(xué)生用英語描述物品的位置，找到物品的學(xué)生將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型和詞匯，強(qiáng)調(diào)正確使用方位詞和be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式。

-反饋：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的表現(xiàn)和感受，教師給予正面反饋和建設(shè)性建議。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小短文，描述自己的房間布局，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯。

-溫馨提示：提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試使用所學(xué)語言。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用Whereisyourpencil?及其回答的句型，在不同場(chǎng)景中正確詢問和回答物品的位置。

2.學(xué)生掌握了Thereis/are...句型的用法，能夠在描述物品存在和位置時(shí)正確使用單復(fù)數(shù)形式。

3.通過聽力練習(xí)，學(xué)生提高了對(duì)英語聽力的理解能力，能夠從聽力材料中準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息。

4.學(xué)生在閱讀理解方面有所提升，能夠理解并運(yùn)用教材1a-2c部分的對(duì)話和文章，進(jìn)行有效的信息交流和描述。

5.學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中積極參與，通過角色扮演和游戲等實(shí)踐應(yīng)用，提高了口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.學(xué)生能夠在寫作中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，描述自己的房間布局，展示了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。

7.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)了自信心，愿意在日常生活中嘗試使用英語進(jìn)行交流。

8.學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用方位詞，如beside、behind、nextto等，在描述物品位置時(shí)更加準(zhǔn)確。

9.學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和分享，提高了溝通能力和社交技巧。

10.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了必要的語言知識(shí)，還提升了語言運(yùn)用能力和社交技能，為今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思今天的課堂上，我看到了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和明顯的進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

從積極的一面來看，學(xué)生們對(duì)角色扮演活動(dòng)的參與度非常高，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句型和詞匯應(yīng)用到實(shí)際的對(duì)話中，這讓我感到非常欣慰。他們不僅能夠正確地使用Whereis...?和Thereis/are...句型，還能夠自然地加入方位詞，使對(duì)話更加豐富和真實(shí)。此外，學(xué)生在寫作作業(yè)中也展現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力，他們能夠描述自己的房間布局，并在寫作中正確使用所學(xué)句型。

然而，我也注意到了一些問題。在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于快速語速的聽力材料感到有些吃力，這提示我需要在未來的教學(xué)中增加更多針對(duì)性的聽力訓(xùn)練。另外，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生似乎不太愿意主動(dòng)發(fā)言，可能是由于害羞或是自信心不足。我需要更多地鼓勵(lì)他們，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然我盡量使用了多種教學(xué)手段，如圖片、音頻和游戲，但我意識(shí)到可能還需要更多地利用學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，對(duì)于視覺學(xué)習(xí)者，我可以提供更多的視覺輔助材料；對(duì)于動(dòng)手學(xué)習(xí)者，我可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

在作業(yè)布置方面，我意識(shí)到我應(yīng)該更加明確地給出寫作的指導(dǎo)和示例，這樣學(xué)生就能夠更清楚地了解期望他們達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。我計(jì)劃在下次課前提供一些寫作樣本，讓學(xué)生能夠參考并改進(jìn)自己的作業(yè)。

最后，我認(rèn)為課堂管理也是一個(gè)重要的方面。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，我需要更好地監(jiān)控每個(gè)小組的進(jìn)展，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并從中學(xué)習(xí)。我可能會(huì)在課堂上設(shè)置一些檢查點(diǎn)，以確保所有學(xué)生都跟得上進(jìn)度。八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-提問：我經(jīng)常性地向?qū)W生提問，這不僅能夠檢查他們對(duì)新知識(shí)的理解程度，還能夠鼓勵(lì)他們積極參與課堂。通過學(xué)生的回答，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的誤解或困惑，并給予及時(shí)的澄清和解釋。

-觀察：我在學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)。我注意到哪些學(xué)生能夠自信地使用目標(biāo)語言，哪些學(xué)生可能需要更多的支持和鼓勵(lì)。這樣的觀察幫助我了解學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試，如聽力理解測(cè)試或口頭表達(dá)測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。測(cè)試結(jié)果讓我能夠了解哪些部分需要重復(fù)講解或練習(xí)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我非常注重批改和點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量。

-批改：我仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，不僅糾正拼寫和語法錯(cuò)誤，還關(guān)注他們是否能夠正確使用所學(xué)句型和詞匯。我會(huì)記錄下常見的錯(cuò)誤類型，這樣我就可以在課堂上針對(duì)性地講解和練習(xí)。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋時(shí)，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。我會(huì)強(qiáng)調(diào)正確的語言使用，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，我還會(huì)提供一些建議，幫助學(xué)生提高他們的語言技能。

-反饋：我確保及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，這樣他們就能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，這樣可以促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)和交流。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-Thereis/are...句型的使用和單復(fù)數(shù)規(guī)則。

-Whereis...?和Whereare...?句型的正確結(jié)構(gòu)。

-常用方位詞：in,on,under,above,below,beside,behind,infrontof等。

②重點(diǎn)詞匯：

-pencil,eraser,book,desk,chair,computer,window,door等教室物品名詞。

-in,on,under,above,below,beside,behind,infrontof等方位詞。

③重點(diǎn)句型：

-Whereisyourpencil?(你的鉛筆在哪里？)

-It'sonthedesk.(它在桌子上。)

-Wherearethebooks?(這些書在哪里？)

-Theyareinthebackpack.(它們?cè)诒嘲铩?

-Thereisabookonthetable.(桌子上有一本書。)

-Therearesomepensinthedrawer.(抽屜里有一些筆。)課后作業(yè)1.寫作作業(yè)：

描述你的房間布局，使用Whereis...?和Thereis/are...句型，至少寫五句話。

示例：

Thereisabedinthemiddleofmyroom.Therearetwotablesbesidethebed.Onetablehasalampandsomebooksonit.Theothertableisempty.Thereisawindowinfrontofthebed.

2.角色扮演作業(yè)：

與同伴一起編寫一個(gè)短劇，使用Whereis...?和Thereis/are...句型來詢問和描述物品的位置。表演給你的家人或朋友看。

示例：

A:Whereisyourtoycar?

B:It'sunderthesofa.

A:Oh,Isee.Thereisalsoabookonthecoffeetable.

B:Yes,andtherearesomeflowersinthevase.

3.聽力作業(yè)：

聽教材中的聽力材料，然后回答以下問題。

問題：

①Whereisthepencil?

②Wherearethebooks?

③Whatisonthedesk?

答案：

①Thepencilisinthepencilcase.

②Thebooksareontheshelf.

③Thereisacomputeronthedesk.

4.口語作業(yè)：

用英語與家人或朋友描述你家的客廳布局，至少使用三種不同的方位詞。

示例：

Inourlivingroom,thereisaTVonthewall.ThereisasofabesidetheTV.Thecoffeetableisinfrontofthesofa.Therearesomepicturesonthewall