10 古詩(shī)三首 馬詩(shī) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

10古詩(shī)三首馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩(shī)三首馬詩(shī)》，包括《馬詩(shī)二十三首·其五》、《馬詩(shī)二十三首·其九》、《馬詩(shī)二十三首·其二十三》，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，感受作者李賀的詩(shī)歌特色和審美情趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系緊密，教材為2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)李白的《將進(jìn)酒》等詩(shī)歌，對(duì)唐代詩(shī)歌有了初步的了解。本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，以及李賀獨(dú)特的詩(shī)歌風(fēng)格，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠理解并欣賞李賀詩(shī)歌中的象征手法和富有想象力的語(yǔ)言，提高對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感受力和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯推理和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：了解唐代詩(shī)歌的文學(xué)背景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)歌的審美情感，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望和潛能。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解李賀《馬詩(shī)二十三首》中的象征意義和藝術(shù)特色：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《馬詩(shī)二十三首·其五》、《馬詩(shī)二十三首·其九》、《馬詩(shī)二十三首·其二十三》，深入理解李賀如何運(yùn)用豐富的想象力和獨(dú)特的象征手法來(lái)表達(dá)情感。例如，在《馬詩(shī)二十三首·其五》中，李賀運(yùn)用“大漠沙如雪”來(lái)形容邊塞的遼闊和荒涼，這種象征性的描寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

-掌握古詩(shī)的韻律和節(jié)奏：教師需要強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的韻律美感，如押韻、平仄等，讓學(xué)生在朗讀中感受古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，例如《馬詩(shī)二十三首·其九》中的“二十三絲竹，十二樓明月”，讓學(xué)生理解其中的韻律美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解李賀詩(shī)歌中的抽象意象：李賀的詩(shī)歌意象往往具有抽象性和朦朧性，如《馬詩(shī)二十三首·其二十三》中的“天若有情天亦老”，學(xué)生可能難以理解“天若有情”這一抽象概念，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師可以通過(guò)對(duì)比具體和抽象意象，幫助學(xué)生逐步理解。

-分析詩(shī)歌的情感內(nèi)涵：李賀的詩(shī)歌情感深沉，學(xué)生可能難以把握其復(fù)雜的情感層次。例如，《馬詩(shī)二十三首·其五》中的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生可能難以體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)含的孤獨(dú)和悲愴。教師可以通過(guò)講解李賀的生平背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中的情感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡(jiǎn)要介紹李賀的生平及其詩(shī)歌特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入分析《馬詩(shī)二十三首》中的意象和情感。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組探討每首詩(shī)的主題和藝術(shù)手法，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人的理解和感受，促進(jìn)互動(dòng)和思維碰撞。

3.利用多媒體資源，如播放古詩(shī)詞朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的韻律美，同時(shí)通過(guò)展示相關(guān)歷史背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-通過(guò)展示唐代詩(shī)人李賀的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品的興趣。

-詢問(wèn)學(xué)生對(duì)李賀的了解，以及他們對(duì)古詩(shī)的喜好，為引入本節(jié)課的主題《古詩(shī)三首馬詩(shī)》做好鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-講解《馬詩(shī)二十三首·其五》：詳細(xì)介紹詩(shī)中的意象“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義，感受詩(shī)人的孤獨(dú)與悲涼。

-分析《馬詩(shī)二十三首·其九》：解釋“二十三絲竹，十二樓明月”中的音樂(lè)元素和建筑意象，探討其表達(dá)的情感和哲理。

-講解《馬詩(shī)二十三首·其二十三》：重點(diǎn)分析“天若有情天亦老”這一句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)命運(yùn)無(wú)常的感慨。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-詩(shī)歌朗讀：讓學(xué)生分組朗讀三首詩(shī)，注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受古詩(shī)的音樂(lè)美。

-詩(shī)歌模仿：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿李賀的詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于自然景物的詩(shī)。

-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于詩(shī)中的場(chǎng)景，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-意象理解：討論《馬詩(shī)二十三首·其五》中的“大漠沙如雪”是如何表現(xiàn)詩(shī)人的孤獨(dú)感的。

-情感分析：分析《馬詩(shī)二十三首·其九》中的“二十三絲竹，十二樓明月”是如何傳達(dá)詩(shī)人對(duì)美好生活的向往的。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：探討李賀的詩(shī)歌風(fēng)格對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的啟示，分享自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，討論其與李賀作品的相似之處。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)，強(qiáng)調(diào)李賀詩(shī)歌中的象征意義和情感表達(dá)。

-總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定他們的努力和創(chuàng)意。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀李賀的詩(shī)歌，深入理解唐代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-李賀生平介紹：提供李賀的生平背景資料，包括其出生年代、家庭背景、生平經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更好地理解其詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。

-唐代詩(shī)歌概況：介紹唐代詩(shī)歌的發(fā)展歷程，包括初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌特點(diǎn)，以及代表詩(shī)人及其作品。

-古詩(shī)鑒賞方法：提供古詩(shī)鑒賞的基本方法，如韻律分析、意象解讀、情感體會(huì)等，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

-相關(guān)詩(shī)歌作品：介紹與李賀風(fēng)格相近的其他詩(shī)人及其作品，如李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，以及杜甫的《春望》、《登高》等。

-唐代歷史背景：提供唐代的歷史背景資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2.拓展建議

-閱讀李賀其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀李賀的其他詩(shī)歌，如《雁門(mén)太守行》、《馬詩(shī)二十三首》中的其他作品，以更全面地了解李賀的詩(shī)歌風(fēng)格。

-參觀詩(shī)歌展覽：建議學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)館中舉辦的詩(shī)歌展覽，尤其是唐代詩(shī)歌專(zhuān)題展覽，以直觀感受唐代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

-詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，模仿李賀的象征手法和抒情風(fēng)格，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-詩(shī)歌討論小組：組織學(xué)生成立詩(shī)歌討論小組，定期分享閱讀心得和創(chuàng)作體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高詩(shī)歌鑒賞能力。

-文化體驗(yàn)活動(dòng)：參與學(xué)校或社區(qū)組織的唐代文化活動(dòng)，如唐代服飾體驗(yàn)、唐代音樂(lè)欣賞等，以增強(qiáng)對(duì)唐代文化的認(rèn)識(shí)。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)與李賀詩(shī)歌相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究和探討，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-詩(shī)歌寫(xiě)作工作坊：參加詩(shī)歌寫(xiě)作工作坊或講座，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，提高自己的詩(shī)歌創(chuàng)作水平。

-閱讀經(jīng)典評(píng)論：閱讀古代文人對(duì)李賀詩(shī)歌的評(píng)論和解讀，如《詩(shī)人玉屑》、《李賀詩(shī)歌評(píng)彈》等，以獲得不同的審美視角。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《馬詩(shī)二十三首·其五》中的意象，創(chuàng)作一首描繪邊塞風(fēng)光的古詩(shī)，要求運(yùn)用象征手法，體現(xiàn)詩(shī)人的情感。

作業(yè)示例：

《邊塞行》

大漠風(fēng)如刀，長(zhǎng)云暗雪山。

孤城遙相望，歸雁幾行斜。

2.分析《馬詩(shī)二十三首·其九》中的“二十三絲竹，十二樓明月”一句，探討其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

作業(yè)示例：

《絲竹與明月》

絲竹悠揚(yáng)夜未央，十二樓高月如霜。

樂(lè)聲雖美情何限，月色雖明照心傷。

3.結(jié)合李賀的生平背景，解釋《馬詩(shī)二十三首·其二十三》中“天若有情天亦老”一句的深層含義。

作業(yè)示例：

《天意難測(cè)》

若天有情感恩仇，歲月無(wú)常老亦休。

人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。

4.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，描述《馬詩(shī)二十三首》中你所喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你喜歡的理由。

作業(yè)示例：

我喜歡《馬詩(shī)二十三首·其五》中的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。

理由：這句詩(shī)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了壯闊的邊塞風(fēng)光，沙如雪，月似鉤，形象生動(dòng)，令人想象無(wú)限。

5.仿照李賀的詩(shī)歌風(fēng)格，寫(xiě)一首關(guān)于自然的詩(shī)，要求運(yùn)用豐富的想象力和象征手法。

作業(yè)示例：

《自然之韻》

山靜如古寺，水聲似夜鐘。

風(fēng)來(lái)松自舞，月照花含空。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：

-對(duì)于作業(yè)1，教師可以提供反饋，如：“你的詩(shī)中很好地運(yùn)用了象征手法，‘大漠風(fēng)如刀’形象地表現(xiàn)了邊塞的荒涼，但可以進(jìn)一步挖掘情感的表達(dá)，讓詩(shī)歌更具深度。”

-對(duì)于作業(yè)2，教師可以指出：“你的分析很到位，指出了絲竹和明月作為意象的藝術(shù)效果，但如果能結(jié)合詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，可能會(huì)更有說(shuō)服力?！?/p>

-對(duì)于作業(yè)3，教師可以評(píng)價(jià)：“你對(duì)‘天若有情天亦老’的理解很深刻，能夠聯(lián)系詩(shī)人的命運(yùn)和時(shí)代背景進(jìn)行解讀，體現(xiàn)了你的思考?！?/p>

-對(duì)于作業(yè)4，教師可以鼓勵(lì)：“你的描述和個(gè)人感受表達(dá)得很好，這樣的作業(yè)能夠讓我們更好地理解你的詩(shī)歌喜好?！?/p>

-對(duì)于作業(yè)5，教師可以建議：“你的詩(shī)歌創(chuàng)作很有創(chuàng)意，但在象征手法的運(yùn)用上還可以更加大膽一些，嘗試用更多新穎的意象來(lái)表達(dá)你的情感。”板書(shū)設(shè)計(jì)①課文標(biāo)題及作者：《古詩(shī)三首馬詩(shī)》——李賀

②課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《馬詩(shī)二十三首·其五》：大漠沙如雪，燕山月似鉤

-《馬詩(shī)二十三首·其九》：二十三絲竹，十二樓明月

-《馬詩(shī)二十三首·其二十三》：天若有情天亦老

③重點(diǎn)詞句：

-《馬詩(shī)二十三首·其五》：“大漠沙如雪”的象征意義

-《馬詩(shī)二十三首·其九》：“絲竹”和“明月”的意象分析

-《馬詩(shī)二十三首·其二十三》：“天若有情天亦老”的情感內(nèi)涵反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生置身于詩(shī)中的場(chǎng)景，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，從而更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，模仿李賀的詩(shī)歌風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們對(duì)古詩(shī)的欣賞能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣不夠濃厚，可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏趣味性。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴講授法，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，互動(dòng)性不足。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，而忽略了他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，我將在教學(xué)中增加更多有趣的詩(shī)歌故事和背景知識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力。

2.我將嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

-例如，在講解《馬詩(shī)二十三首·其五》時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論“大漠沙如雪”這一意象在詩(shī)中的意義，以及它如何傳達(dá)詩(shī)人的情感。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將更加關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，包括課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的進(jìn)步情況。

-例如，可以為學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言和討論設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)他們積極參與。

4.我還將定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的看法，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

5.為了進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌欣賞能力，我計(jì)劃組織一些詩(shī)歌朗誦和創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的魅力。

6.我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀更多古詩(shī)，拓展他們的文學(xué)視野，提高他們的文化素養(yǎng)。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的古詩(shī)欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩(shī)二十三首》中的三首詩(shī)，分別是《馬詩(shī)二十三首·其五》、《馬詩(shī)二十三首·其九》和《馬詩(shī)二十三首·其二十三》。通過(guò)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，我們不僅了解了李賀的生平背景和他的詩(shī)歌特點(diǎn)，還深入分析了詩(shī)中的意象和情感表達(dá)。學(xué)生們的參與度和互動(dòng)性都很高，表現(xiàn)出了對(duì)古詩(shī)的濃厚興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有趣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的古詩(shī)欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《馬詩(shī)二十三首·其五》中的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這一意象，并解釋其象征意義。

2.分析《馬詩(shī)二十三首·其九》中的“二十三絲竹，十二樓明月”一句，探討其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

3.結(jié)合李賀的生平背景，解釋《馬詩(shī)二十三首·其二十三》中“天若有情天亦老”一句的深層含義。

4.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言，描述《馬詩(shī)二十三首》中你所喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你喜歡的理由。

5.仿照李賀的詩(shī)歌風(fēng)格，寫(xiě)一首關(guān)于自然的詩(shī)，要求運(yùn)用豐富的想象力和象征手法。

答案：

1.“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這一意象描繪了邊塞的遼闊和荒涼，沙如雪，月似鉤，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的描繪。象征意義方面，沙如雪暗示了邊塞的荒涼和寂寞，月似鉤則傳達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和悲涼。

2.“二十三絲竹，十二樓明月”一句中的“絲竹”和“明月”是詩(shī)中的意象。絲竹指的是古代的樂(lè)器，代表著音樂(lè)的美妙，明月則象征著寧?kù)o