任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及“任務(wù)”設(shè)計的原則和實(shí)施過程。采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法論證采用“務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和老師的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)原一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中國論文聯(lián)盟Mcm編輯。 近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)展較快，學(xué)生生源質(zhì)量一直沒有明顯的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績差，“三差”是大部分高職院校學(xué)生存在的問題。學(xué)生入學(xué)時掌握計算機(jī)的水平參差不齊，有的已經(jīng)非常熟練，而有的卻從未接觸過計算機(jī)。若采用傳統(tǒng)的學(xué)方法，按照從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味再者，很多新創(chuàng)辦高職院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件都沒有達(dá)到相關(guān)要求，導(dǎo)致在堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，把精力浪費(fèi)在玩游戲上，不用心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n ，探討在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性以及具體的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。 二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性 學(xué)生通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能切實(shí)提高其計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用水平，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計算機(jī)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最好的教學(xué)方式就是“任務(wù)驅(qū)動法”。 高校統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的方法。各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的情況卻有所不同，其知志點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒有嚴(yán)格的規(guī)定，這就使得它的知志體系較難把握。 另外，我們面對的學(xué)生也發(fā)生了很大變化。過去，老師是學(xué)生獲取知志的主要渠道，絕大部分信息和知志要靠老師向?qū)W生傳授?，F(xiàn)在，學(xué)生可以從多種渠道獲得知志和信息，不一定非得完全要靠課堂上獲取，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容來說尤其是這樣。 三、任務(wù)驅(qū)動法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)原則 任務(wù)驅(qū)動法要求以大綱為藍(lán)本，以考試為手段，是從實(shí)踐應(yīng)用為目的的教學(xué)方法。 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動手解 驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵是教師在課前設(shè)計出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。這就要求教師具有先進(jìn)的四、任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施過程 為使每個學(xué)生能掌握計算機(jī)基本知志，能熟練操作和使用計算機(jī)，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動法，具體來說就是：教師以任引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。 （一）結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù) 任務(wù)驅(qū)動法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際制定具有真實(shí)性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生“被動學(xué)吸收”轉(zhuǎn)化為“主動創(chuàng)造”，把學(xué)生角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。教學(xué)方法上，注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知志。教學(xué)過程中，把教材中每一章設(shè)計一個打任務(wù)，再根據(jù)具體章節(jié)，把大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或若干個簡單的小任務(wù)成。 （二）引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探索研究，邊學(xué)邊練 在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計的任務(wù)貫穿整個學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)志和indows操作系統(tǒng)時，學(xué)生收集關(guān)于計算機(jī)硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)r、xl、erit時，學(xué)生將收集的材料用Wd加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)時，要求學(xué)將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁。 學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成任務(wù)，在成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生了完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)會想方設(shè)法讀教材，查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會了使用網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)等各種技術(shù)和設(shè) （三）通過團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從大同的任務(wù)中找到異同點(diǎn)，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、驅(qū)動學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生們的動手操作能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。同時還可以促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神。中國論文聯(lián)盟wW編輯。 （四）采用表揚(yáng)激勵的良性評價機(jī)制 任務(wù)驅(qū)動法提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，都體現(xiàn)出學(xué)生自己的思路，每個學(xué)生的思路、表現(xiàn)形式、方法各不相同，所以答案并不唯一，因人而異。不能靠主觀地打個分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學(xué)們自己評比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式靈活多樣展示交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意志，既可以提高學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)知志的水平和審美水平，找到自身不足，又可以客觀地評價學(xué)生完成的“任務(wù)”。 （五）充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開放式教學(xué)體系 教師可以架設(shè)一臺FTP服務(wù)器或者是制作一個網(wǎng)頁、申請博客等方式為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。教師可以將自己的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教、考試樣題等上傳到服務(wù)器中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué) 遵循教育學(xué)中的建構(gòu)主義理論 少。這個問題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學(xué)就是向單位時間爭取效驅(qū)動法是通過應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù)，再圍繞案例講解基本概念、基本技術(shù)，最后總結(jié) 年的教學(xué)實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往"。這種教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長，開創(chuàng)“教”的升華并實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的突破，這是真正