部編版一年級語文上冊《小書包》教學課件3

小書包8小朋友，你認識下面這些圖片嗎？橡皮尺子作業(yè)本鉛筆畫小朋友，左面的這幅圖片上畫的是什么？生字樂園認識偏旁包字頭單人旁勹亻竹字旁?包書包皮包生字樂園（一）作業(yè)作業(yè)作業(yè)本作業(yè)農業(yè)bāozuòyè筆聽見聽力生字樂園（一）課校無邊無人聲音雨聲bǐkèxiào尺本早作業(yè)書課刀包筆校組詞：早上清早早晨早市造句：每天早上他都要去跑步。書寫指導：“日”上寬下窄；“十”橫較長，豎寫在豎中線上。筆順：組詞：看書書本書信書法造句：小明正在教室里看書。書寫指導：橫折鉤有力，豎寫在豎中線上。筆順：zǎoshū組詞：剪刀小刀刀具刀子造句：燕子的尾巴像剪刀。書寫指導：橫折鉤書寫有力；撇從豎中線上起筆，宜舒展。筆順：組詞：尺子尺寸直尺皮尺造句：我的文具盒里有一把尺子。書寫指導：最后一筆要寫得舒展一些。筆順：dāochǐ組詞：來臨來到來到近來造句：每當春天來領臨，這里就成了花的海洋。書寫指導：上橫短，下橫長，撇捺要伸展。筆順：lái橡皮xiàngpí尺子chǐzi作業(yè)本zuòyèběn筆袋bǐdài轉筆刀zhuànbǐdāo鉛筆qiānbǐ我會讀我的小書包，寶貝真不少。課本作業(yè)本，鉛筆轉筆刀。wǒdexiǎoshūbāobǎobèizhēnbùshǎokèběnzuòyèběnqiānbǐzhuànbǐdāo小書包里都裝了什么?小書包里都裝了什么?kèběnzuòyèběn課本作業(yè)本，qiānbǐzhuànbǐdāo鉛筆轉筆刀。shàngkèjìngqiāoqiāoxiàkèbúluànpǎo

上課靜悄悄，下課不亂跑。tiāntiānqǐdezǎopéiwǒqùxuéxiào

天天起得早，陪我去學校。小書包能裝學習用品，每天陪我們在學校里學習，所以我們要愛護自己的小書包。這篇課文讓我們認識了常用的學習用品，教育我們要愛護學習用品，表達了作者對小書包的喜愛之情。讀一讀鉛筆讀一讀橡皮記一記橡皮頭鉛筆

美國佛羅里達州有個畫家，叫李浦曼，他的生活相當貧困，是個窮畫家。他窮得連畫布、畫紙都買不起，手頭的筆和畫架，以及所用的畫具都是些破爛貨。然而，他并沒有放棄自己的藝術追求，每天堅持作畫，常常畫到天亮。有一天，李浦曼正專心致志地畫一幅素描。他僅有的一支鉛筆已經(jīng)削得很短很短了，他必須捏這支鉛筆把畫作完。畫著畫著，他發(fā)現(xiàn)畫面要修改一下，于是，他放下筆，在凌亂的工作室里尋找他僅有的一塊橡皮。他找了好久，好不容易才找到那塊比黃豆大不了多少的小橡皮。他把需要修改的地方擦干凈后，發(fā)現(xiàn)那支鉛筆又失蹤了。他找了這個，丟了哪個，找來找去，耽誤了不少時間，李浦曼耐著性子，終于找到了那截鉛筆頭。一氣之下，他決定把橡皮和筆頭綁在一起，叫它倆誰也跑不掉！于是他找來一根絲線，把橡皮縛在鉛筆的頂端，這樣，鉛筆似乎長出了一些，但用起來卻方便多了，可是，沒用幾下，橡皮掉了下來，窮畫家發(fā)了狠心，一定要把這淘氣的橡皮頭牢牢地固定在鉛筆頭上。為此，他竟然連畫也不畫了，發(fā)著倔勁干了好幾天，想了種種辦法固定這塊橡皮頭……最后，他終于想出了一個好辦法：用一塊薄鐵皮把鉛筆的一頭包起來。這就是今天人們所使用的帶橡皮的鉛筆，這成了李浦曼的專利。不久，著名的RABAR鉛筆用五十萬美元的巨款買下了這個專利。李浦曼由一個窮畫家而成了發(fā)明家和大富翁。資料庫1.用“”給生字選擇正確的讀音?！贪P校(bāo

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kè)√√√√√√2.看圖寫詞語。chǐziběnzizǎoshɑnɡxiǎodāo尺子本子早上小刀課后習題答案。朗讀課文。說一說你的書包里有哪些文具。(1)朗讀課文。解析本課由兩部分組成。第一部分是我們常見的文具名稱。朗讀時，“尺子”的最后一個字讀輕聲。第二部分是小韻文。朗讀時，要注意重音及斷句，讀出我對小書包的喜愛之情。課后習題答案。

(2)說一說你的書包里有哪些文具。解析打開自己的書包，書包里有哪些文具就說哪些。讀一讀，做一做。我會把文具擺放整齊。我會自己整理書包。解析這兩句話分別寫了兩個好的學習習慣：整齊地擺放文具和整理書包。同學們也要向圖上的兩名同學學習，養(yǎng)成良好的學習習慣?！缎氛f課部編版一年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版一年級上冊《小書包》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

一年級是銜接幼兒園與小學，起著承上啟下作用的重要時期。教育部關于《小學入學適應教育指導要點》就明確提出小學一年級上學期作為幼小銜接適應期，要關注新生的生理和心理需要?；谶@一時期的兒童好玩、好動、注意力容易分散，注意力集中時間短，所以在教學設計上應充分尊重兒童發(fā)展的階段性，順應兒童天性，開發(fā)形式多樣的活動，實現(xiàn)動靜轉換。同時，在進行本課教學時，學生已經(jīng)具備了兩個月的小學生活體驗，初步感受到小學重視“知識傳授”的課堂與幼兒園“邊玩邊學”的課堂有所不同，但學習態(tài)度、學習方法、課堂習慣還需要進一步提升，因此在教學設計上應注重活動與課堂氛圍、學習秩序、學習習慣相融合，幫助學生進一步適應從游戲活動為主向課堂教學為主的轉變。二、說學情

1.通過漢語拼音的學習，大多學生基本能拼讀和認讀音節(jié)，但有部分學生的拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。2.雖然課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)基本形成，但是由于一上學生的特點，要保持長時間的注意及學習還是比較困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關”“登高峰”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態(tài)，故本教學設計不呈現(xiàn)這類活動的設計。）3.課文中使用到的量詞是學生日常生活中已經(jīng)是熟知的，而且課標對詞語只要求“了解”水平，故在教學過程中要把握好教學和評價的度，通過具體形象的圖畫達到了解就適度了。?三、說教學目標1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”2個生字。2.正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.懂得愛護文具的道理。四、說教學重難點教學重點：通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包子頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”2個生字。教學難點：正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。五、說教學法說教法孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。說學法因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇?，討論在后，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學生活的一種積極情感。六、說教學過程環(huán)節(jié)一、猜謎語，激發(fā)興趣課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。?環(huán)節(jié)二、多樣識字，扎實寫字《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。環(huán)節(jié)三、動手實踐，有序表達經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現(xiàn)教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。八、說教學反思《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、拼音識字、生活中識字、圖文結合識字、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生做一個留心生活的人，享受“學語文、用語文”的樂趣。寫字環(huán)節(jié)，我引導學生注意讀音，觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生規(guī)范書寫，最后展示評價，從個人再到同桌互評，學生互評從書寫是否正確、規(guī)范、美觀著手，給同桌建議，最后再次調整。在寫字常規(guī)上時刻提醒學生注意坐姿及握筆姿勢，養(yǎng)成良好的學習習慣。本節(jié)課的一個重要目的就是讓學生學會愛惜自己的文具，提高孩子的自理能力，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣?，F(xiàn)在很多孩子自理能力較差，對于自己的學習用品、玩具等都不知道如何整理。因此，我在課堂最后，讓孩子們在兒歌聲中開展整理小書包的