幼兒園小班語言活動中教師的有效提問和回應(yīng)策略

主題：小班語言活動中教師的有效提問和回應(yīng)策略教研目標：1、教師在教研活動中能大膽表達自己的想法，感受同伴互助，共同成長的快樂。2、提高教師在語言活動中提問和回應(yīng)的能力。3、通過互動研討、同伴互助等方式，形成語言活動中教師有效提問和回應(yīng)的策略，能夠借鑒于日常的教育活動。教研形式：案例研究參與研討人員:業(yè)務(wù)園長及教研組10名教師主持:××老師專業(yè)引領(lǐng):業(yè)務(wù)園長現(xiàn)場記錄:××老師現(xiàn)場設(shè)備管理:×x老師教研環(huán)境創(chuàng)設(shè):××教研活動準備：1、知識經(jīng)驗準備:(1)教師了解創(chuàng)造性建構(gòu)游戲指導(dǎo)的核心經(jīng)驗，并具有一定的指導(dǎo)建構(gòu)游戲?qū)嵺`經(jīng)驗。(2)收集日常建構(gòu)游戲指導(dǎo)中遇到的問題與困惑。2、物質(zhì)材料準備(1)現(xiàn)場教研所需材料:教研活動記錄本、建構(gòu)游戲材料、教師觀察研究記錄表格。(2)研討活動材料:一體機、PPT教研進程：熱身游戲，導(dǎo)人主題。1、教師游戲:我說你猜。2、介紹主題產(chǎn)生思路。主持人就教研主題的選擇進行簡單介紹。3、回顧前期在開展語言活動中提問和回應(yīng)的方法。二、提出研討主題，現(xiàn)場分組、分工。1、主題:小班語言活動中教師的有效提問和回應(yīng)策略。2、分組:教師按班組分成A組、B組，同時對活動現(xiàn)場進行觀察記錄。A組:提同組(共5人，記錄活動現(xiàn)場執(zhí)教教師提出的問題。)B組:回應(yīng)組(共5人，記錄活動現(xiàn)場執(zhí)教教師對幼兒的回應(yīng)。)三、現(xiàn)場教研活動展示。主題為“小班語言活動中教師的有效提問和回應(yīng)策略”的現(xiàn)場教研活動。1、介紹主題“小班語言活動中教師的有效提問和回應(yīng)策略”2、參研教師按大、中、小班進行分組。3、現(xiàn)場教學活動展示。小班語言學習活動“藏在哪里了”。4、小組分析，觀察數(shù)據(jù)匯總。(1)觀看后，兩組教師對觀察到的數(shù)據(jù)、記錄進行匯總。(2)分析觀察到的數(shù)據(jù)、記錄，將本組觀念進行整理，并用條款或表格的形式呈現(xiàn)出來。(3)推選本組中心發(fā)言人，準備發(fā)言。5、集體討論，腦力激蕩。以案例為載體，教研組開展討論活動。(1)各組教師分別選派一名中心發(fā)言人，進行分析性發(fā)言。(2)找出有爭議的觀念，進行自由辨析。(3)總結(jié)分析并進行分類，小結(jié)6、研討總結(jié)，理論提升。主持人小結(jié)教師們在本次教研研討活動中獲得的提升。四、現(xiàn)場教研活動評價。1、觀摩后，評價組教師對觀察到的數(shù)據(jù)、記錄進行匯總。2、以教研活動為載體，開展討論活動。(1)全面概括:對照《指南》以及《幼兒園教師專業(yè)標準》，由評價組中心發(fā)言教研活動進行全面評價。(2)實話實說:通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方式，評判此次教研活動的有效性。(3)同伴互助:就教研過程中的問題現(xiàn)場向主持人與參研教師發(fā)問。3、根據(jù)對現(xiàn)場案例的評價實踐，給小班語言活動中教師的有效提問和回應(yīng)策略提出合理化建議。五、研討總結(jié)，理論提升