農(nóng)村家庭教育分析研究范文(四篇)

第農(nóng)村家庭教育分析研究范文(四篇)

第一篇:農(nóng)村家庭教育分析研究我在農(nóng)村學(xué)校從事教育教學(xué)工作，長(zhǎng)期以來(lái)深受農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以提高這一問題的困擾。帶著這些問題，我在節(jié)假日、平時(shí)的工作中家訪了許多學(xué)生家庭，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的課外生活、家庭教育等情況進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，并與學(xué)校老師及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了深入的探討和研究，我發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村教育質(zhì)量難以提高，家庭教育問題是一個(gè)重要因素。我想通過農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財(cái)力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會(huì)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)們的支持。

家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系少年兒童的健康成長(zhǎng)。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)通過自身言傳身教，和家庭中家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。

作為農(nóng)村教育工作者，了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生的影響，采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量是非常重要的。俗話說得好：“家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育?？v觀現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭教育不乏存在以下三個(gè)現(xiàn)狀：

一、“留守兒童”多，家庭教育缺失，管理難度大。

我?！傲羰貎和?，由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現(xiàn)象非常普遍，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過去家庭條件差，當(dāng)時(shí)的父母極少寵愛孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順。同時(shí)，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對(duì)孩子的教育。隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

而家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情——對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對(duì)金錢的需要，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任。可他們不知失去的家庭教育是無(wú)法用金錢彌補(bǔ)的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理已很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛來(lái)補(bǔ)償給子女只會(huì)適得其反。

二、代管家長(zhǎng)文化低，教育觀念陳舊，教育方法落后。

文化水平低，教育觀念滯后是造成農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育脫節(jié)的根本原因。在家庭教育中，沒有意識(shí)到教育具有隱性，想不到自己的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯莽，語(yǔ)言粗俗，在孩子面前沒有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范，受父母影響，孩子慢慢也滋長(zhǎng)了一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。家庭教育觀念落后是最大的落后，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想?！巴映升?、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒有不疼愛子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農(nóng)村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農(nóng)門”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學(xué)好，但沒有具體的行動(dòng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過問，任其自然。農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)面影響很大。家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書讀報(bào)。農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對(duì)精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作業(yè)經(jīng)常沒完成，孩子也容易犯錯(cuò)，一旦孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)則嚴(yán)加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛、家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)可以理解，可他們對(duì)子女的愛、期望、教育與新時(shí)代格格不入。

三、家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校缺乏交流，家庭教育與學(xué)校教育不同步。

農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村的家庭教育已經(jīng)逐漸失去了對(duì)農(nóng)村教育的支持作用。本來(lái)家庭是人才的誕生地，是培養(yǎng)人才的搖籃，也是人來(lái)到人間的第一所學(xué)校，家庭教育的成敗直接影響到青少年的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展?？墒钱?dāng)下的農(nóng)村家庭教育不僅根本沒有擔(dān)當(dāng)好教育者的角色反而是在湮沒人才。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“父母對(duì)子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。

只有家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能讓孩子擁有一個(gè)成功的未來(lái)。針對(duì)以上問題我們認(rèn)為：

一、積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的良好氛圍。

農(nóng)村留守孩子問題已成為關(guān)系到我過國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期綜合發(fā)展的一個(gè)特殊問題。溫家寶總理曾指示“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，要求各級(jí)人員都要關(guān)心那些流動(dòng)和留守的孩子。要通過開展形式多樣、生動(dòng)活潑的親子活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和生活趣味，排除他們的心理障礙，使他們成長(zhǎng)為身心健康的一代新人。積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心留守孩子成長(zhǎng)的氛圍，應(yīng)爭(zhēng)取通過政府部門和一些社會(huì)組織，開展關(guān)注留守孩子的專項(xiàng)活動(dòng)，讓他們能夠感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)愛。當(dāng)父母的照顧與關(guān)心缺失時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)償留守孩子情感方面的需要和接受道德教育的需要，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的家庭和對(duì)其監(jiān)護(hù)人的教育指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

二、舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，提升家庭教育的質(zhì)量。

舉辦定期的家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望，引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。幫助家長(zhǎng)形成“理性的”、“關(guān)愛的”、“民主的”家庭教育方法，使家長(zhǎng)重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真當(dāng)好孩子的第一任老師，做好與孩子的溝通和交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng)，提高家庭教育的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)家校交流，建立互通機(jī)制。

學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合，沒有家庭配合的學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能完成教育任務(wù)，沒有家庭教育，學(xué)校教育“孤掌難鳴”，兩者相互促進(jìn)，密不可分。可以通過適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)或讓教師家訪，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校的工作和班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，能加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加深家長(zhǎng)和老師之間的理解。在家長(zhǎng)沒有意識(shí)到兩者配合協(xié)調(diào)的重要性時(shí)，學(xué)校有責(zé)任主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，從學(xué)校走出去加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，共同致力于孩子的教育。我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)具體的和家長(zhǎng)交流聯(lián)系的方案，形成學(xué)校制度性的決策，將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系作為學(xué)校的一項(xiàng)日常工作來(lái)抓，將學(xué)校的溫暖、教育理念帶給學(xué)生的家長(zhǎng)，以共同完成對(duì)孩子的教育。

農(nóng)村的家庭教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要家庭、學(xué)校、和社會(huì)的共同關(guān)注，只有這樣三位一體的教育環(huán)境，才能為孩子的健康發(fā)展和農(nóng)村的和諧建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何創(chuàng)造良好的家庭教育

小學(xué)生的家庭教育如何,直接影響到小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（1）注重品德教育，重視和睦家庭的建立。

這方面家長(zhǎng)言傳身教尤為重要，作為家長(zhǎng)要給孩子塑造一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（2）要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)情趣。要讓孩子愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。家庭教育是學(xué)校教育的互補(bǔ)與延伸，家長(zhǎng)要配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，并嚴(yán)格檢查，保證質(zhì)量，對(duì)孩子不懂的問題，要引導(dǎo)他自己思考、獨(dú)立完成，提高孩子的獨(dú)立思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個(gè)人魅力。

（3）要注重孩子的全面成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)害怕孩子吃苦，也為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，不讓他們做家務(wù)。實(shí)質(zhì)上這對(duì)孩子的身心健康是有害的，要想孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)有用的人才，必須注重孩子的全面發(fā)展，不光是學(xué)習(xí)要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自理自立能力，而不是一個(gè)高分低能的人。

第二篇:農(nóng)村家庭教育分析研究家庭教育工作是政府工作的一個(gè)重要組成部分，是婦兒工委工作的一個(gè)主要“板塊”，在未成年人思想道德建設(shè)中有著重要而特殊的作用。為積極探索我縣家庭教育工作的方向和思路，筆者針對(duì)縣廣大農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并提出一些對(duì)策和建議，僅供參考

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)偏低，家教觀念較為落后

一是農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較低，普遍缺乏科學(xué)育兒的基礎(chǔ)知識(shí);二是相當(dāng)部分家長(zhǎng)思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)不高，對(duì)孩子的教育缺乏正確引導(dǎo);三是部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育重視力度不夠，往往為了繁重的農(nóng)活而把子女當(dāng)作生產(chǎn)、生活上的幫工，有的父母甚至因?yàn)槿鄙賱诹Σ辉杆妥优邮芙逃?，向子女灌輸“讀書無(wú)用”的思想，將孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力受到抑制;四是相當(dāng)部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望過高，“望子成龍”心切，天天輪流“夾攻”，時(shí)時(shí)語(yǔ)言“轟炸”，造成孩子心里負(fù)擔(dān)過重而“物極必反”;五是不少家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子好壞，個(gè)性天成”，對(duì)孩子的教育放任自流。在調(diào)查的13934名留守少年兒童中，絕大多數(shù)外出父母在增加家庭經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間取舍失衡，導(dǎo)致留守少年兒童得不到應(yīng)有的管教而在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問題日益突出。

(二)教育方法適用錯(cuò)誤，家庭學(xué)校溝通堵塞

在調(diào)查中，大多數(shù)家長(zhǎng)也急于教育好、培養(yǎng)好孩子，但由于方式方法多半是哄嚇法、武斷法、支配法、“棍棒”法、“變調(diào)”法、遙控法等，再加上重言教，輕身教，致使家庭教育起不到行之有效的作用

在對(duì)680名農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查問卷中，有68.2%的家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校溝通，不少家長(zhǎng)甚至認(rèn)為交了學(xué)費(fèi)孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，孩子的學(xué)業(yè)和品行出現(xiàn)了問題，應(yīng)由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，由于認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)把教育子女應(yīng)盡的責(zé)任推給了學(xué)校，從而與學(xué)校、與老師缺乏溝通，造成了家庭和學(xué)校教育的斷層。

(三)育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入嚴(yán)重不足

一是語(yǔ)言環(huán)境有待凈化。在農(nóng)村，家長(zhǎng)和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就象“家常便話”;二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營(yíng)造。在農(nóng)村，很少看到家長(zhǎng)捧上書本，孩子在一邊寫作業(yè)，而家長(zhǎng)在一邊看電視或打牌的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)習(xí)氛圍很淡薄;三是娛樂環(huán)境有待優(yōu)化。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育很難把握正確的導(dǎo)向，孩子迷上“網(wǎng)絡(luò)游戲”較為嚴(yán)重，一旦變成“網(wǎng)蟲”，家庭、學(xué)校教育的成果一夜之間就被顛覆，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初高中學(xué)生中比較普遍。

目前，全縣有家長(zhǎng)學(xué)校49所。但由于沒有經(jīng)費(fèi)投入，家長(zhǎng)課多半是“考試分?jǐn)?shù)通報(bào)會(huì)”，有的學(xué)校甚至很少召開或不開家長(zhǎng)課，家長(zhǎng)學(xué)校的職能作用不能得到發(fā)揮。其主要原因一是師資力量薄弱，學(xué)校教師完成正常的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，無(wú)時(shí)間和精力研究家庭教育知識(shí);二是家庭教育資料欠缺;三是牽頭單位無(wú)此項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，開展工作難度很大。

二、對(duì)策與建議

百年大計(jì)，教育為本。歷來(lái)十分重視教育工作，把教育事業(yè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“科教興縣”位居“五大戰(zhàn)略”之首，使素質(zhì)教育、學(xué)校教育得到了很大的發(fā)展，但就廣大農(nóng)村家庭而言，家庭教育仍不容樂觀。兒童是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，因此，抓好家庭教育，尤其是廣大農(nóng)村的家庭教育，應(yīng)成為全社會(huì)不容忽視的的重要課題。

(一)建立家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制

1、加強(qiáng)家庭教育組織建設(shè)。一是建立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把家庭教育工作納入各級(jí)政府工作規(guī)劃中，為家庭教育工作的開展提供必要的政策支持。二是發(fā)展家庭教育師資隊(duì)伍。建設(shè)一支指導(dǎo)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的穩(wěn)定的家庭教育工作講師團(tuán)隊(duì)伍以及老干部、骨干教師及優(yōu)秀家長(zhǎng)組成的志愿者隊(duì)伍，為家庭教育工作提供必要的人力保障。

2、增加家庭教育工作經(jīng)費(fèi)投入，確保家庭教育工作順利開展。每年劃撥一定的?？罱?jīng)費(fèi)，用于聘請(qǐng)教師、購(gòu)買教材、樹宣典型等開支，做到每學(xué)校每學(xué)年至少可以開課一次，確保家庭教育工作能夠正常開展。

3、進(jìn)一步建立健全家庭教育培訓(xùn)陣地，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。根據(jù)兒童規(guī)劃綱要提出要建立多元化家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)體制、增加各類家長(zhǎng)學(xué)校數(shù)量的目標(biāo)和當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的狀況，努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園普遍建立家長(zhǎng)學(xué)校，使其成為普及家庭教育知識(shí)的主要陣地。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范管理，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)資料建設(shè)和制度建設(shè)，把開辦家長(zhǎng)課列入各校年度工作計(jì)劃中，使家長(zhǎng)培訓(xùn)課進(jìn)一步制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，確保農(nóng)村家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的知曉率不斷得到提高。

(二)創(chuàng)新工作方法，延伸家庭教育工作面

一是聘請(qǐng)專家對(duì)家庭教育工作隊(duì)伍和較高層次的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們成為優(yōu)秀“二傳手”;二是改變單一的家長(zhǎng)課模式，變單向式、傳統(tǒng)式家長(zhǎng)會(huì)為雙向式、開放式家長(zhǎng)會(huì);三是拓展家庭教學(xué)內(nèi)容，使其更全面、更系統(tǒng)、更切合農(nóng)村實(shí)際;四是結(jié)合家訪、技術(shù)培訓(xùn)等各項(xiàng)工作，把校內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)延伸到校外，利用農(nóng)閑把家長(zhǎng)會(huì)開到村、到組、到戶，為農(nóng)村家長(zhǎng)輸送科學(xué)的家教知識(shí)。

(三)以活動(dòng)為載體，樹立典型，強(qiáng)化宣傳

一是創(chuàng)建家庭教育示范點(diǎn)，通過示范帶動(dòng)，推廣家庭教育工作經(jīng)驗(yàn);二是開展“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)村父母成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng);三是繼續(xù)培養(yǎng)和評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”、“雙合格家庭”、“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)，在對(duì)家教成功的好典型進(jìn)行表彰的同時(shí)著重大力宣傳，通過帶動(dòng)輻射，使科學(xué)的家教知識(shí)逐步深入廣大農(nóng)村。

(四)關(guān)注特殊群體的家庭教育

尤其重視農(nóng)村留守、流動(dòng)兒童的家庭教育。通過多種形式和措施，向留守、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人宣傳其義務(wù)和責(zé)任以及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，防止對(duì)留守、流動(dòng)兒童放任自流、疏于管教的現(xiàn)象發(fā)生。

第三篇:農(nóng)村家庭教育分析研究農(nóng)村小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。教育均衡化和素質(zhì)教育的時(shí)代背景，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，如何處理好農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題已經(jīng)成為不容忽視的重要課題?；诖?，筆者對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并以此提出解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的相關(guān)對(duì)策。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題

（一）教師方面

1.結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，中青年教師人數(shù)比較少，大多數(shù)“民轉(zhuǎn)公”的小學(xué)教師年齡比較大，老齡化傾向嚴(yán)重。這部分教師思想觀念較為落后，難以接受新型的教育教學(xué)理念，甚至對(duì)多媒體教學(xué)方式的學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)老教師來(lái)說形同虛設(shè)，致使其實(shí)際操作能力與現(xiàn)代化教學(xué)存在明顯的脫節(jié)，無(wú)法滿足現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育的需求。

2.人才流失嚴(yán)重

農(nóng)村地區(qū)生活和教學(xué)條件相對(duì)比較艱苦，且工資待遇低、發(fā)展前景具有局限性。因此，除政策分配外，難以吸引優(yōu)秀人才來(lái)農(nóng)村小學(xué)任教，大部分師范生大學(xué)畢業(yè)后不會(huì)選擇回農(nóng)村執(zhí)教。本地的年輕教師也不愿意考取農(nóng)村學(xué)校的編制，很難留住教師。

3.教學(xué)理念陳舊、傳統(tǒng)

在農(nóng)村小學(xué)中，“唯成績(jī)論”的傳統(tǒng)育人思想仍然占據(jù)主要地位，由于教師對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)更多關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽視了對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，由于受傳統(tǒng)育人理念影響，教師往往過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴教師、依賴校本教材，思維模式被大大束縛，難以開展有效的素質(zhì)教育。

（二）學(xué)生方面

1.生源短缺

在學(xué)校教育活動(dòng)中，學(xué)生是教育對(duì)象，是保障教學(xué)活動(dòng)順利開展的必要條件。但受到計(jì)劃生育、“農(nóng)村空心化”等因素影響，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，出現(xiàn)了嚴(yán)重的生源短缺現(xiàn)象。

2.生源結(jié)構(gòu)相對(duì)單一

就目前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說，絕大多數(shù)都是父母常年在外務(wù)工、與祖輩生活在一起的留守兒童。這些特殊的學(xué)生，由于家庭教育的缺失等多種因素共同影響，無(wú)論是在性格上、習(xí)慣上還是在學(xué)習(xí)上均存在較大問題。這給當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育管理工作增加了難度。

（三）家庭方面

1.家長(zhǎng)文化程度較低

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最直接的老師。孩子是天生的模仿者，家長(zhǎng)的言行與習(xí)慣對(duì)孩子的未來(lái)影響巨大。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍偏低，而且大部分孩子都是和祖輩一起生活。受知識(shí)水平的限制，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有能力和耐心輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。

2.學(xué)習(xí)氛圍淡薄

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)白天辛苦上班或者農(nóng)忙，晚上要忙于家務(wù)等各種瑣事，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)法給孩子營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，甚至認(rèn)為教育只是學(xué)校應(yīng)該做的事，將教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校和教師。這種“有養(yǎng)無(wú)教”的情況在農(nóng)村家庭中普遍存在。缺少家庭學(xué)習(xí)的氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力低于城市學(xué)生的直接原因。

3.傳統(tǒng)思想禁錮

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)秉持著“知識(shí)改變命運(yùn)”的態(tài)度，認(rèn)為走出農(nóng)村只有靠讀書這一條途徑，尤其把自己全部的希望寄托在孩子身上。一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，家長(zhǎng)就進(jìn)行責(zé)罵或者體罰。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的相關(guān)對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資力量，優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)是提升教育水平的重要因素，因此提高教師整體素質(zhì)是不容忽視的重點(diǎn)。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)教師資格選拔的政策、制度，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，同時(shí)積極吸引優(yōu)秀的小學(xué)教師來(lái)農(nóng)村任教；其次，通過提高農(nóng)村小學(xué)教師的薪資水平和福利待遇，穩(wěn)定農(nóng)村優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)；再次，建議城市學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行定期的對(duì)調(diào)考察，加強(qiáng)兩者的合作交流，讓農(nóng)村教師能夠?qū)W習(xí)到全新的教學(xué)模式；最后，農(nóng)村教育要跟想上新時(shí)代的步伐，就必須改變陳舊思想，轉(zhuǎn)變死板的教學(xué)方式。農(nóng)村學(xué)校可以聘請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師等教育教學(xué)能手前來(lái)講學(xué)、上示范課，讓農(nóng)村教師親眼看到教學(xué)榜樣，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）堅(jiān)持公平原則，縮小教育差距

為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，教育部門要堅(jiān)持教育公平的原則，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展加以重視，還要將國(guó)家針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育提出的相關(guān)政策方針，有效貫徹落實(shí)到教育建設(shè)的工作之中，以此提高農(nóng)村小學(xué)教育的高效性，縮短農(nóng)村小學(xué)教育與城市教育之間的距離。首先，要對(duì)農(nóng)村的生源情況進(jìn)行深入的了解與調(diào)查，明確每個(gè)村子的生源數(shù)量，并且要考慮到各個(gè)自然村之間的距離，對(duì)小學(xué)生的上學(xué)安全性以及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行科學(xué)合理的分析，對(duì)小學(xué)的建設(shè)地址進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)置，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供方便；其次，取消“重點(diǎn)學(xué)?！钡脑O(shè)置，包括各重點(diǎn)幼兒園、小學(xué)以及初中等學(xué)校，讓農(nóng)村教育資源的投放更加公平，尤其是師資力量、生源質(zhì)量以及資金等，促進(jìn)教育公平原則的實(shí)現(xiàn)，并借此充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的積極性，促使其得到更好的發(fā)展。

（三）改善家庭教育氛圍，促進(jìn)家校緊密合作

家庭教育在學(xué)生的教育過程中起著舉足輕重的作用，父母的文化水平和道德素質(zhì)水平將直接影響到孩子的未來(lái)。因此，必須促進(jìn)家校緊密合作，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，增加家長(zhǎng)培育孩子的意識(shí)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“家長(zhǎng)開放日”，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)學(xué)生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能給予孩子所需要的幫助。同時(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，以上課的方式給家長(zhǎng)傳播正確的家庭教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念。加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，明確各自的責(zé)任，充分給予學(xué)生從家庭到學(xué)校的全方位呵護(hù)，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

（四）推行校園文化，加快教育改革

校園文化的建設(shè)也在一定程度上影響著教育水平的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)該在不斷創(chuàng)新的同時(shí)，還帶有自身的特色。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該合理利用自身的環(huán)境條件，比如將教育與農(nóng)村的自然風(fēng)光或者民族風(fēng)俗相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)還能鍛煉實(shí)踐能力。合理科學(xué)地對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，利用自身的優(yōu)勢(shì)條件找到適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)課程。

第四篇:農(nóng)村家庭教育分析研究家庭教育是指父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中自覺地有意識(shí)地對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭是幼兒最早進(jìn)行同類間交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，父母以及家庭長(zhǎng)輩是幼兒接觸到最早的交流、學(xué)習(xí)的對(duì)象，在全國(guó)教育大會(huì)上更是概括性地指出了家庭教育在小學(xué)教育中“四個(gè)第一”的重要作用。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中，由于家庭觀念落后，家長(zhǎng)文化程度低等多種因素，導(dǎo)致家庭教育不能有效地進(jìn)行。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，本文從農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀和解決對(duì)策方面進(jìn)行了闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

目前的農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)生產(chǎn)模式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的自給自足的模式和手工生產(chǎn)模式已經(jīng)被商品經(jīng)濟(jì)和大機(jī)器生產(chǎn)模式所取代，導(dǎo)致大批的農(nóng)村勞動(dòng)力從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中解放出來(lái)，農(nóng)村大量的年輕勞動(dòng)力涌入城市，而他們的子女大量依然留守農(nóng)村。這些留守兒童大部分都是由他們祖父母進(jìn)行照顧。由于這些留守兒童的祖父母年齡偏大，常年在農(nóng)村思想落后，大部分人文化程度低，從而導(dǎo)致沒有能力對(duì)孩子進(jìn)行管理，只是一味地溺愛，導(dǎo)致了許多農(nóng)村小學(xué)生在家庭教育方面出現(xiàn)了無(wú)人管教的現(xiàn)狀。其次，由于我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展、手機(jī)的普及、交通的便利、人口結(jié)構(gòu)的不合理等等原因，導(dǎo)致了農(nóng)村年輕人婚姻觀念的變化，農(nóng)村離婚率大大增加，而那些離異家庭的孩子常常被他們的父母有意或者無(wú)意回避，由他們的祖父母撫養(yǎng)，導(dǎo)致“有人養(yǎng)無(wú)人教”的現(xiàn)象的發(fā)生。最后，還存在一種現(xiàn)狀，雖然這些未成年人有人養(yǎng)，也有人管，但是，由于父母或者其他長(zhǎng)輩的家庭教育知識(shí)的缺失導(dǎo)致不能對(duì)未成年人進(jìn)行很好的家庭教育。正是這些現(xiàn)象導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生家庭教育嚴(yán)重滯后。也正因?yàn)檫@些現(xiàn)狀，我國(guó)教育部門早在20世紀(jì)90年代就開始對(duì)農(nóng)村教育體制的改革，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也就應(yīng)運(yùn)而生了。接下來(lái)，本文主要以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例來(lái)進(jìn)行家庭教育改善途徑的闡述。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下寄宿制農(nóng)村小學(xué)生家庭教育改善途徑

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)家庭教育觀念。在家庭教育實(shí)踐中，家庭教育實(shí)施者首先要樹立起家庭教育的觀念。在現(xiàn)代，由于寄宿學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過，很多年輕的家長(zhǎng)嚴(yán)重依賴學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，覺得自己的水平有限，不能很好地對(duì)孩子進(jìn)行教育，導(dǎo)致家庭教育不能夠很好地進(jìn)行，這種心理是非常錯(cuò)誤的。對(duì)于學(xué)生的教育，單靠學(xué)校的教育是不能實(shí)現(xiàn)的，教育孩子需要家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的共同努力。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)改變這一家庭教育理念，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)進(jìn)行一些相關(guān)案例的整理與分析，把這些案例利用交流軟件的技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們?cè)谟^看案例的過程中，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而改變舊的家庭教育理念，樹立更加積極的家庭教育理念。[1-4]例如，在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了這樣一位家長(zhǎng)。他是一位農(nóng)民工，他常年在外打工，文化程度不高，只上到小學(xué)六年級(jí)，而他的女兒現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，而且學(xué)習(xí)成績(jī)很好。但是，小女孩性格比較孤僻，不愛和其他學(xué)生玩耍，我就想通過小女孩的家長(zhǎng)對(duì)她進(jìn)行開導(dǎo)來(lái)使他變得開朗起來(lái)。但是，當(dāng)我把小女孩情況跟她的父親說了之后，他父親不好意思地跟我說：“我現(xiàn)在的文化程度都沒有她高，我教育她，我怕教不好，你多費(fèi)費(fèi)心，開導(dǎo)開導(dǎo)她”。我跟他說：“家庭教育不僅僅是知識(shí)上的教育，更是愛的教育，我們老師永遠(yuǎn)也替代不了你在她心中的位置，你要從自己的言行舉止上為她樹立起一個(gè)榜樣”。但是，這位父親似乎并不是那么在意。之后，我加了這位家長(zhǎng)的微信，在網(wǎng)上找了一些正面的案例和反面的案例，這位父親看過之后，在微信上對(duì)我說：“我馬上回去，解決一下這個(gè)事情”很顯然，通過案例的觀看，這位父親對(duì)家庭教育產(chǎn)生了足夠的重視。之后，我再見到這位小女孩時(shí)，她慢慢地變得開朗了起來(lái)。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合。在寄宿制農(nóng)村小學(xué)教育中，要想實(shí)現(xiàn)家庭教育的順利實(shí)施，必須要把家庭教育和學(xué)校教育有效地結(jié)合起來(lái)。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，由于自己的文化水平、教育方式等影響，會(huì)產(chǎn)生很多的問題。在這種情況下，學(xué)校教育就應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，確保家庭教育順利實(shí)施。在以前的農(nóng)村教育體系中，家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)