小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究開題報告

小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)研究開題報告一、選題背景

隨著社會的快速發(fā)展，知識更新速度不斷加快，閱讀能力成為衡量一個國家國民素質(zhì)的重要指標。在我國，教育部門高度重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，尤其是在小學階段。課外閱讀作為課堂教學的補充和延伸，對于拓寬學生知識面、提高綜合素質(zhì)具有重要意義。然而，當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀，很多學生閱讀量不足，閱讀習慣尚未形成。因此，本研究旨在探討如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣，以期為提高我國小學生閱讀能力提供理論指導和實踐參考。

二、選題目的

本研究的目的在于深入分析小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，探討培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的有效方法與策略，從而提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力，為他們的終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。

三、研究意義

1、理論意義

（1）豐富和完善我國小學生課外閱讀理論體系。本研究將從多角度、多層次探討小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，為我國小學生課外閱讀理論提供新的研究視角。

（2）為教育政策制定提供理論依據(jù)。通過本研究，可以為教育部門制定相關(guān)政策提供參考，促進小學生課外閱讀的推廣和普及。

2、實踐意義

（1）提高小學生閱讀興趣和閱讀能力。通過研究培養(yǎng)課外閱讀習慣的有效方法，有助于激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平。

（2）為學校和家庭教育提供指導。本研究將為學校和家庭教育提供具體的培養(yǎng)課外閱讀習慣的策略和方法，有助于提高教育效果。

（3）促進我國全民閱讀的推廣。小學生是祖國的未來，培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣將有助于提高我國全民閱讀率，提升國民素質(zhì)。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國際上，許多國家都非常重視兒童的閱讀教育，尤其是課外閱讀的研究與實踐。美國、英國、芬蘭等國家在小學生課外閱讀的研究方面取得了顯著成果。

（1）美國：美國教育研究者強調(diào)家庭、學校和社會在培養(yǎng)兒童閱讀習慣中的重要作用。他們認為，通過建立閱讀社區(qū)、開展家庭閱讀計劃、實施閱讀激勵政策等方式，可以有效提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（2）英國：英國政府推出了“閱讀起跑線”計劃，旨在為學齡前兒童提供閱讀資源和支持，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。此外，英國還注重通過文學教育來提升小學生的課外閱讀能力。

（3）芬蘭：芬蘭的教育體系強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，課外閱讀被視為培養(yǎng)學生獨立思考、豐富知識的重要途徑。芬蘭研究者關(guān)注閱讀環(huán)境、閱讀材料的選擇等因素對小學生閱讀習慣的影響。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國教育研究者也逐漸認識到課外閱讀的重要性，并開展了一系列研究。

（1）在理論研究方面，學者們從閱讀心理學、閱讀教育、閱讀推廣等多個角度對小學生課外閱讀進行了深入探討，提出了一些具有理論價值的觀點和方法。

（2）在實踐研究方面，各地教育部門和學校紛紛開展課外閱讀活動，如閱讀節(jié)、閱讀課、閱讀角等，以激發(fā)小學生的閱讀興趣。同時，一些研究者還關(guān)注了課外閱讀與語文教學、家庭教育等方面的結(jié)合，力求提高閱讀教育的效果。

（3）在政策層面，我國政府也高度重視課外閱讀的推廣，出臺了一系列政策措施，如《全民閱讀促進條例》等，以推動小學生課外閱讀的普及和發(fā)展。

總體來看，國內(nèi)外在小學生課外閱讀方面的研究取得了一定的成果，但仍然存在許多值得探討和改進的地方，特別是在閱讀習慣培養(yǎng)的具體策略和方法上。因此，本研究將在此基礎(chǔ)上，進一步深入探討小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)問題。

五、研究內(nèi)容

本研究主要圍繞小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)展開，具體研究內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

-調(diào)查當前小學生課外閱讀的時間、數(shù)量、閱讀材料類型等基本狀況；

-分析小學生課外閱讀中存在的問題，如閱讀興趣不足、閱讀量少、閱讀面狹窄等。

2.課外閱讀習慣培養(yǎng)的影響因素分析

-探討家庭環(huán)境、學校教育、社會文化等對小學生課外閱讀習慣的影響；

-分析小學生個人興趣、性格特點、學習動機等心理因素對閱讀習慣形成的影響。

3.課外閱讀習慣培養(yǎng)的有效策略與方法

-研究如何通過學校閱讀課程設(shè)置、閱讀活動組織、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式促進小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)；

-探索家庭教育中父母參與、家庭閱讀氛圍營造對小學生閱讀習慣的積極作用。

4.培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實證研究

-設(shè)計并實施針對性的閱讀促進方案，如閱讀挑戰(zhàn)賽、閱讀分享會等；

-通過實驗研究、案例研究等方法，驗證所提出策略和方法的有效性。

5.小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的評價體系構(gòu)建

-研究小學生課外閱讀習慣的評價指標，如閱讀興趣、閱讀頻率、閱讀廣度等；

-構(gòu)建一套科學、合理的小學生課外閱讀習慣評價體系，為教育實踐提供參考。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法來探討小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)：

（1）文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻，了解小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)有研究成果。

（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，對一定范圍內(nèi)的小學生及其家長、教師進行問卷調(diào)查，收集小學生課外閱讀現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析。

（3）訪談法：選取部分小學生、家長和教師進行深入訪談，了解他們對課外閱讀的看法和建議。

（4）案例分析法：挑選在課外閱讀習慣培養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的學校和地區(qū)，分析其成功經(jīng)驗，總結(jié)有效的培養(yǎng)策略。

（5）實驗法：在部分學校實施閱讀促進方案，設(shè)置實驗組和對照組，通過前后測比較，驗證培養(yǎng)策略的有效性。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究基于國內(nèi)外豐富的閱讀教育理論和實踐成果，結(jié)合我國小學生的實際情況，具有堅實的理論支撐。通過文獻綜述和理論分析，本研究能夠為課外閱讀習慣培養(yǎng)提供科學的理論依據(jù)。

（2）方法可行性

本研究采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析等多元化研究方法，能夠多角度、多層次地收集和分析數(shù)據(jù)。這些方法在教育學和心理學研究中被廣泛應用，具有較高的可靠性。

（3）實踐可行性

本研究的實踐可行性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-研究成果可以直接應用于學校和家庭教育實踐，為教師和家長提供具體可行的課外閱讀習慣培養(yǎng)策略。

-研究過程中設(shè)計的閱讀促進方案和評價體系，可以在實際教學中進行試點和推廣，具有較強的可操作性。

-研究成果將為教育部門制定相關(guān)政策提供參考，有助于推動全民閱讀活動的開展，具有廣泛的社會影響力。

七、創(chuàng)新點

本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究視角創(chuàng)新：本研究將從家庭、學校和社會多角度出發(fā)，全面探討小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，形成綜合性的研究視角。

2.研究方法創(chuàng)新：結(jié)合問卷調(diào)查、訪談、案例分析等多種研究方法，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、多元化的研究體系，以增強研究的科學性和實踐性。

3.實踐策略創(chuàng)新：本研究將設(shè)計具有針對性的閱讀促進方案，并將其在實地進行實驗驗證，以期提出一套切實可行的小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)策略。

4.評價體系構(gòu)建：本研究將嘗試構(gòu)建一套科學、全面的小學生課外閱讀習慣評價體系，為教育實踐提供參考和指導。

八、研究進度安排

本研究將按照以下進度進行：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，梳理國內(nèi)外關(guān)于小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和研究成果。

2.第二階段（第4-6個月）：設(shè)計并發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查，收集小學生課外閱讀現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析。

3.第三階段（第7-9個月