【關(guān)于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的調(diào)查及探析的探究（論文）6200字】

PAGE5PAGE4關(guān)于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的調(diào)查及分析的研究目錄[摘要] 3[關(guān)鍵詞]幼兒英語(yǔ)教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策 3一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū) 4二、實(shí)踐上的誤區(qū) 4（一）以單詞教學(xué)代替語(yǔ)言教學(xué) 4（二）以單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué) 4（三）以課堂教學(xué)代替環(huán)境輸入 5（四）以非英語(yǔ)專業(yè)的教師從事幼兒英語(yǔ)的教學(xué) 5三、對(duì)策 5（一）首先要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 6（二）聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上 6（三）采用的多種教學(xué)的方式，活躍課堂氣氛 7（四）要重視日常的灌輸，家長(zhǎng)配合 9四、結(jié)束語(yǔ) 10參考文獻(xiàn)： 10[摘要]隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的掌握日顯重要?，F(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的早期英語(yǔ)教育，送小孩到各種語(yǔ)言培訓(xùn)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)，許多幼兒園也開展了英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)對(duì)我市幾個(gè)幼兒園的調(diào)査，包括帶小孩參加一些培訓(xùn)班，去觀摩幼兒園的英語(yǔ)公開課等，發(fā)現(xiàn)了我區(qū)幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在一些誤區(qū)和問(wèn)題，并就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些看法。以期讓教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育思想，對(duì)英語(yǔ)早期開發(fā)教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。早期英語(yǔ)開發(fā)教育的目的是—開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[關(guān)鍵詞]幼兒英語(yǔ)教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)我市的幼兒教育工作一直處于全省前列，單目前我市只是處于“部分沉入式”的雙語(yǔ)教學(xué)形式，如果要形成較有規(guī)模的教學(xué)，則必須加大力度，不僅僅在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)口語(yǔ)，更多的是在各學(xué)科：體育、繪畫、音樂(lè)等方面使用英語(yǔ)口語(yǔ)。這是對(duì)我市教師的“英語(yǔ)化”又提出了一大要求。目前開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教師以及大多數(shù)的人都普遍認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該像學(xué)習(xí)中文一樣，先從字母開始，然后學(xué)習(xí)單詞，接著才是句子的學(xué)習(xí)。還有的家長(zhǎng)是看到別的孩子在學(xué)英語(yǔ)，覺得不能落后，使自己的孩子輸在起跑線上，所以也送孩子去參加英語(yǔ)培訓(xùn)班。這些都是對(duì)幼兒早期英語(yǔ)開發(fā)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，會(huì)造成盲目教育，往往事倍功半。因此，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育思想，對(duì)英語(yǔ)早期開發(fā)教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。早期英語(yǔ)開發(fā)教育的目的是—開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二、實(shí)踐上的誤區(qū)對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語(yǔ)教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對(duì)老師和家長(zhǎng)提出比較高的要求，有些老師和家長(zhǎng)往往由于教育方法不當(dāng)而致使教育效果不理想。(一)以單詞教學(xué)代替語(yǔ)言教學(xué)“Aforapple，BforBoy”“，tiger、tiger是老虎，lion、lion是獅子”這種教學(xué)方式十分普遍。還有些教師采用所謂的“聯(lián)想法”，把單詞分類，如動(dòng)物類的單詞放一起來(lái)教，食物類的放一起，顏色類的歸納一塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒進(jìn)行拼讀，拼寫，記憶，甚至默寫，他們認(rèn)為這樣的話可以舉一反三，幫助幼兒很快地掌握一定數(shù)量的單詞。筆者認(rèn)為，這種方法對(duì)中學(xué)生或更高年級(jí)的學(xué)生來(lái)是一種很有效的單詞學(xué)習(xí)策略，但是，它根本不適合剛剛開始接觸英語(yǔ)的幼兒。幼兒一開始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)很好奇，他們就很想知道外國(guó)人是怎么用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法的。所以教授英語(yǔ)就要從句子而不是從字母或者從單詞開始教。(二)以單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)通過(guò)發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園上英語(yǔ)課的時(shí)候只是由老師帶領(lǐng)孩子朗讀字母，拼讀單詞，背誦句子。老師念一次，學(xué)生跟著念，內(nèi)容枯燥，形式單一，甚至有些幼兒園聘請(qǐng)的外教也是采用這種方式教小朋友學(xué)英語(yǔ)。結(jié)果是整堂課老師在上面很費(fèi)勁地帶讀，幼兒在下面被動(dòng)地跟讀，注意力很難集中，很快就對(duì)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩了。我們要知道，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的主要方式是通過(guò)玩耍和游戲所以在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)各種各樣的課堂活動(dòng)，以唱歌，故事，游戲，表演等豐富多樣的形式讓幼兒在玩當(dāng)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。(三)以課堂教學(xué)代替環(huán)境輸入絕大多數(shù)幼兒英語(yǔ)教師只是重視課堂上的教學(xué)，上課的時(shí)候鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，但是課后就不用英語(yǔ)而是用中文來(lái)和幼兒交流。僅僅靠課堂的二、三十分鐘學(xué)習(xí)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境來(lái)讓幼兒使用英語(yǔ)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的就是要能運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)與別人進(jìn)行溝通和交流，所以，設(shè)置特定的語(yǔ)境非常重要。實(shí)踐證明，只有在運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正學(xué)好這門語(yǔ)言。(四)以非英語(yǔ)專業(yè)的教師從事幼兒英語(yǔ)的教學(xué)注意到了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是絕大部分開展英語(yǔ)教學(xué)的絕幼兒園中英語(yǔ)教師無(wú)非有兩種：一是幼兒園的專職幼師；二是聘請(qǐng)的外教。前者一般是對(duì)英語(yǔ)感興趣，但沒有接受過(guò)專門的英語(yǔ)教育培訓(xùn)，所以不懂英語(yǔ)教學(xué)法或發(fā)音不規(guī)范。而后者只是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但不懂幼兒的心理特點(diǎn)以及幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致不懂如何進(jìn)行教學(xué)。這樣的教師來(lái)從事幼兒英語(yǔ)的教學(xué)是不可能取得很好的教學(xué)效果。眾所周知，幼兒英語(yǔ)教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，教師的選擇非常嚴(yán)格。幼兒英語(yǔ)教師不但要具備英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)，而且還要受過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)方面的培訓(xùn)。三、對(duì)策基于幼兒英語(yǔ)教育存在各種各樣的誤區(qū)，本人通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些成功的教學(xué)方法，希望能對(duì)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教育者有所幫助。(一)首先要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣偉大的哲學(xué)家培根先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”只有對(duì)英語(yǔ)感興趣了幼兒才會(huì)去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以我們?cè)陂_展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就要首先引起幼兒的興趣。例如在介紹“萬(wàn)圣節(jié)”的時(shí)候，我拿了一個(gè)南瓜到課室。孩子們一見到南瓜就非常好奇，問(wèn)老師為什么會(huì)有一個(gè)南瓜在課室里。我就很神秘地說(shuō)是和上課內(nèi)容有關(guān)，一下子全部孩子的注意力都被吸引了。然后教師就可以介紹萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)了。我還借助多媒體，給孩子看英語(yǔ)短片，讓他們了解西方人是如何慶祝這個(gè)節(jié)日的。最后讓大家一起動(dòng)手，把南瓜囊掏出來(lái)，用刀挖幾個(gè)洞，制作南瓜燈。整堂課，幼兒的興致非常高漲，課后還跟家長(zhǎng)介紹萬(wàn)圣節(jié)呢。這就說(shuō)明，幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能真正學(xué)到知識(shí)。因此，幼兒英語(yǔ)教育要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣開始幼兒英語(yǔ)教材取材廣泛，涉及到語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、健康、天文、地理和體育等諸多方面，這種大量的題材，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一張張形式和內(nèi)容都很漂亮的圖畫，這種美的畫面很容易吸引學(xué)生的心向，是很好的外部誘因和刺激物。1.英語(yǔ)的語(yǔ)言美每一種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，幼兒英語(yǔ)的兒歌最能體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律。這些詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，如果經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生就會(huì)漸漸喜歡它，因?yàn)檫@種朗讀會(huì)給他們帶來(lái)心理上的享受。例如：“onetwo，onetwo，gotothezoo.一二，一二，上動(dòng)物園。Threefour，threefour，openthedoor。三四，三四打開門。Fivesix，fivesix，givemeakiss。五六，五六，親親我。Seveneightseveneight，putonmyhat。七八，七八，戴帽子。Nineten，nineten，clapyourhands。九十，九十，拍拍手?！苯處熢诮虒W(xué)中，可以把要教授的內(nèi)容編成兒歌或歌曲填充在比較熟悉的旋律和曲調(diào)中，使幼兒既親切，又興奮?！八膃mmyfinger”這一兒歌在教授動(dòng)物花朵等內(nèi)容時(shí)就可借用，比如“l(fā)ovelycat，lovelycat，whereareyou?HereIam，hereIam，howdoyoudo?”只要自然合理的情景與之配合，小朋友就很樂(lè)意接受這種既熟悉又陌生的教學(xué)。2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透美教師在課堂設(shè)計(jì)中，可以把音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、電影片段插在多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生直觀地感受美好的東西，強(qiáng)化外部誘因，使他們從內(nèi)心深處喚起做人、求知和進(jìn)取的動(dòng)力。這里的美既包括大自然的美，也包括心靈的美。比如在用故事法教授“wearegoodfriends”這個(gè)句型時(shí)，可首先給幼兒播放flash動(dòng)畫英語(yǔ)歌曲“three然后教師和小朋友再分校色扮演這個(gè)故事，這就在學(xué)習(xí)單詞、句型的同時(shí)使幼兒懂得了友誼的重要性，樹立起正確的朋友觀。（二）聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步驟應(yīng)該是先聽，然后再模仿。就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)那樣，先聽父母和其他人，然后才慢慢地模仿，最后形成自己的語(yǔ)言。而我們前面也說(shuō)過(guò)了，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是要掌握運(yùn)用這門語(yǔ)言與他人溝通和交際的能力所以，教師要教授的就不是獨(dú)立的字母或單詞，而是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。比如，第一次給孩子上英語(yǔ)課的時(shí)侯要首先用英語(yǔ)和他們打招呼，說(shuō)“Hello！”，引導(dǎo)他們也說(shuō)“Hello！”?？勺叩接變好媲耙粋€(gè)接一個(gè)地說(shuō)“Helo！”，重復(fù)幾次，他們就會(huì)明白意思，也會(huì)用同樣的表達(dá)法回答。還可配合手勢(shì)，面部表情來(lái)幫助理解。條件允許的話也可播放動(dòng)畫片，讓孩子看小動(dòng)物們見面是怎樣用英語(yǔ)打招呼的。然后讓孩子在課室里走動(dòng)，用“Hello！”和碰見的小朋友打招呼。這樣的教學(xué)過(guò)程就是先聽，然后說(shuō)，最后運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。遵循這個(gè)過(guò)程，幼兒很快就習(xí)得見面用英語(yǔ)打招呼的表達(dá)法。(三)采用多種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)的形式要多樣化?？刹捎糜螒虻姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。如在教授“Whattimeisit?”時(shí)就可用游戲的方式來(lái)進(jìn)行。教師扮演大灰狼，讓幼兒?jiǎn)枴癢olf，wolf，whattimeisit?”。老師制作一個(gè)時(shí)鐘，撥到幾點(diǎn)就讓幼兒用英語(yǔ)說(shuō)出數(shù)字。這是用孩子日常喜歡玩的一種體育游戲“老狼老狼，幾點(diǎn)鐘?”改編的。所以，幼兒對(duì)這個(gè)句型“Whattimeisit?”很快就理解掌握了，還形象生動(dòng)地明白了英語(yǔ)數(shù)字的意思，并且通過(guò)反復(fù)的重復(fù)印象非常深刻。還可設(shè)置特定的情境，讓幼兒學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)表達(dá)。例如我們上次學(xué)過(guò)了萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)，到了真的萬(wàn)圣節(jié)那天，可舉行一個(gè)化裝晚會(huì)，讓孩子穿上道具服，扮演卡通片的鬼怪角色，去敲別的課室門，嘴里說(shuō)“Trickortreat”，去要糖果。1.英語(yǔ)小故事對(duì)于處在“語(yǔ)言敏感時(shí)期兒來(lái)說(shuō)，幼兒故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它短小但生動(dòng)；優(yōu)美而令人浮想聯(lián)翩。更重要的是“它有著能令幼兒共鳴”的特點(diǎn)，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語(yǔ)小故事同樣有著這些優(yōu)點(diǎn)，它給幼兒一種“霧里看花”的感覺，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。英語(yǔ)小故事有著完整的句子、有著多變的語(yǔ)調(diào)、對(duì)于聽不懂英文的孩子來(lái)說(shuō)更有著無(wú)限的想象空間。例如：在實(shí)驗(yàn)課《Thethreebutterflies》(三只蝴蝶)中，幼兒從沒聽過(guò)這個(gè)故事的中文版本，卻被故事中生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)吸引住了。他們能猜得到蝴蝶什么時(shí)候開心Theyareveryhappy。、什么時(shí)候難過(guò)Redflower，redflower，pleaseletuscomein，pleaseleuscomein。等到教師用中文講述的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)能半猜半懂的講出來(lái)了。這樣，雖然故事并未直接用中文來(lái)說(shuō)，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個(gè)故事的同時(shí)感受到了兩種語(yǔ)言的美。在游戲教學(xué)中將用中文講過(guò)的故事編成英語(yǔ)小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對(duì)于兩種語(yǔ)言的快速轉(zhuǎn)換。例如：《花兒好看不能摘》、《狼來(lái)了》、《拔蘿卜》、《三只小豬》等。這些帶有表演性質(zhì)、有著多次重復(fù)句子的故事，最容易在游戲教學(xué)中使用。2.英語(yǔ)兒歌兒歌以其節(jié)奏性強(qiáng)、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用兒歌(Chant)，可加入Rhyme(韻腳)、Rhythm(韻律)的變化，使幼兒感興趣而愿意投入其中。實(shí)驗(yàn)課《Afoxandafrog》中，目標(biāo)是區(qū)分fox和frog的發(fā)音，將兩個(gè)單詞編入有節(jié)律的兒歌中：AfoxandafrogareverygoodfriendsWhat’sinthebox?What’sinthebox?IsitafoxIsitafrogThisisafoxandthisisafrog幼兒在念兒歌時(shí)加上手指表演(左手食指表示狐貍；右手食指表示青蛙)，一邊念一邊要控制手指，其實(shí)是在暗示幼兒區(qū)分出fox和frog是不同的發(fā)音，這樣運(yùn)用兒歌既生動(dòng)活潑又富有童趣英語(yǔ)兒歌對(duì)于培養(yǎng)幼兒在英語(yǔ)游戲活動(dòng)中的常規(guī)意識(shí)也很有幫助。幼兒玩英語(yǔ)游戲《Wolf，wolf，whattimeisit》的時(shí)候，幼兒可先跟著兒歌節(jié)奏做動(dòng)作，當(dāng)老狼念到“six”或“twelve”的時(shí)候幼兒知道狼來(lái)了，要跑去藏起來(lái)。著其中就藏著個(gè)“規(guī)則”的暗示。英語(yǔ)兒歌也可以自編。選用幼兒常見而熟悉的中文兒歌來(lái)改編，讓幼兒易于接受也比較有成功感。例如：《大蘋果》、《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》等。英語(yǔ)兒歌包括幼兒歌曲歌曲更是一種讓孩子喜愛的教學(xué)形式。它曲目繁多、風(fēng)格各異，時(shí)常讓孩子有耳目新的感覺。英語(yǔ)歌曲也可以來(lái)自幼兒熟悉的中文歌曲的改編，如：《找朋友》(Lookingforagoodfriend)、《你好，老虎》(Helo，tiger)等3.日常用語(yǔ)練習(xí)在日常生活中，注意對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的鞏固。例如：幼兒常見的物品、食物，都可以用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；些禮貌用語(yǔ)Goodmorning。/ereyouare。/Thankyou等都可以每天堅(jiān)持運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有利于復(fù)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的環(huán)境，并充分利用環(huán)境開展教學(xué)。例如：結(jié)合圣誕節(jié)進(jìn)行游戲活動(dòng)《Merrychristmas》，教師將活動(dòng)室布置成歡慶新年的樣子，準(zhǔn)備了圣誕樹、禮物、音樂(lè)等，然后帶領(lǐng)孩子很自然地在里面開展活動(dòng)。游戲中進(jìn)行了問(wèn)候語(yǔ)Merrychristmas的練習(xí)；句子Iwant…的練習(xí)；還學(xué)唱了新歌：《Happynewyear》，活動(dòng)很自然也很有意義(四)要重視教師日常的灌輸，家長(zhǎng)配合事實(shí)證明，幼兒英語(yǔ)教學(xué)只靠課堂上20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師日?？捎糜⒄Z(yǔ)發(fā)出簡(jiǎn)單的指令，如“standup”，“sitdown”，“washyourhands”，“drinkwa-ter”“gotobed”等，一天重復(fù)好兒次，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好兒遍不知不覺就記住了，并學(xué)會(huì)使用。如果家長(zhǎng)在家也積極配合的話，幼兒不僅僅在幼兒園多聽、多說(shuō)，在家也能堅(jiān)持天天聽、天天說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)完成得更加出色。1.教態(tài)表情在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師的教態(tài)特別重要，這是幼兒特定的認(rèn)知特點(diǎn)決定的幼兒聽不懂的地方可以借助教師的教態(tài)來(lái)理解，所以教態(tài)要自然、適度、得體，表情應(yīng)讓學(xué)生感到既親切和藹又真摯嚴(yán)肅。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。如果教師教態(tài)一味的嚴(yán)肅刻板，就達(dá)不到好的教學(xué)效果。良好的教態(tài)會(huì)給幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種和諧的情感磁場(chǎng)，在這一無(wú)形的磁場(chǎng)中，幼兒是放松的、愉悅的，學(xué)習(xí)才是高效的2.語(yǔ)感傳情教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)、堅(jiān)定自信、快慢得當(dāng)、鏗鏘有力或深沉渾厚，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景，感知形象，讓學(xué)生的思維隨著教師的講課思路愉快地跌宕起伏，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。例如在教授表達(dá)情緒的詞匯“hapy”、“sad”“angry”“mad”時(shí)，充分模仿小朋友在表達(dá)這類情感性詞語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以使幼兒很容易理解其含義。利用幼兒階段對(duì)聲音的敏感性這一心理特點(diǎn)，采取夸張的手法來(lái)使所教授內(nèi)容更加活潑、動(dòng)感，給幼兒的印象會(huì)更加深刻3.以情動(dòng)情學(xué)高為師，德高