期中素能測評教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊（河北專用）

期中素能測評教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語上冊（河北專用）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級(jí)英語上冊Unit3"Isthisyourpencil?"SectionA及SectionB的詞匯和句型學(xué)習(xí)。重點(diǎn)掌握詢問物品歸屬的句型"Isthis/that...?"以及回答"Yes,itis./No,itisn't."，并學(xué)會(huì)使用代詞"this"和"that"。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在Unit2中學(xué)過的名詞、代詞及一般疑問句的用法緊密相連。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用已掌握的語法知識(shí)，進(jìn)一步拓展詞匯，提高詢問物品歸屬的交際能力。教材章節(jié)包括Unit3的SectionA和SectionB，涉及詞匯如"pencil"、"pen"、"eraser"、"ruler"等，以及相關(guān)句型的練習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用"Isthis/that...?"句型和"Yes,itis./No,itisn't."回答來詢問和確認(rèn)物品歸屬，同時(shí)能夠準(zhǔn)確使用"this"和"that"代詞，提高日常生活中的英語交際能力。

2.文化意識(shí)：學(xué)生能夠了解并尊重不同文化背景下對物品的稱呼和詢問方式，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過課堂實(shí)踐和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和推理能力，能夠從語境中推斷物品的可能歸屬。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了Unit2中的名詞、代詞以及一般疑問句的用法，能夠進(jìn)行基本的英語交流。他們對英語字母和單詞的發(fā)音有一定的了解，也能夠識(shí)別和理解一些簡單的日常用品單詞。

2.七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常較為濃厚，他們喜歡參與互動(dòng)性強(qiáng)、游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在能力方面，學(xué)生個(gè)體的差異較大，一些學(xué)生可能已經(jīng)能夠流利地使用英語進(jìn)行簡單對話，而另一些學(xué)生可能還在基礎(chǔ)階段。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們更傾向于直觀、形象和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，對于枯燥的記憶和重復(fù)練習(xí)可能缺乏耐心。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于"this"和"that"的區(qū)分和使用可能存在混淆；在口語表達(dá)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤；對于物品歸屬的詢問和回答在實(shí)際交流中可能感到不自在。此外，一些學(xué)生可能在發(fā)音上存在困難，尤其是對于英語中的特殊音素。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生克服困難，提高他們的英語應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級(jí)英語上冊教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與Unit3教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品圖片，如鉛筆、鋼筆、橡皮等，以及單詞卡片，用于輔助詞匯學(xué)習(xí)和口語練習(xí)。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備教學(xué)視頻或音頻材料，展示物品歸屬詢問的情境對話，增強(qiáng)學(xué)生的聽力和口語實(shí)踐。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)和角色扮演練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我通過展示一些日常用品，如鉛筆、橡皮等，引導(dǎo)學(xué)生回顧Unit2中學(xué)過的名詞和代詞。

-學(xué)生們觀察物品并嘗試用英語描述它們，我鼓勵(lì)他們積極參與，為接下來的新課內(nèi)容做鋪墊。

2.教學(xué)SectionA

-我首先展示Unit3SectionA的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品和人物。

-學(xué)生們觀察圖片，我提問：“Whataretheylookingfor?”，引導(dǎo)他們思考并回答。

-接著我引入本節(jié)課的核心句型：“Isthisyourpencil?”和“Yes,itis./No,itisn't.”，讓學(xué)生們跟讀并模仿。

-學(xué)生們兩兩分組，我指導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用新學(xué)的句型和詞匯。

-在小組活動(dòng)中，我觀察學(xué)生的表現(xiàn)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，并給予肯定和鼓勵(lì)。

3.詞匯教學(xué)

-我展示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，如“pencil”、“pen”、“eraser”、“ruler”等。

-學(xué)生們跟讀單詞，我指導(dǎo)他們注意發(fā)音和拼寫。

-我設(shè)計(jì)一些簡單的小游戲，如“單詞接龍”或“猜詞游戲”，讓學(xué)生們在游戲中鞏固詞匯。

4.教學(xué)SectionB

-我播放Unit3SectionB的音頻材料，讓學(xué)生們聽并跟讀。

-學(xué)生們模仿發(fā)音，我糾正他們的錯(cuò)誤，并幫助他們理解對話內(nèi)容。

-我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中的語法點(diǎn)，如“Isthatyour...?”和回答“Yes,itis./No,itisn't.”。

-學(xué)生們再次進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行實(shí)際交流。

5.課文主旨內(nèi)容探究

-我提出問題：“Whatisthemainideaofthislesson?”，讓學(xué)生們思考并回答。

-學(xué)生們分享他們的想法，我總結(jié)并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心內(nèi)容是詢問物品歸屬。

-我設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生們用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯編寫一段對話，展示給全班同學(xué)。

6.課堂練習(xí)

-我發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生們獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生們完成練習(xí)后，我邀請他們上臺(tái)展示答案，并給予評價(jià)和反饋。

-對于錯(cuò)誤的答案，我耐心解釋并指導(dǎo)學(xué)生正確理解。

7.小組討論

-我將學(xué)生們分成小組，讓他們討論以下問題：“你在生活中有沒有丟失過物品？你是如何找回它的？”

-學(xué)生們分享他們的經(jīng)歷，我用英語與他們交流，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯。

8.總結(jié)與作業(yè)布置

-我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型和詞匯。

-我布置作業(yè)，要求學(xué)生們編寫一段關(guān)于詢問物品歸屬的對話，并在下節(jié)課前進(jìn)行展示。

9.課后輔導(dǎo)

-對于在課堂上遇到困難的學(xué)生，我在課后提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握所學(xué)內(nèi)容。

-我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下是他們?nèi)〉玫木唧w成果：

1.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用"Isthis/that...?"句型和"Yes,itis./No,itisn't."回答來詢問和確認(rèn)物品歸屬，這是本節(jié)課的核心目標(biāo)之一。他們在課堂上通過角色扮演和小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，提高了口語交際能力。

2.學(xué)生掌握了Unit3中的新詞匯，如"pencil"、"pen"、"eraser"、"ruler"等，并能夠在實(shí)際情境中正確使用這些詞匯。他們在課堂練習(xí)和小組討論中積極運(yùn)用新詞匯，加深了對這些單詞的記憶。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提高了對英語語法的理解和運(yùn)用能力。他們能夠區(qū)分并正確使用"this"和"that"代詞，避免了在使用時(shí)的混淆。

4.學(xué)生在課堂上的積極參與和小組互動(dòng)中，展現(xiàn)出了良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。他們學(xué)會(huì)了在交流中傾聽他人意見，并能夠有效地表達(dá)自己的想法。

5.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。他們在完成課堂練習(xí)和角色扮演時(shí)，表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，對于英語學(xué)習(xí)的熱情有所提升。

6.學(xué)生在課后完成的作業(yè)中，能夠獨(dú)立編寫關(guān)于詢問物品歸屬的對話，這表明他們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。他們在作業(yè)中展示了對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了觀察力和推理能力。他們在課堂上通過觀察圖片和情境，能夠推斷出物品的可能歸屬，并在小組討論中分享自己的推理過程。

8.學(xué)生在教師的個(gè)別輔導(dǎo)下，克服了在發(fā)音和語法上的一些困難，他們的英語表達(dá)能力得到了提升。他們在課后主動(dòng)尋求幫助，顯示出對學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了有效的學(xué)習(xí)策略，如通過詞匯卡片復(fù)習(xí)單詞，通過角色扮演練習(xí)口語等。這些策略有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更加高效地掌握英語知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-"Isthis/that...?"句型的構(gòu)成及用法

-"Yes,itis./No,itisn't."的回答方式

-"this"和"that"的區(qū)別及正確使用

②重點(diǎn)詞匯：

-pencil,pen,eraser,ruler等物品名詞

-this,that等指示代詞

③重點(diǎn)句子：

-"Isthisyourpencil?"

-"Isthatyourpen?"

-"Yes,itis./No,itisn't."

板書設(shè)計(jì)將以上內(nèi)容以清晰、條理化的形式呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解和記憶。首先列出本節(jié)課的主要句型，然后是相關(guān)詞匯，最后是例句。板書還將包括一些提示性的問題或指令，如“用'this'和'that'造句”或“練習(xí)詢問物品歸屬的對話”，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。教學(xué)反思在完成Unit3"Isthisyourpencil?"的教學(xué)后，我對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行了深入的反思。以下是我對這次教學(xué)的一些思考：

課堂上，我注意到學(xué)生們對于新句型的學(xué)習(xí)熱情很高。他們能夠迅速地模仿并嘗試使用"Isthis/that...?"來詢問物品歸屬。我覺得，通過角色扮演和小組討論的方式，學(xué)生們能夠更加自然地融入到語言環(huán)境中，這有助于他們更快地掌握句型。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，對于"this"和"that"的使用還存在混淆。下次教學(xué)時(shí)，我計(jì)劃增加一些針對性的練習(xí)，幫助他們更好地理解和區(qū)分這兩個(gè)代詞。

在詞匯教學(xué)中，我使用了單詞卡片和游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)新詞匯，效果不錯(cuò)。他們能夠記住大部分單詞，并在口語練習(xí)中正確使用。然而，我也注意到一些學(xué)生在拼寫上存在困難。未來，我會(huì)在課后提供一些額外的拼寫練習(xí)，以幫助他們鞏固記憶。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們在獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，大多數(shù)能夠正確運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯。但也有部分學(xué)生可能因?yàn)榫o張或理解不夠深入，而出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。我在課堂上及時(shí)給予了反饋和指導(dǎo)，但我認(rèn)為還可以做得更好。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，增加一些小組互助的時(shí)間，讓學(xué)生們相互檢查和糾正，這樣既能提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，也能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。雖然我盡量使用簡單清晰的語言來解釋和指導(dǎo)，但我意識(shí)到可能還有一些地方可以改進(jìn)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，對于視覺學(xué)習(xí)者，我可以增加更多的視覺輔助材料，如圖片和圖表；而對于聽覺學(xué)習(xí)者，我可以多使用音頻材料來增強(qiáng)他們的聽力理解。

在布置作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生們編寫關(guān)于詢問物品歸屬的對話。從他們提交的作業(yè)來看，大多數(shù)學(xué)生能夠很好地完成這個(gè)任務(wù)。但也有少數(shù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是由于他們對課堂內(nèi)容的理解不夠深入。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重課堂互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際參與，以確保他們真正理解和吸收了所學(xué)內(nèi)容。典型例題講解例題1：完成下列對話，使用正確的代詞"this"或"that"。

A:Is___yourpencil?

B:No,itisn't.It's___pencil.

答案：A:Isthisyourpencil?B:No,itisn't.It'sthatpencil.

例題2：根據(jù)圖片，編寫一個(gè)關(guān)于詢問物品歸屬的對話。

圖片描述：一名學(xué)生在地上發(fā)現(xiàn)一支筆，另一名學(xué)生走過來。

答案：A:Look!Isthatyourpenontheground?

B:Yes,itis.Thankyouforfindingit.

例題3：改寫下列句子，使用"Isthis/that...?"句型。

原句：Thebookismine.

答案：Isthisyourbook?

例題4：角色扮演：假設(shè)你在圖書館里，發(fā)現(xiàn)一本書在桌子上，詢問你的朋友是否是他的書。

答案：A:Excuseme,isthatyourbookonthetable?

B:Oh,yes,itis.Thankyouforasking.

例題5：根據(jù)情境，完成對話。

情境描述：你和朋友在公園里散步，你看到一只手套在地上。

答案：A:Hey,isthisyourglove?

B:No,it