2《變形記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

2《變形記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修下冊變形記

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一、教學目標

1.熟讀全文，理清文章大意；

2.學習小說中的用語言、動作和心理對人物形象進行描寫的方法，思考主人公“化蟲"之后的遭遇；

3.認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，體會作品對社會現(xiàn)實深沉的批判。

二、教學重難點

重點：學習小說中的語言、動作和心理描寫的手法，思考主人公“化蟲"之后的遭遇。

難點：認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，體會作品對社會現(xiàn)實深沉的批判。

三、教學過程

(一)課堂導入

“一天早晨，格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。"不知國別，不知地域，不知時代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測的過程，一個年輕男子從睡夢中醒來就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。我們已經(jīng)看多了人變動物、動物變?nèi)说臅赢?，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當成一種神異現(xiàn)象見怪不怪地想當然，很少去探究到底為什么會發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因為什么原因?qū)е铝俗约旱淖冃巍?/p>

(二)預習檢測

檢查學生課本上段落標注情況及句子勾畫情況，帶領(lǐng)學生簡要梳理本課的故事情節(jié)。

(三)活動探究

探究一：分析格里高爾的人物形象。

1.試將格里高爾變形前后的狀況在表格中進行對比，并概括分析其形象特征。

生活狀況幾方面的變形人物特征

變形前生活沉重、工作艱辛、拼命還債、養(yǎng)活全家①生理變形：格里高爾早晨醒來突然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只臭蟲。②心理變形：格里高爾是家和公司的掙錢機器，他個人的內(nèi)心無人關(guān)心，他無比渴望擺脫沉重的生活。③人際關(guān)系變形：變成臭蟲以后，跟社會、家人之間的關(guān)系完全顛覆，讓格里高爾得以看到人際關(guān)系最陰暗的一面。善良忠厚有責任感孤獨無助痛苦絕望

變形后活動艱難、無人理解、滿身創(chuàng)痛、親人厭棄

2.概括格里高爾形象

只要路是對的，就不怕路遠

明確：格里高爾本是一個有著豐富情感和濃厚愛意的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，

他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失了自我的悲劇人物。

探究二：為何格里高爾變成的是一只甲蟲呢

提問：課文如何描寫甲蟲的找出文本的依據(jù)。

明確要求：每人只說出一兩點，找共性。

甲蟲(外在形象)格里高爾(內(nèi)心、處境)

有厚重的殼第一段：“他躺著.....并被分成許多弧形硬片”背負沉重的生存壓力(為家庭還債)第五段：“等我攢夠了錢，還清父母欠他的債"

腿多第九段：“但現(xiàn)在取代它們的是許多條小細腿”生活節(jié)奏快，繁忙第四段：“成天在外奔波.從來建不起真正的友情"

病態(tài)不健康第四段：“他發(fā)現(xiàn)發(fā)癢的地方滿是白色小斑點”容易生病，體質(zhì)弱，處于亞健康狀態(tài)第八段：這兒那兒隱隱作痛、職業(yè)病是重感冒第十九段：認為一點點不舒服一定能頂過去，用不著請假在家休息

無法控制身體第一段：“細腿無可奈何地舞動"第九段：“它們不停地做著許多動作.極其痛苦的亂蹬起來”無助無力感、掙扎第二十九段：“格里高爾怎么懇求都不管用...而且越跺越厲害"

膽小、容易驚慌天天焦慮不安、擔驚受怕(被辭退、工作朝不保夕)

弱小、低賤、無足輕重無力底層小人物，被任意輕賤的弱勢者

總結(jié)：作者運用了象征隱喻的手法。將格里高爾的忙碌焦躁、卑微弱小的生活處境及內(nèi)心的狀態(tài)通過具象、生動可感的甲蟲形象展現(xiàn)。這是作者用荒誕的手法來表現(xiàn)的一種真實。

探究三：格里高爾變成甲蟲有何象征意義

明確：從本質(zhì)意義上講，格里高爾變成甲蟲，意味著他人性的喪失，被異化為“非人”了。甲蟲的大身軀、小足顯示出格里高爾不堪生活重負。甲蟲行動緩慢，表明格里高爾對工作壓力大，生活緊張、頻率快的強烈逆反。甲蟲是笨拙、卑賤卻又是自由的，是格里高爾的自卑心理和人生理想的結(jié)合。甲蟲有“甲",是人際關(guān)系冷漠的反映，是潛意識中防范心理的反映，也是現(xiàn)代社會人與人之間心理壁壘的映射。甲蟲是弱小的，任人宰割的，反映出人對自身的命運感到無法掌控、把握的恐懼。

探究四：結(jié)合全文情節(jié)，探究《變形記》這篇小說反映出怎樣的主題。

只要路是對的，就不怕路遠

提示：結(jié)合現(xiàn)代文學派表現(xiàn)主義文學來思考。

明確：作者通過對格里高爾異變前后關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人性反差的描寫，揭示了在資本主義社會中“人性異化”后的親人之間的無情和冷酷。在人遭遇災難后，親情漠然，更讓人絕望，也揭露了資本主義社會中人與人之間關(guān)系的冷漠。

你覺得“現(xiàn)代人的困境"指的是什么

明確：孤立絕望

①心理壁壘、怯懦逃避，孤獨感；

②工作壓力、生活重負，壓抑感；

③人情冷漠、世態(tài)炎涼，陌生感；

④艱難無助、焦慮痛苦，放逐感。

拓展延伸：《促織》與《變形記》都寫了人化為“蟲”的故事，試比較二者的異同。

(分層教學使用)

《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化"的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關(guān)系正符合馬克思所作的“異化”解釋。