【實踐活動專題】為了更好的呈現(xiàn)：從劇本到“臺本”

實踐活動專題為了更好的呈現(xiàn)：從劇本到“臺本”學習目標本單元所選的是三篇戲劇作品，在閱讀鑒賞的基礎上，讓學生嘗試編排演出有關片段，加深學生對劇本沖突設計、情節(jié)安排、人物形象以及藝術手法等方面的理解，體會戲劇語言的動作性與個性化，提高學生的學習興趣。第二單元閱讀教學結束，學生對劇本相關知識有一定的了解。有條件的班級可以引導學生閱讀《雷雨》或者《哈姆萊特》全劇。布置演出任務，教師準備《雷雨》或《哈姆萊特》的表演視頻。預習任務目錄任務一知識學習——從“劇本”到“臺本”01任務二實踐展示——從“臺本”到“表演”02任務一

知識學習——從“劇本”到“臺本”1.出示“臺本”概念，分條梳理“劇本”和“臺本”的差異。臺本，就是演出本，專指經(jīng)過導演處理而作為舞臺演出底本的劇本。在舞臺演出的過程中，必須使用臺本而不是劇本。臺本為了演出需要，可以補充一些意蘊豐富、能充分表現(xiàn)人物性格和內心活動的關鍵臺詞或關鍵動作；悉心體會戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調，設計最適宜的表演方式等。臺本還規(guī)定并明晰了諸如演員上下場順序、時間，以及燈光變化、音效、道具遷換等等。臺本是導演寫的，體現(xiàn)了導演對劇本的理解，可以說是對劇本的“二次創(chuàng)作”。2.出示《雷雨》片段，明確“劇本”到“臺本”的一般步驟（1）以下面《雷雨》劇本選段為例，思考從表演角度改寫“臺本”。外面爭吵聲。魯大海的聲音：“放開我，我要進去?！比膫€男仆聲：“不成，不成，老爺睡覺呢?！敝軜銏@（走至中門）來人！（仆人由中門進）誰在吵？......周樸園（打量大海）你叫什么名字？（2）臺本寫作分步走第一步：分割劇本場景，梳理舞臺人物明確：劇本是按幕和場來分段的，在正式表演中可以分成更為細小的若干場景。上面這一片段就是一個過渡性場景。從人物角度來說，魯大海的上場，使矛盾發(fā)生了轉化，我們由此可以分為兩個小場景：第一個小場景是周樸園和魯侍萍互認的結束，第二個小場景則是魯大海與周樸園矛盾的開始。第一個小場景舞臺上的人物是周樸園和魯侍萍，第二個小場景舞臺上的人物是周樸園、魯侍萍、魯大海、仆人（后來還出現(xiàn)了周萍和周沖）。第二步：揣摩人物內心，讓每一個重要人物“被看見”明確：臺本是用以演出的，但舞臺上展示內心的方式是有限的，基本上一靠臺詞二靠動作，所以要通過補充關鍵臺詞、關鍵動作或細化舞臺說明等方式來展示人物內心。其中補充恰如其分的關鍵臺詞對于高中生表演來說比較難，我們重點可以學習補充關鍵動作和細化舞臺說明。比如周樸園知道來人是魯大海后，說了一句話：①哦。②（沉吟）那你就叫他進來吧。③等一等，叫人到樓上請大少爺下樓，我有話問他。此時周樸園已經(jīng)知道魯大海就是他和侍萍的兒子，那么這個“哦”的語氣、語調、音高、速度等就應該基于這樣的情形來揣摩。舞臺說明中提到①②兩句之間周樸園有一個“沉吟”的動作，說明此時周樸園是沉思低聲，那么這個“哦”，聲音就不會太高，速度不會太快，與后一句在整體上保持情態(tài)致。第③句的“等一等”，說明②③兩句之間有一個空白但空白時間多長，這在實際表演的過程中也是要補出的。第三步：補充人物動作，讓每一個舞臺人物有“存在感”。明確：劇本為了突出沖突，往往只有沖突雙方的對話；但實際在舞臺上表演時，那些沒有臺詞的舞臺人物也需要有表演的動作。第四步：其他包括人物上場順序、燈光、道具、音效等等和舞臺表演有關的內容，也都是臺本寫作的內容。明確：仍以上面片段為例，“中門”如何設計，“爭吵聲”這處話外的聲音如何表現(xiàn)，燈光如何“追”......這些問題都需要臺本給出建議。3.播放樣例，概括“臺本”寫作的核心要素第一，忠實于劇本。除了“新編”之類的表演，一般來說，臺本對劇本的補充是為了讓劇本有更好的演出效果，因而必須忠實于劇本的人物形象與矛盾沖突。第二，能夠表演。中國古代戲曲中就有“案頭戲”的說法，指只能夠放在案頭閱讀，而無法在舞臺上演出的劇本。嚴格說來，直到舞臺演出之后才是最終藝術的呈現(xiàn)，所以臺本的使命就在于能夠表演。在臺本創(chuàng)作中，要遵循兩個原則任務二

實踐展示——從“臺本”到“表演”臺本是為表演而生的，因此用表演的方式呈現(xiàn)臺本，是本次實踐活動的核心。活動建議1.劇本選擇：《雷雨》和《哈姆萊特》都是經(jīng)典舞臺劇，假如學生有另外選擇亦可尊重。從表演的儀式感來說，選擇經(jīng)典的、人物相對較少的、道具服飾相對容易借到的作品會更有利于演出成功。為了讓更多的人能夠參與臺本創(chuàng)作以及有上臺表演的機會，建議分組進行，每一組最好能設一位導演。演出內容可以選擇幾部作品的經(jīng)典場面，也可以選擇一部經(jīng)典作品的幾個名場面，無論哪一種，都建議能夠設計“串臺詞”使整場演出具備完整性。2.臺本創(chuàng)作：小組劇本確定后，就可以開始創(chuàng)作臺本。建議每個小組可以使用批注的方法，用“任務一”學到的知識，牢記臺本寫作兩要素——忠實于劇本、能夠表演，將劇本改寫為臺本。3.演出排練：教師需要與各組保持溝通，在學生自己排練的基礎上，積極有度地參與表演指導；經(jīng)典作品往往有成熟的表演可以借鑒，要提醒學生“模仿”固然可以，“創(chuàng)新”更為可貴，同時即使“模仿”，也要用心揣摩其如此表演的用心用力之處。另外，要提醒各小組學生通力合作“謝幕”場景。4.表演呈現(xiàn)：建議能夠在舞臺布置、燈光使用、服飾道具人物化妝、音響音效等方面有力所能及