《燭之武退秦師》名師課件（第2課時(shí)）

（第二課時(shí)燭之武退秦師1學(xué)習(xí)目標(biāo)2檢查作業(yè)導(dǎo)入新課3合作探究分析形象4寫作特色5課堂小結(jié)6布置作業(yè)CONTENTS目錄1.通過(guò)分析人物的對(duì)話，概括人物的形象特征，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；2.通過(guò)對(duì)典型文段的分析，總結(jié)并學(xué)習(xí)本文的寫作特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師晉師撤離坦言知亡，避其銳氣亡鄭無(wú)益于秦存鄭無(wú)害于秦亡鄭有害于秦分析利弊層層深入任務(wù)一：復(fù)述故事，導(dǎo)入新課小組合作探究，小組代表呈現(xiàn)探究成果。1.主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？2.

燭之武為什么能臨危受命？為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？3.燭之武說(shuō)服秦伯的思路是怎樣的？4.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？5.找出描寫燭之武的語(yǔ)句，總結(jié)燭之武的形象特征并分析出塑造其形象的手法。6.討論：本文中的人物你最欣賞的是誰(shuí),理由是什么？任務(wù)二：合作探究1.主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？明確：是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。2.燭之武為什么能臨危受命？明確：（1）一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，愛國(guó)且腹有良謀、成竹在胸。（2）主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦伯欣然接受了他的意見。燭之武說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)：（坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。）（亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。）（舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。）

第一步，欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。

第二步，闡明利害，動(dòng)搖秦君。

第三步，替秦著想，以利相誘。第四步，引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也。）第五步，推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之。）3.燭之武說(shuō)服秦伯的思路是怎樣的？4.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？明確：主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。志士勇士辯士以國(guó)家利益為重，深明大義的愛國(guó)志士。兩軍交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料；勇入秦營(yíng)，知難而上。不卑不亢，機(jī)智善辯5.找出描寫燭之武的語(yǔ)句，總結(jié)燭之武的形象特征并分析出塑造其形象的手法。燭之武的形象塑造人物的方法1.環(huán)境烘托（疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩?.他人的陪襯3.個(gè)性化的語(yǔ)言6.討論：你最欣賞的是哪一個(gè)人物,理由是什么?鄭伯——佚之狐——燭之武——秦伯——晉侯——禮賢下士，從諫如流。識(shí)人才的伯樂。官微人輕,懷才不遇,臨危受命，不避艱險(xiǎn)，深明大義，才智超群。以利為重,亦敵亦友,變化難測(cè),政治手腕了得。以利為重,以“不仁”為借口,沉著應(yīng)對(duì),有政治家的風(fēng)度。燭之武退秦師秦晉圍鄭（起因）燭之武說(shuō)服秦伯（經(jīng)過(guò)）秦晉退師（結(jié)果）理由（無(wú)理于晉；貳于楚）

●《燭之武退秦師》結(jié)構(gòu)圖解滅鄭無(wú)益于秦（爭(zhēng)取結(jié)盟）晉有野心（離間）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)——困難亡鄭以陪鄰——失策建議:舍鄭以為東道主行李之往來(lái)共其乏困于秦有益許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉何厭之有既東封鄭，又欲肆其西封（舉例論證）若不闕秦，將焉取之（推理論證）不可靠秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戌之,乃還子犯請(qǐng)擊之……晉文公——不可因人之力而敝之——不仁失其所與——不知以亂易整——不武吾其還也速讀課文，總結(jié)本文的寫作特色。1.詳略得當(dāng)這篇課文主要表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的，所以對(duì)“退秦師”的前因后果只作簡(jiǎn)略交代，其它枝節(jié)更是只字未提。從而做到繁而不雜，層次井然。任務(wù)三：寫作特色2.伏筆與照應(yīng)這篇文章雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚”，說(shuō)明沒有太多的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。3.波瀾起伏這篇課文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。從大軍壓境到最后的平息，課文都是有張有弛，曲折有致，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。事件情節(jié)發(fā)展鄭危（大軍壓境）佚之狐舉薦鄭伯從之燭辭鄭伯自責(zé)夜縋說(shuō)秦鄭知亡飛地難治亡鄭陪鄰舍鄭有益過(guò)河拆橋晉國(guó)擴(kuò)張秦退晉攻（子犯建議攻秦兵）晉退（晉公曉之以理）初讀課文，我們領(lǐng)略了燭之武高超的勸說(shuō)技巧；再品課文，我們探尋到了犀利言辭背后，燭之武那孤傲、清高、懷才不遇又滿懷愛國(guó)之志的靈魂。歲月給了燭之武太多的落寞和不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒一開始就注定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間得到了釋放和爆發(fā)。我們也發(fā)現(xiàn)，所有的語(yǔ)言技巧都源于一個(gè)人人品之正、之真、之誠(chéng)、之濃濃的愛國(guó)情懷。再高超的語(yǔ)言技巧若離開了這個(gè)根本，只能是無(wú)源之水。無(wú)本之末。這才是中國(guó)古代士大夫精神的核