《我與地壇》群文閱讀教學(xué)課件（楊征然）

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《我與地壇（節(jié)選）》史鐵生授課人：楊征然工作單位：本溪市第三高級(jí)中學(xué)本溪市第二屆“衍水杯”一等獎(jiǎng)《我與地壇(節(jié)選)》群文閱讀

——寫(xiě)給母親的懷念之歌

史鐵生不幸被命運(yùn)的重錘擊中，在遭受突如其來(lái)的厄運(yùn)時(shí)，他變得暴躁孤僻，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人，對(duì)母親的關(guān)愛(ài)熟視無(wú)睹。一直到母親猝然去世之后，他才意識(shí)到母親的偉大，才體會(huì)到“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”，他“想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了”。與史鐵生血肉相連、至親至愛(ài)的母親無(wú)疑是引導(dǎo)他走向這條道路的唯一之人。母親活著的時(shí)候讓殘疾的兒子從心里的輪椅上站起來(lái)；母親去世之后，又成了兒子心中不倒的豐碑。二、背景展示

地壇的正式名稱叫作“方澤壇”，是明清皇帝祭地之壇，在北京城區(qū)北部。一九四九年后，經(jīng)過(guò)修葺開(kāi)放，稱“地壇公園”。“文革”期間因遭毀棄及疏于管理而荒蕪?！段遗c地壇》寫(xiě)于1989年5月，也就是作者殘疾后的第15年。作者在“狂妄的年齡上”殘廢了雙腿，“便一天到晚耗在這園子里”。地壇的樹(shù)蔭和夕陽(yáng)籠罩著作者絕望的身影，他在這里“一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事”。作者是在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時(shí)候“走”進(jìn)地壇的，從此以后與地壇結(jié)下了不解之緣。作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。在《我與地壇》一文中，除了我們?cè)诠?jié)選為課文的部分里所見(jiàn)到的內(nèi)容外，作者還寫(xiě)了在古園中的見(jiàn)聞和所遇到的人與事，述說(shuō)了自己的所思所想，而其中更多的還是抒發(fā)自己對(duì)于命運(yùn)和生死問(wèn)題的感悟。學(xué)習(xí)任務(wù)一：精讀文本，思考下面問(wèn)題?！段遗c地壇》群文閱讀課件35張《我與地壇》群文閱讀課件35張1、閱讀材料中，作者是借助什么意象來(lái)寄托情感的？2、通過(guò)閱讀材料，讓我們一起體會(huì)一下作者對(duì)母親的情感。3、結(jié)合閱讀材料，談?wù)勛髡呤侨绾谓柚庀笫惆l(fā)情感的。我與地壇（節(jié)選）意象

作者對(duì)母親的情感

結(jié)合閱讀材料，談?wù)勅绾谓柚庀笫惆l(fā)情感以地壇這一客觀物象寄托情感，通過(guò)敘述我與地壇的故事，闡釋了我對(duì)人生的感悟，而我與母親的故事也寫(xiě)在地壇這個(gè)大的背景之下發(fā)生的。通過(guò)回憶我與母親在地壇這個(gè)大背景下發(fā)生的故事，表達(dá)了我對(duì)母親的思念及愧疚之情。

從內(nèi)容上看，地壇是我獲得生存信念的地方，也是我感受母愛(ài)最多的地方；從主題思想上看，地壇幫我解決了生死的問(wèn)題；而母親告訴了我應(yīng)怎樣活著的問(wèn)題。他們都給了我人生的啟示；從構(gòu)思上看，地壇是物像對(duì)作者的啟示，而母親是人對(duì)作者的啟示，所以說(shuō)，文中的地壇是我虛化了的母親，母親是我心中永遠(yuǎn)的地壇。合歡樹(shù)意象

作者對(duì)母親的情感

結(jié)合閱讀材料，談?wù)勅绾谓柚庀笫惆l(fā)情感以合歡樹(shù)這一物象抒發(fā)情感，合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，是作者和母親之間的情感的凝聚和象征，更是母愛(ài)的具體表現(xiàn)物。寄托了兒子對(duì)母親的深深愧疚和懷念。

睹物思人，借物抒情。母親把對(duì)兒女的痛愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下去有相似之處；象征意義，象征病中的史鐵生同弱小的合歡樹(shù)都被母親細(xì)心照顧著；其二，合歡樹(shù)也是觸動(dòng)作者思念母親的物，看到它，就想到母親，它是母親生命的延續(xù)；其三，象征闔家歡樂(lè)，文中也表現(xiàn)為母親和我共同反抗命運(yùn)。秋天的懷念意象

作者對(duì)母親的情感

結(jié)合閱讀材料，談?wù)勅绾谓柚庀笫惆l(fā)情感以秋天的菊花為線索，母親生前一直都想帶兒子去看看北海的菊花，借此緩解我的悲觀情緒，讓我在秋天，在人生最灰暗的日子里，感受世界的美麗，明白生命的美好，從而好好活著。表現(xiàn)了對(duì)于自己在母親生前不能理解母親的悔恨，母親去世之后的悲痛及對(duì)母親的懷念之情。秋天的菊花象征母親一樣的精神品質(zhì)，也有母親的殷切囑托，也表明了實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿。通過(guò)記敘重病纏身的母親，多次想帶病重的兒子去看看秋天的菊花，直至生命的最后一刻，表現(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)及兒女對(duì)母親深深的思念與愧疚。學(xué)習(xí)任務(wù)二

：對(duì)比三篇閱讀材料，分析抒情方式的相同之處。相同點(diǎn)1、情感表達(dá)：不僅表現(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)于自己在母親生前不能理解母親的悔恨，母親去世之后的悲痛及對(duì)母親的懷念之情。2、借助意象抒發(fā)情感：《我與地壇（節(jié)選）》中地壇是史鐵生獲得生存的地方，也是他感受母愛(ài)最深的地方，地壇是我的地壇，也是我和母親的地壇。《合歡樹(shù)》中在這棵合歡樹(shù)的身上，寄托著母親對(duì)于生命的期待，對(duì)于希望的憧憬，對(duì)于未來(lái)生活的向往?！肚锾斓膽涯睢分星锾斓木栈ù砻篮玫氖挛?，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。3、運(yùn)用記敘和大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)：人物描寫(xiě)中直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托，展現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者情感游子吟【唐代】孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。學(xué)習(xí)任務(wù)三：群文再讀，體味這兩首詩(shī)歌的情感，比較這兩首詩(shī)歌抒情方式的相同之處?！段遗c地壇》群文閱讀課件35張《我與地壇》群文閱讀課件35張

歲暮到家蔣士銓【清】愛(ài)子心無(wú)盡，歸家喜及辰。寒衣針線密，家信墨痕新。見(jiàn)面憐清瘦，呼兒?jiǎn)柨嘈?。低徊愧人子，不敢談風(fēng)塵。

相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)母親的愛(ài)心，并且都選擇了寒衣針線這些意象，托物抒情，頌揚(yáng)了母愛(ài)的深厚和偉大。雪花—母親冬天是雪花的天地，冬天是孩子的樂(lè)園，伴著飄舞的雪花，我陷入深思。這銀裝素裹的世界，這粉妝玉砌的天堂，不正是母親在用甜美的乳汁，全心哺育下一代嗎？雪花，滋潤(rùn)了大地，母親，哺育了孩子。雪啊，你是圣神的，母親啊，你是崇高的。大地，以五谷豐登來(lái)回報(bào)雪花，而我，用那筆寫(xiě)下美好詩(shī)篇來(lái)贊美您母親！為母則剛的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢《我與地壇》群文閱讀課件35張《我與地壇》群文閱讀課件35張兒子對(duì)母親的一句“辛苦了媽媽”讓母親熱淚盈眶！《我與地壇》群文閱讀課件35張《我與地壇》群文閱讀課件35張母親看到兒子從遠(yuǎn)方歸家的喜悅《我與地壇》群文閱讀課件35張《我與地壇》群文閱讀課件35張災(zāi)難中緊緊懷抱孩子