部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園地》

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一

單元語(yǔ)文園地》

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇一」

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料］在班上交流。

2、知道了電話是貝爾發(fā)明的，那么，貝爾是怎樣發(fā)明電話的，大家想不想知

道其間的故事？

導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，感知文意

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過(guò)哪些段落講述的？

請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。

三、深讀課文，理解重點(diǎn)

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡

的方式閱讀第二——匕自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把

自己的體會(huì)旁記下來(lái)。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書、體會(huì)。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體

會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。

四、拓展延伸，升華理解

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探

索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推

動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)

造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷?，同學(xué)們一定深

有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年

前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫寫自己的體會(huì)。

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地》「篇二」

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、閱讀文章時(shí).，要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。

2、了解運(yùn)用排比句的好處。

3、明確分號(hào)的用法。

4、認(rèn)識(shí)路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。

5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

過(guò)程與方法：

自學(xué)、交流、匯報(bào)、拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟詩(shī)中田園生活的意境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號(hào)的用法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)。

1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？

2、如何從文章的內(nèi)容想開(kāi)去。

3、學(xué)生匯報(bào)：

（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。

（2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

4、這樣閱讀有什么好處？

不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入了解從文章內(nèi)容想開(kāi)去的作用，讓學(xué)生能把這

種方法運(yùn)用到閱讀中去。

二、詞句段運(yùn)用。

1、排比句例句。

讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

（1）什么樣的句子是排比句？

生述，師總結(jié)。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相

似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列

句子也可以稱為排比句。

（2）運(yùn)用排比句有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子。

運(yùn)用排比句的好處。

(3)好處：運(yùn)用排比句寫人，可將人物刻畫細(xì)致；用排比句寫景，可將景物

描寫得細(xì)致入微，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)；運(yùn)用排比句說(shuō)理，可將道

理說(shuō)得充分透徹；運(yùn)用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。

(4)排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的表

達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

2、使用分號(hào)的例句。

讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

(1)生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

(2)師講解，分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系

居多)的兩個(gè)或多個(gè)分句；

②分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的

不同釋義。

設(shè)計(jì)意圖：

了解分號(hào)的用法，對(duì)課文的理解、寫作都有很大的幫助。

3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。

(1)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些牌子上的地名嗎？

我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認(rèn)識(shí)地點(diǎn)。

(2)用大寫字母寫寫自己的名字。

(3)地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開(kāi)寫；人名

的拼音拼寫姓在前，名在后，分開(kāi)寫，姓和名的開(kāi)頭字母大寫。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了

人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。

三、日積月累。

唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)一一孟浩然的《過(guò)故人

莊》。

2、作者簡(jiǎn)介。

孟浩然（689年一740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與

王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)

社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著隱居生活，因

此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

3、“過(guò)故人莊”是什么意思？

過(guò)，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門山，

被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫下的詩(shī)。

4、自由練習(xí)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。

老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。

翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。

推開(kāi)窗戶面對(duì)農(nóng)場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。

等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀賞菊花。

6、這首詩(shī)從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，

也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

（-）交流平臺(tái)：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開(kāi)去。

（二）詞句段運(yùn)用

1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

2、分號(hào)：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。

3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

(三)日積月累

《過(guò)故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。

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地》「篇三」

1.會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。

2.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。

4.積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

一、交流平臺(tái)。

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得預(yù)測(cè)有什么好處？

(1)組內(nèi)交流。

(2)同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)。

2.為了更好地做出正確的預(yù)測(cè)，你有什么好的辦法嗎？

二、識(shí)字加油站。

1.同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運(yùn)用。

1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)

字。

(2)小組交流：組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。

(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的'字？你能舉個(gè)例子嗎？

2.下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說(shuō)出這樣的成語(yǔ)嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。

(3)指名朗讀。

(4)全班交流。

(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這三列成語(yǔ)，都是含有數(shù)字的成語(yǔ)。

(6)拓展練習(xí)。

同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？

3.讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)全班交流。

(4)教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)于人物的語(yǔ)言描寫，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在

后，有的提示語(yǔ)在中間。

(5)拓展練習(xí)。

你能舉個(gè)例子嗎？

四、日積月累。

1.小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)

自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

2.小組朗讀。

3.師生對(duì)讀，齊讀。

4.看誰(shuí)最先背下來(lái)。

5.背誦比賽。

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行

遷移。如“日積月累”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫詞、

說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。

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地》「篇四」

教材分析：

《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊。

“交流平臺(tái)”是讓學(xué)生明白怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。“詞句段

運(yùn)用”，一部分是讓學(xué)生為動(dòng)物找家，另一部分讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方

面的作用?！叭辗e月累”讓學(xué)生積累關(guān)于秋天的諺語(yǔ)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，

學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。抓中心句、中心詞、

關(guān)鍵詞句，體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始，一步一步在老

師的指導(dǎo)下形成。這也為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谡n堂上要對(duì)文

章進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。

教學(xué)建議：

“平臺(tái)交流”這一板塊的內(nèi)容是要學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生

動(dòng)的習(xí)慣。但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重

視，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。

2.知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。

3.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4.積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的

諺語(yǔ)。

難點(diǎn)

培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。

2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？

4.讀文中旁批的話。

5.在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1.出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2.讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.生自己連一連。

4.教師訂正。

（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。

1.教師出示例句，學(xué)生自由讀。

2.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

3.比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的

不同。

4.師生交流，體會(huì)不同。

5.小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)

句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表

情達(dá)意上的作用。

6.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

三、日積月累

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。

2.指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。

3.你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？

4.交流自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)始南飛遷徙，

大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加

衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八九月很暖和，十

月里還像春天一樣溫暖。

5.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累諺語(yǔ)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效果還

是比較顯著的。教學(xué)時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè)，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給

孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒

飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。

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地》「篇五」

一、教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀

察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感

情。

三、教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年

前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第1--5自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪

天開(kāi)放的嗎？”

（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持

長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第6--15自然段）

1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰?/p>

托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一

幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之

后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”

小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說(shuō)：“剛才。”

竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說(shuō)：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答

案：

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁

白。

（7——14）

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興

奮。那王老

師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己

終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）

6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到

什么？

（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究

嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。［板書：一絲不茍］

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大

概‘、’也許'這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇六」

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對(duì)形近的復(fù)韻母能正確區(qū)

分。（重點(diǎn)）

2.復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確、熟練認(rèn)讀。（重點(diǎn)）

3.正確、流利、有感情地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力，豐富語(yǔ)言積累。

（重、難點(diǎn)）

4.復(fù)習(xí)會(huì)寫的生字，熟練掌握。

5.在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展思維，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備

L課件。（教師）

2.實(shí)物投影儀。（教師）

3.字母卡片。（學(xué)生）

4.小組匯報(bào)單。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.孩子們，秋天到了，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你最想做什么？（生自由發(fā)言）

2.同學(xué)們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟隨老師去秋游吧!

(播放音樂(lè)：《一同去郊游》)

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，將枯燥的拼

音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的秋游活動(dòng)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讀讀比比一激趣觀察巧分類

1.出示課件：郊外美麗的景象，藍(lán)藍(lán)的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩

耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。

2.孩子們，你們看，他們多開(kāi)心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們?cè)敢馊プx

一讀嗎？

3.那可要睜大眼睛仔細(xì)瞧了，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪

一對(duì)呢？(課件出示扇子上的音節(jié)，學(xué)生自由選擇拼讀。)

4.區(qū)分前、后鼻韻母in-in饋

(1)教師強(qiáng)調(diào)：在讀in的時(shí)候，舌尖要向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦發(fā)鼻音n,

在讀in賴敏焙潁舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過(guò)。

(2)如果在他們前面加上生母y,一聲，大家還會(huì)讀嗎？(指名讀、齊讀)

(3)yin、yin朗欽體認(rèn)讀音節(jié)，可以直接讀出來(lái)，同學(xué)們可要記住喲！

(4)我們把這幾對(duì)扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！

5.區(qū)分yan和yuan0

大家注意觀察：yfin與yuan這兩個(gè)音節(jié)又有什么不同呢？

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)是兩拼音節(jié)，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，在讀的時(shí)候要注意，整體認(rèn)讀

音節(jié)要直呼。

6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。

(1)出示zudn、zhudn。誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出這兩個(gè)音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)

別。(指名讀)

(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰(shuí)還能列舉幾個(gè)這樣的例子？

7.區(qū)分介母i^Uo

(1)出示jidn、judn,讀音時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（2）生試著讀一讀。

8.區(qū)分綜合音節(jié)chdn、chudn、chudn饋（齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀。）

三、比一比、讀一讀一我們長(zhǎng)得不一樣（區(qū)分形近韻母）

1.區(qū)分ie—ei,iu-ui,根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)第一個(gè)字母的音，再滑向

下一個(gè)字母。

2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。

3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。

設(shè)計(jì)意圖：除教材上的音節(jié)外，又補(bǔ)充一些類似音節(jié)讓學(xué)生拼讀區(qū)分，扎實(shí)鞏

固這部分內(nèi)容。

四、我會(huì)選一直呼音節(jié)練拼讀

L看到小朋友玩得那么開(kāi)心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友?？快想想，告訴

老師秋游時(shí)你想帶什么物品？

2.請(qǐng)大家小組內(nèi)討論，并在小組匯報(bào)單上，每人用拼音寫一樣物品。

3.小組選代表匯報(bào)，實(shí)物投影儀上顯示匯報(bào)成果，集體訂正錯(cuò)誤音節(jié)。

4.剛才大家在思考的時(shí)候，老師也想了一些，看有沒(méi)有和大家重復(fù)的。（出示

教材上的詞語(yǔ)音節(jié)）

5.自由讀，小組內(nèi)讀，開(kāi)火車讀。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

人，教師為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展

學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

五、伴樂(lè)下課，布置作業(yè)

1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌

兒繼續(xù)前行吧?。úシ拧兑煌ソ加巍罚?/p>

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇七」

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和1個(gè)新部首，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。感悟沒(méi)有播種就沒(méi)有收獲，沒(méi)

有付出就沒(méi)有回報(bào)。

4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文感悟寓意。知道不勞動(dòng)就沒(méi)有回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，有感情地朗讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖畫和歌曲

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題?？吹秸n題,

你知道了什么？你還想知道什么？

二、熟讀課文。

1、老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們注意文中出現(xiàn)的生字，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生一邊讀一邊畫出文中出現(xiàn)的一類生字。

3、自己讀一讀課文，多讀兩遍畫出的一類字。

4、自由練習(xí)讀課文。

5、男女分自然段讀課文。

三、識(shí)記一類生字。

1、荒：（1）荒蕪地荒了。（2）荒涼?；拇?、荒島、荒廢、荒唐、荒野

2、張：左右結(jié)構(gòu)，表姓氏，擴(kuò)詞：姓張、張冠李戴、張嘴

3、爛：（1）松軟。爛泥、肉爛了（2）腐爛（3）破碎（4）頭緒亂爛糊、爛

漫、爛醉如泥

4、歌：左右結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)欠字旁兒，擴(kuò)詞：歌唱、歌星、歌舞

5、勞：上中下結(jié)構(gòu)，擴(kuò)詞：勞動(dòng)、辛勞、任勞任怨

6、臉：（1）頭的前部（2）某些物體的前部（3）情面（4）表情擴(kuò)詞：臉

蛋、臉皮、臉色、臉面、臉盆、門臉

7、軟：左右結(jié)構(gòu)（1）與硬相對(duì)。（2）柔和（3）軟弱（4）容易被感動(dòng)擴(kuò)

詞：軟骨、柔軟、軟風(fēng)、心軟、軟和、軟綿綿

8、難：多音字，擴(kuò)詞：（1）難過(guò)、困難（2）遇難

四、認(rèn)讀二類生字。

逛：逛街、逛市場(chǎng)、逛游

瞬：翹舌音，瞬間、一瞬

餐：平舍音，午餐、早餐、晚餐

愁：翹舌音，愁眉苦臉、憂愁

咕：咕咕叫、咕咚

留：留戀、留下、留級(jí)

昏：昏睡、昏迷、昏君

綿：軟綿綿、綿綿無(wú)力

五、復(fù)習(xí)鞏固生字。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、字卡導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友，認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示圖片：蜻蜓、螞

蟻）板書課題，齊讀課題。

2、（出示字卡）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字，現(xiàn)在老師考一考大家。請(qǐng)同

學(xué)們開(kāi)火車讀詞語(yǔ)?？凑l(shuí)讀得最準(zhǔn)確。

二、以讀促情，讀中感悟

（-）讀第一自然段

1、看來(lái)大家復(fù)習(xí)的很好。出示第一幅圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，什么季節(jié)？

（夏天），你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下蜻蜓嗎？（悠閑、開(kāi)心等）課文的第一自然

段敘述的就是這幅圖，打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2、你知道了什么？（蜻蜓在夏天逛來(lái)逛去、唱著、玩著）。你能說(shuō)出幾個(gè)類

似“逛來(lái)逛去”的詞語(yǔ)。（飛來(lái)飛去、跑來(lái)跑去）

3、轉(zhuǎn)瞬之間，冬天到了，轉(zhuǎn)瞬快還是慢，（快）怎么讀？語(yǔ)速快一些，再讀

一遍。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：轉(zhuǎn)瞬之間，冬天來(lái)到了，冬天是怎樣的一番景象呢？讓我們一起走進(jìn)第

二自然段。

1、自己讀這一段，找一找這段共有幾句話？

2、冬天是什么樣子的？（荒涼、寒冷）什么是荒涼？人煙少，比較冷清。

（出示第二幅圖）人煙少，天上下著雪花，風(fēng)呼呼地吹。

3、此時(shí)蜻蜓的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)、痛苦）表情如何？愁眉苦臉

4、你在什么時(shí)候愁眉苦臉？（舉例說(shuō)明）那蜻蜓為什么愁眉苦臉呢？（陽(yáng)光

一一唱歌會(huì)有什么樂(lè)趣?。┰僮x第四句話。

5、此時(shí)它還有一個(gè)動(dòng)作，嘀嘀咕咕。表現(xiàn)一下，再讀最后一句，它是跟別人

說(shuō)話嗎？低聲地自言自語(yǔ)，它嘀咕些什么？（自己想象說(shuō)）

6、再讀這句話，把這句放到這段中再讀這段話。

過(guò)渡：正當(dāng)它愁眉苦臉的時(shí)候，它遇見(jiàn)誰(shuí)了？（螞蟻）

（三）自己默讀3--------7自然段。回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）、蜻蜓是怎樣來(lái)到螞

蟻面前的？（2）、他們之間發(fā)生了什么事情？

1、他是怎樣來(lái)到螞蟻面前的？（爬）平時(shí)大家看見(jiàn)蜻蜓都是飛的？那么文中

用“爬”字，說(shuō)明了什么？（蜻蜓處境很困難，非?？蓱z。）讀的時(shí)候應(yīng)該是什么

語(yǔ)氣？（哀求、懇求。）再讀一■遍。

2、螞蟻是怎樣回答的？“朋友,道理嗎？”

（1）、小螞蟻給小蜻蜓講了一個(gè)什么道理？夏天勞動(dòng)，冬天才能安樂(lè)。當(dāng)小

蜻蜓逛來(lái)逛去時(shí)，小螞蟻干什么？（勞動(dòng)），冬天小蜻蜓愁眉苦臉的時(shí)候，小螞蟻

呢（安樂(lè)）。

（2）、你能用“因?yàn)樗浴钡木湫瓦B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

因?yàn)轵唑严奶旃鋪?lái)逛去，所以冬天愁眉苦臉。

因?yàn)槲浵佅奶靹趧?dòng)，所以冬天安樂(lè)。

小螞蟻在夏天都干什么？（勞動(dòng)。貯存糧食，準(zhǔn)備東西）這就是付出勞動(dòng)。

冬天才能怎樣？（享受快樂(lè)，幸福生活）這就是他所得到的回報(bào)。

比較蜻蜓和螞蟻，告訴我們一個(gè)什么道理？沒(méi)有付出，就沒(méi)有回報(bào)。

（3）、作為我們學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活中我們應(yīng)該怎樣做？

（四）、蜻蜓知道這個(gè)道理嗎？知道。從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

1、“哪有時(shí)間勞動(dòng)呀？”讀出后悔之意。

2、最后一段'‘明年辛勤的勞動(dòng)?！睖?zhǔn)備冬天的東西。

（五）、拓展延伸：想象一下，蜻蜓以后會(huì)怎么做？

三、總結(jié)

同學(xué)們，這是一則寓言故事，每則寓言都會(huì)通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。這

個(gè)小故事告訴我們沒(méi)有付出，就沒(méi)有回報(bào)，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng)造我們

幸福的生活。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

蜻蜓和螞蟻

夏天逛來(lái)逛去勞動(dòng)

沒(méi)有付出，就沒(méi)有回報(bào)反問(wèn)句

冬天愁眉苦臉安樂(lè)

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇八」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃

濃的秋情。

2、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生方面：觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽(tīng)到的是什么聲音。

老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、走進(jìn)秋天的音樂(lè)廳——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1、導(dǎo)入語(yǔ)：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音?。ú?/p>

放課文的動(dòng)畫課件）

2、師：孩子們，你們都聽(tīng)到了什么聲音呢？（指名說(shuō)）聲音動(dòng)聽(tīng)嗎？這節(jié)課

我們就一起走進(jìn)秋天，聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音吧！

3、指名讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下。）

二、聆聽(tīng)秋天的聲音——自學(xué)課文，整體感知課文

1、復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法:

①師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個(gè)星號(hào)，說(shuō)明這是一篇“略

讀課文”。那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

②生隨機(jī)回答：自學(xué)、借助閱讀提示

③師：那我們趕快來(lái)讀一讀閱讀提示，看看提示中對(duì)我們的自學(xué)提了幾個(gè)要

求，并用直線劃出來(lái)。

④指名說(shuō)，課件出示要求。

我會(huì)自學(xué)了：

（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)；

（2）理解課文中詞語(yǔ)的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)

系生活實(shí)際、找近義詞等。）

（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。

（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2、初讀課文：

①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的第一個(gè)要求，親自去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！請(qǐng)打

開(kāi)語(yǔ)文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

③師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意用

你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀）

3、師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽(tīng)到了秋天的什么聲音呢？（生說(shuō)，師隨機(jī)

板書。）

板書：黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

三、品味秋天的聲音——感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美

1、選讀課文。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧

（生再讀。）

2、朗讀交流。

（1）第一小節(jié)

①生讀。

②師：能告訴大家，在你讀的時(shí)候，腦海中想到了什么畫面嗎？

③想象說(shuō)話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)。

-----------------------------------?！保ㄕn件出示）

（2）第二小節(jié)

①生讀。

②師：可愛(ài)的小蟋蟀在說(shuō)什么呢？

（課件）蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)。

③師：我們和同桌一起來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x）

（3）第三小節(jié)

①生讀。

②體會(huì)“叮嚀”。

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過(guò)冬去了。大雁會(huì)對(duì)它的朋友叮嚀些

什么呢？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實(shí)際

說(shuō)一說(shuō)。）

（板書“叮嚀”）請(qǐng)大家再來(lái)看看“叮嚀”這兩個(gè)字，想想你有什么好辦法來(lái)

記一記它們？

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說(shuō)就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對(duì)你的關(guān)心和

愛(ài)護(hù)，那大雁又會(huì)對(duì)它的好朋友留下些什么話呢？

（課件出示）大雁對(duì)（）說(shuō)：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX?

③師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！這時(shí)候秋風(fēng)也

來(lái)了，秋風(fēng)掠過(guò)田野，（課件出示田野圖片）最開(kāi)心的是誰(shuí)??？（農(nóng)民伯伯）它又

會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么呢？（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“豐收了，豐收了，快到田里

收稻谷吧！”）

④師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說(shuō)一說(shuō)吧?。R讀）

（4）學(xué)習(xí)第4。5。6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂(lè)廳。這音樂(lè)

廳就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的聲音無(wú)處不在。我們?cè)俸煤萌ヂ?tīng)

聽(tīng)，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音呢？

②指名說(shuō)。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：）秋的聲音，在（師引讀第

506小節(jié)）（課件）

3、朗讀全文。

師：聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音，我們心中是多么高興呀！讓我們?cè)倌闷饡?/p>

一起快樂(lè)地齊讀課文，用朗讀來(lái)表達(dá)我們心中的喜悅吧?。úシ配撉偾?，配樂(lè)朗讀

全文。）

四、贊美秋天的聲音——仿寫詩(shī)文

1、師：秋天的聲音多么美妙啊！我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人！照著課文第一、二小

節(jié)的樣子來(lái)寫一節(jié)小詩(shī)，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，

你會(huì)發(fā)出什么聲音，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是汗水，你會(huì)發(fā)出什么聲音，你又會(huì)說(shuō)

些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。

2、學(xué)生仿寫詩(shī)文。（在手抄報(bào)留空的位置上寫。）（師鼓勵(lì)學(xué)生可以多寫兒

節(jié)小詩(shī)。）

3、交流。

五、作業(yè)超市

1、給自己寫的詩(shī)配上畫。

2、想好手抄報(bào)的解說(shuō)詞。（準(zhǔn)備在“分享秋天”的活動(dòng)課上，與大家分享一

下你在秋天里的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)與收獲。）

板書設(shè)計(jì):

12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

后記：

【第三單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)】出一份關(guān)于“秋天”的手抄報(bào)。

秋天，孩子們對(duì)她再熟悉不過(guò)了，每個(gè)小孩對(duì)于秋天的感受也都不一樣。我借

助第三單元關(guān)于秋天的這組課文，在班里進(jìn)行了一次“走進(jìn)秋天——尋找秋天——

分享秋天”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有意識(shí)地走進(jìn)秋天，有意識(shí)地去觀察秋

天，也為第三單元的習(xí)作鋪好墊子。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的秋景畫下來(lái)，把學(xué)完

課文后想說(shuō)的話寫下來(lái)，把在秋天里的新發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，把從課外書中找到的關(guān)于

秋天的好詞、好句、詩(shī)歌摘抄下來(lái)。來(lái)到第12課的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，活動(dòng)已進(jìn)入了

尾聲。學(xué)生仿寫詩(shī)文并為它配上圖畫后，這份關(guān)于“秋天”的手抄報(bào)就大功告成

了。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇九」

教學(xué)目標(biāo)

1、感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

3、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩(shī)有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開(kāi)始就學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，我們

再來(lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興

二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸

淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

（-）釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想

一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

（二）教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別

在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

（三）指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

（-）自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)

題。

（二）小組討論。

（三）全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各

當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹

下。

1、詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲

一樣，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行

為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

3、詩(shī)歌的寫法

（1）正面描寫勞動(dòng)景象

（2）語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（四）引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

（五）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)

言）

（六）放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的

勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

七、板書：

四時(shí)田園雜興

（宋）范成大

晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)

（贊美）

夜績(jī)麻

學(xué)種瓜天真可愛(ài)

（喜愛(ài)）

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇十」

1.通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

2.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

3.會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

4.掌握書寫提示中字形的.特點(diǎn)，并書寫漂亮。

5.積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。

1.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。

2.會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

PPT課件。

1課時(shí)

一、交流平臺(tái)。

1.全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

2.你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？

3.你打算今后怎么做？

二、詞句段運(yùn)用。

1.（出示第一組句子）

讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

a.小組交流。

b.全班匯報(bào)。

“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。

c.仿照寫一寫。

2.（出示第二組句子）

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

a.小組交流發(fā)現(xiàn)。

b.全班匯報(bào)。

前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫句子。

c.自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。

d.小組合作說(shuō)句子。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。

（出示漢字）

1.觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

都有撇捺。

2.你覺(jué)得怎樣寫才能把這些字寫美觀？

撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。

3.先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點(diǎn)。

4.學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示、交流、評(píng)價(jià)。

四、日積月累。

1.課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

2.說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？

a.小組交流。

b.匯報(bào)

3.生誦讀古詩(shī)。

4.嘗試背誦。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式

進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱

烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇十一」

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

2.詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語(yǔ)，有感情朗讀本單元的精彩

句子，練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《所見(jiàn)》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累詞語(yǔ)和句子，積累古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

（課件出示2）?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵

上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。?我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去

追逐影子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀。

2.說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)這些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多種形式的讀，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀，熟讀成誦，看誰(shuí)背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能的畫配上插圖。

5.教師評(píng)議，并小結(jié)：課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有

趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀兒遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下

來(lái)。（板書：新鮮、有趣的句子）

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（-）詞語(yǔ)積累。

（課件出示）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱的成語(yǔ)。（板書：成語(yǔ)）

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫人物的，有的描寫人物動(dòng)作，

有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。

5.演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺(tái)表演。

（二）句子積累。

（課件出示）?媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。?書里說(shuō)

的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。?孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要

問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

L學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。（板書：句子）小組交流，代表展示，師生評(píng)

議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來(lái)讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示）

在班里組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相

同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和白色棋子。

3,你喜歡什么興趣小組，你也試試取個(gè)名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興趣小組，取名為“朗

朗鋼琴社”

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示6）

所見(jiàn)

清代：袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林檄。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《所見(jiàn)》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩(shī)描繪了一

幅林中牧童一派天真快樂(lè)的畫面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。（板書：

《所見(jiàn)》五言絕句）

4.（課件出示7）詞語(yǔ)解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振蕩；回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲噫亮。

（3）林棚（yu8）:指道旁成陰的樹。

（4）欲:想要。

（5）捕:捉。

（6）鳴：叫。

（7）立:站立。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

譯文：牧童騎在黃牛背上，瞭亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的

知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

（課件出示9）

創(chuàng)作背景：《所見(jiàn)》這首詩(shī)寫的是一個(gè)放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，

大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看

見(jiàn)了，袁枚就寫了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到

的。

（課件出示10）

作者簡(jiǎn)介：袁枚（1716-1797年），清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年

自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人，隨園老人。錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)

期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士佐合稱為“乾隆三大家”。

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示11）：牧童/騎黃牛，歌聲/振林梃。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口

立。

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

部編版三年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案《第一單元語(yǔ)文園

地》「篇十二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)讀課文，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注

現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神

奇。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

2、查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見(jiàn)的房屋的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文；識(shí)字；學(xué)習(xí)第1、第2自然

段。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

3、梳理問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的'方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面

積檢查學(xué)生初讀情況。

4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心

里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點(diǎn)？

5、學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你

有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？

2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？

3、教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點(diǎn)，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)

學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀生詞。

2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。今天

呀，我還想進(jìn)一步了解一下這種新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能？

二、自主體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)

1、教師提示。

那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開(kāi)課本第101頁(yè)，默讀第3一第6自然段。看看究竟

有哪些特殊的功能？

2、學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。（教師巡視，相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生采用自己擅

長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

3、學(xué)生小組交流。

4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（估計(jì)）有的小組在認(rèn)真地讀相關(guān)要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點(diǎn)詞

句體會(huì)；有的小組邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完

后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來(lái)了。

5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機(jī)向?qū)W生推薦。

三、多向交流，讀中感受

1、談話。

大家真會(huì)合作學(xué)習(xí)，研究挺認(rèn)真的！相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，

看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀！

2、全班交流。

3