北京小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集

北京小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

在當(dāng)今北京地區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨著一些普遍存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)興趣不足

當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，使得課堂氛圍壓抑，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（1）課堂互動(dòng)不足：在傳統(tǒng)課堂中，教師講解占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生發(fā)言和互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段單一：部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于依賴教材和PPT，缺乏多樣化的教學(xué)手段，使得課堂變得枯燥無(wú)味，難以吸引學(xué)生的注意力。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（1）題海戰(zhàn)術(shù)：為了追求高分，教師和學(xué)生過(guò)分依賴題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)訓(xùn)練相同類(lèi)型的題目，導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械記憶的怪圈，難以形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

（2）教學(xué)模式固化：部分教師在課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生提出的不同解法或疑問(wèn)未能給予充分重視，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，但部分學(xué)生對(duì)概念的理解往往浮于表面，未能深入掌握其內(nèi)涵和外延。

（1）概念教學(xué)方式單一：教師在講解概念時(shí)，往往直接給出定義，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)概念的理解停留在記憶層面。

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用：在教學(xué)中，教師未能將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用所學(xué)概念進(jìn)行分析和解決。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

為了解決上述問(wèn)題，我們必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行深入的思考和探索，以下是對(duì)教材梳理和理解的實(shí)踐與思考。

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)首先明確數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這要求教師深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，包括數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)情感態(tài)度等方面。通過(guò)將培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使每一堂課都成為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)其邏輯推理和數(shù)學(xué)證明的能力；通過(guò)小組合作和討論，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)前需要深入研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序。這意味著教師不僅要理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，還要把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建起邏輯清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解：

-利用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生直觀地看到知識(shí)之間的聯(lián)系，形成整體的認(rèn)識(shí)。

-通過(guò)案例教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

-設(shè)計(jì)富有層次性和梯度的練習(xí)題，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步提升解題能力和思維水平。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的。以下是對(duì)如何從具體到抽象，以及從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知飛躍的實(shí)踐與思考。

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從具體實(shí)例中提煉出抽象概念的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的具體實(shí)例，幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的直觀感知，從而為理解抽象概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-利用教具和實(shí)物操作：通過(guò)幾何模型、計(jì)數(shù)器等教具，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，如分?jǐn)?shù)的劃分、幾何圖形的構(gòu)造等。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)生活化的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然地引入數(shù)學(xué)符號(hào)和概念，如通過(guò)購(gòu)物找零、測(cè)量距離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)和運(yùn)算的含義。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：在學(xué)生積累了足夠的具體經(jīng)驗(yàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納等方法，抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律和概念。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)不僅僅是關(guān)于數(shù)的學(xué)問(wèn)，它還包含了無(wú)限和抽象的元素。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中，推測(cè)和探索無(wú)限的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-探索數(shù)學(xué)極限：通過(guò)引入無(wú)限的概念，如數(shù)列的極限、幾何圖形的無(wú)限逼近等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，培養(yǎng)其思維的深度和廣度。

-培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力：鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)模型求解來(lái)探索問(wèn)題的本質(zhì)，從而在有限的條件下理解無(wú)限的問(wèn)題。

-創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題思路，嘗試不同的方法和角度來(lái)解決問(wèn)題，如通過(guò)構(gòu)造反例來(lái)理解數(shù)學(xué)命題的局限性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)限可能性的探索。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，教學(xué)中需要強(qiáng)化辨析能力的培養(yǎng)。以下是對(duì)如何明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念，以及對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐與思考。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延是理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)比、分析等方式，幫助學(xué)生清晰地把握概念的內(nèi)涵和外延，從而深入理解數(shù)學(xué)概念。

-對(duì)比分析：通過(guò)比較相似或相反的概念，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)和區(qū)別，如比較分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解它們的內(nèi)涵差異。

-舉例說(shuō)明：使用典型例子來(lái)說(shuō)明概念的適用范圍，幫助學(xué)生明確概念的外延，如通過(guò)不同類(lèi)型的三角形來(lái)展示“直角三角形”的外延。

-辯證思考：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視概念，如通過(guò)幾何圖形的變換來(lái)理解“對(duì)稱(chēng)”的概念，從而加深對(duì)概念的多維度理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高其數(shù)學(xué)交流的準(zhǔn)確性。

-多樣化表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、符號(hào)、文字等多種方式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)概念，如將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為圖形面積，或?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程表達(dá)式。

-重視語(yǔ)言規(guī)范：在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，如正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)，避免歧義和誤解。

-交流與討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或課堂交流，讓他們?cè)诨?dòng)中運(yùn)用和練習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高表達(dá)能力和邏輯思維能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的思考過(guò)程和觀點(diǎn)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的再思考。以下是對(duì)學(xué)入研讀，整體把握；充分感知，自主探究；思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐與思考。

1、學(xué)入研讀，整體把握

-深入解讀教材：教師應(yīng)深入研讀教材，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，理解各知識(shí)點(diǎn)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用和地位。

-制定合理教學(xué)計(jì)劃：基于對(duì)教材的深入理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。

-強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系：在教學(xué)過(guò)程中，突出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成整體的認(rèn)識(shí)。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境：教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

-引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提出疑問(wèn)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。

-支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)揮潛能。

3、思辨明義，