部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元集體備課全部教案

2021-2022學(xué)年度第二學(xué)期三年級(jí)語文下冊(cè)教案

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元12課時(shí)

成員語文教師單元人

學(xué)科語文課題5、守株待兔

教1.會(huì)認(rèn)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字。

學(xué)2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋和圖畫讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋

目國人笑話的原因。

標(biāo)3.背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：讀好”因是其耒而守株”。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：能借助注釋、插圖疏通文意，學(xué)習(xí)朗讀文言文時(shí)的停頓。

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

二次］修改意見：

第一課時(shí)

（一）學(xué)生認(rèn)真聽做筆記；1.放錄音視屏聽故

事。

（二）老師也邊聽邊做記錄，梳理知識(shí)點(diǎn)。

1.介紹寓言2.梳理知識(shí)點(diǎn)

特點(diǎn)：故事短小，道理深刻（小故事，大道理）

?圖猜寓言故

2.看圖猜寓言故事3.看

教事

出示《守株待兔》圖片，引出課題。

學(xué)

3.板書課題并朗讀課題

過4.守株待兔株：樹樁守著樹樁等待兔子。

紹出處及韓

5.介紹出處及韓非子4.介

程非子

韓非子（約公元前280—公元前233）,戰(zhàn)國末期韓國

國君之子，法家思想的代表人物，后世尊稱他為“韓

5.指導(dǎo)朗讀。

子”或“韓非子”。著作有《韓非子》一書。

6.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)停頓。

7.兔走觸株，折頸而死。分析“折”“頸”。

8.兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。分析“得”“為”。（1）讀準(zhǔn)字音

（2）讀好停頓

9.掃清生字障礙，再次朗讀課文。

10.介紹“耒”字，并學(xué)習(xí)“因釋其耒而守株，冀復(fù)

得兔。”

11.總結(jié)朗讀文言文的方法

(1)讀準(zhǔn)字音(2)讀好停頓

12.檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

板5、守株待兔

書寓言

設(shè)

(1)讀準(zhǔn)字音

計(jì)(2)讀好停頓

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元人

學(xué)科語文課題5,守株待兔

教1.會(huì)認(rèn)本課四個(gè)生字，會(huì)寫九個(gè)生字。

學(xué)

目2.說說農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄诵υ挘⒀愿嬖V我們的道理。

標(biāo)3.理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，說說乘車人錯(cuò)在哪里。

教學(xué)

理解寓言所蘊(yùn)含的道理。

重難點(diǎn)

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

師生共同觀看“空中課堂”--《古詩三首》第二課二次，修改意見：

時(shí)。

一、揭示新知

（一）學(xué)生認(rèn)真聽做筆記；

（二）老師也邊聽邊做記錄，梳理知識(shí)點(diǎn)。

1復(fù).習(xí)導(dǎo)入

說說故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

教

2.做小福爾摩斯，探索問題。

學(xué)

兔子為什么會(huì)撞死在樹樁上？

過農(nóng)夫被宋國人笑話的原因是什么呢？

猜一猜兔子飛快地跑的原因？展開想象。

程

3.農(nóng)夫看到兔子撞死在樹樁上，很高興，用四字

詞語來形容一下農(nóng)夫的心情。

如：喜出望外、眉開眼笑、心花怒放、欣喜若狂……

1.走進(jìn)農(nóng)夫的內(nèi)心世界。

“因是其耒而守株，冀復(fù)得兔?！?/p>

農(nóng)夫的心理：只要守著樹樁，就再能撿到撞死的

兔子。

2.評(píng)價(jià)農(nóng)夫的心理

白日做夢(mèng)、癡心妄想、心存僥幸…

3.農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄诵υ挘?/p>

因?yàn)橥米幼菜涝跇錁渡鲜桥既皇录?，不可?/p>

天天有兔子撞死，但是農(nóng)夫心存僥幸，守在樹樁

旁邊等兔子撞死好不勞而獲，結(jié)果當(dāng)然一事無成，

所以被宋國人笑話。

4.怎樣才能避免被人笑話？為農(nóng)夫提出建議。

文章告訴我們的道理：一分耕耘，一分收獲。

8.師范讀課文，學(xué)生跟讀。

9.師生嘗試背誦。

10.展示白話文《守株待兔》。你喜歡哪個(gè)版本的故事，

說出理由。

11.自學(xué)《南轅北轍》

(1)學(xué)習(xí)“轅”和“轍”

(2)想一想乘車人錯(cuò)在哪里？

(3)你想對(duì)乘車人說些什么？

12.介紹其他的寓言故事

邯鄲學(xué)步濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾

刻舟求劍

畫蛇添足杞人憂天井底之蛙杯弓蛇影

13.推薦書籍《中國寓言故事》

14.學(xué)習(xí)生字。

二、知識(shí)補(bǔ)充，解惑答疑

1.教師通過寧夏云校家平臺(tái)中的班級(jí)文件、班級(jí)圈、

班級(jí)微信群途徑補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

(1)同步拓展，加深理解

讀下面短文。

撿到一個(gè)英鎊

杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一

天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊。

“一個(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若

狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，

從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像

一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著

地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞

動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多

枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的

老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困

潦倒中去世。

小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外

國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的

人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意“一分耕

耘，一分收獲“。

2.師生通過寧夏教育云（云校家）平臺(tái)中的班級(jí)

討論、班級(jí)微信群互動(dòng)交流。

3.師耐心解惑答疑，生整理筆記

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元

人

學(xué)科語文課題6、陶罐和鐵罐

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩

教

個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲

學(xué)

慢懦弱代價(jià)等詞語.

目

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的

標(biāo)

話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐

教學(xué)重、

的謙虛而不軟弱。

難點(diǎn)

多媒體課件

教學(xué)教學(xué)

2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

第一課時(shí)二次修改意見：

一、生字入手，導(dǎo)入新課

L師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

(2)教師隨機(jī)板書。

2.大家見過陶罐嗎？

教

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一一用陶制作的，

學(xué)

小肚子大的罐子。

過(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

程

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”的

寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，

多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫生字。

(2)出示詞語，個(gè)別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

(2)虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

(3)出示和睦相處：.居住2.存在3.跟別人

一起生活4.決定，決斷.地方2.點(diǎn)、部分3.

機(jī)關(guān)部門

師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多

音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生

的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常。

陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而

鐵罐卻()。

三、再讀課文，畫出對(duì)話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2.生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和

動(dòng)作的詞語。

四、指導(dǎo)書寫回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元人

學(xué)科語文課題6、陶罐和鐵罐

教學(xué)了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于

目標(biāo)看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不用自己的長處去和別人的短處比。

重難點(diǎn)

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

第二課時(shí)二次，修改意見：

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

1.(出示圖片)，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物

的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了

怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

教

【由你”對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入

學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生

過更好的品讀?！?/p>

2.出示對(duì)話

程

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，

“我們生來就是盛東西的，

并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，

再說……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不

了幾天，你就會(huì)變成

碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

(1)小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不

同語氣。

(2)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看

他們是否讀出了陶罐

和鐵罐的不同特點(diǎn)。

(3)結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)

作的詞句讀一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)

作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵

罐的傲慢無禮和陶罐的

謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的

幾種方法：如聯(lián)系上下文理

解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、

爭辯、惱怒”；通過表演朗讀

來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。】

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對(duì)話

“何必這樣說呢？”“我們還是和睡相處吧，有什么

可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，

我要把你碰成碎片！”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能

想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)

時(shí)說話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說”“鐵罐()地說”

(2)在書本上寫寫，讀讀，指名同學(xué)分別說說鐵罐

和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生

了許多事情?！?/p>

(1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子

來理解。

(2)許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11T7自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？

(1)陶罐，我想對(duì)你說

(2)鐵罐，我想對(duì)你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》

2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之

處。

小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活

中的人和事，可以幫助

我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以

及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言

故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（），正視

自己的（）。這

兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，

相信你們收獲更多。

板

6、陶罐和鐵罐

書

陶罐鐵罐

設(shè)謙虛而不懦弱驕傲自大

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元人

學(xué)科語文課題7、鹿角和鹿腿

教學(xué)1.認(rèn)識(shí)稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字，學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。

目標(biāo)2.能通課文讀出鹿的心情變化。

教學(xué)重

理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

難點(diǎn)

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

第一課時(shí)二次，修改意見：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊

欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件

事，使它改變了一些看法，

咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

教課件出示：''唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，

學(xué)可四條難看的腿卻讓我

獅口逃生?！?/p>

過

3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板書課題，生齊讀

程題。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語

1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺

起、逼近、撅嘴、

抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

2.認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意

1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)

起來。他從來沒有注意

到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞

自己的美麗：“??！我的身

段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的

珊瑚！”

2.出示句子：一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。

鹿忽然看到了自己的

腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太

細(xì)了，怎么配得上這兩只美

麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3.出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的

長腿在灌木從中蹦來蹦

去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

就在獅子灰心喪氣不想再追

的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)

機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要

追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從

樹枝中掙脫出來，然后又拼

命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個(gè)詞語給每幅畫加

上標(biāo)題。

4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身

段和_______的鹿角，

抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那

_____救了他的命。

5.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主

要內(nèi)容，也就初步讀懂

了課文講了一個(gè)什么故事。

【設(shè)計(jì)意圖：說課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來

說有一定難度，學(xué)生往

往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵

詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的

方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連

起來，就是課文的主要內(nèi)容

了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了

課文的主要內(nèi)容?！?/p>

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元

人

學(xué)科語文課題7、鹿角和鹿腿

教學(xué)1、根據(jù)詞語提示，用自己的話講述故事。

目標(biāo)2、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)

理解故事所寄寓的道理。

重難點(diǎn)

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

第二課時(shí)二次修改意見：

一、品讀語言，感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精

美別致，好象兩束美麗

的珊瑚！”

（1）課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角

很美？一一理解“精美別致”。

教

（2）它把自己的角比作什么？

學(xué)

（3）此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我

過欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿？

程

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，

皺起了眉頭：“唉，

這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不

上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自

己腿？（不禁撅起了嘴，

皺起了眉頭）

（3）指導(dǎo)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們

有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效?！?/p>

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢？

2.師范讀課文，學(xué)生傾聽。

3.運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想像說話。（小組交流）

課件出示：

（1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，獅子灰

心喪氣不想再追了：

“（），！”鹿長長地舒了一口氣。

（2）正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！

兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來了：“（），！”

（3）小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（），?！?/p>

4.多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說一

兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻

讓我獅口逃生。

5.這時(shí)，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說些什么？

鹿對(duì)角說：“你雖然美麗，但是（）。”

鹿對(duì)腿說：“你雖然（），但是（）?！?/p>

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有

所短，寸有所長?！?/p>

3.學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的

短處，一味欣賞長處而

看不見短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處

也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服

缺點(diǎn)。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到

一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌?/p>

躲了起來，而另一個(gè)眼見逃生無望，便靈機(jī)一

動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)

說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉

上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊

在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴

我，今后千萬注意，別和那些

不能共患難的朋友一起同行?！?/p>

5.教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。

板

7.鹿角和鹿腿

書

鹿角美麗差點(diǎn)送命

設(shè)鹿腿難看死里逃生

計(jì)尺有所短，寸有所長

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元

人

學(xué)科語文課題8、池子與河流

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

教學(xué)

2.理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌。

目標(biāo)

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌表達(dá)的意思。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件1課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引入課題二次，修改意見：

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文

言文的寓言故事，也

有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩

歌的形式來表達(dá)。

2.板書課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

教（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴

學(xué)池；③舞池；④寺廟中

燒香的香池。

過

（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚?/p>

程尋找答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌

有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)

習(xí)慣說“池塘”“水池”為學(xué)生出示詞典中的注釋，

讓學(xué)生結(jié)合上下文來準(zhǔn)確理解池子的意思、，有意識(shí)的

促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能

力?！?/p>

3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

(2)“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池

子”就是指池塘。

(3)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說的話？哪些是河流

說的話？

三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)

1分.角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)池子說的話。

(1)自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋

棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很

滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子

的提議嗎？

(2)“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@

條規(guī)律?！焙恿髯裱氖?/p>

什么自然規(guī)律？

4池.子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)

習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

8.池子與河流

板書

只顧享受眼前的舒適

設(shè)計(jì)只能換來以后的毀滅

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元

人

學(xué)科語文課題口語交際?該不該實(shí)行班長輪流制

1.激發(fā)積極上進(jìn)爭當(dāng)班干部的熱情。

教學(xué)

2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。

目標(biāo)

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。

教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見和想法。

重難點(diǎn)

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件1課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

一、導(dǎo)入新課二次《修改意見：

1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見和改進(jìn)措施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。

2.假如你來當(dāng)班干部打算怎么做？

教三、小組合作，制定方案，大屏幕小組合作出示要求

學(xué)(1)現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？

(2)該不該實(shí)行班干部輪流制？

過

(3)若該，請(qǐng)說出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)

程施方案。若不行，也請(qǐng)說出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干

部提出中肯的意見。

(4)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人

說的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見。

(5)每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見

(6)每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見，

制定本班班干部制度。

四、總結(jié)發(fā)言

班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班

干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長與發(fā)展。希望班干部

同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐

帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來越輝煌！

該不該實(shí)行班干部輪流制

板書模范帶頭作用

班干部老師和學(xué)生的橋梁、紐帶

設(shè)計(jì)

服務(wù)意識(shí)

教

學(xué)

反

思

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

成員語文教師單元

人

學(xué)科語文課題習(xí)作?看圖畫，寫作文

教1.通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫完整。

學(xué)2.引導(dǎo)學(xué)生。

目3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)

標(biāo)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整寫清楚。

重難點(diǎn)難點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體。

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件1課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：二次，修改意見：

1.師：老師知道同學(xué)們?cè)隗w育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的

足球比賽。老師請(qǐng)同學(xué)們說一說，這場(chǎng)足球比賽給你

留下了怎樣的回憶。教師分別請(qǐng)場(chǎng)上參加比

賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。

2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們

一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。

教

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過的活動(dòng)出發(fā)，

學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，

過學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)。］

二、引出課題：看圖說話（板書課題）

程

1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

2.你覺得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，

他們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

誰能試著用“什么時(shí)候誰他們?cè)诟墒裁?？”這樣的句

式說一說畫面的內(nèi)容。

讓我們來比比看說的小嘴最棒。（指名說）

【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)畫面的

內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，這樣對(duì)要寫的作文有一個(gè)整

體把握?！?/p>

三、局部細(xì)致觀察

1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)，哪位同學(xué)是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員，

請(qǐng)你來說一說當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是

怎樣的？對(duì)方進(jìn)球時(shí)你的隊(duì)員有什么表情動(dòng)作，

說了什么話？

2.采訪場(chǎng)下啦啦隊(duì)，當(dāng)時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐，觀眾

是怎樣的反應(yīng)？有哪些語言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)

員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。

3.由現(xiàn)場(chǎng)的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個(gè)或兩個(gè)

人物，說說他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪

些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也

沒有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖

畫，從整體到局部。）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將

文章寫生動(dòng)具體的關(guān)

鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流

水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場(chǎng)景的好的載體。】

四、看一看，誰的本領(lǐng)大

過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，

還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)

真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，

不知大家有沒有信心？（板書：想寫）出示寫話要求：

開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句

子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

板

書

設(shè)

計(jì)

集體備課三年級(jí)組第二主備

單元

單元

成員語文教師人

學(xué)科語文課題語文園地

1.交流寓言故事，懂得故事蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)

2.學(xué)會(huì)分類整理詞語，培養(yǎng)積累詞語的能力。

目標(biāo)

3.培養(yǎng)把句子寫完整的能力；學(xué)會(huì)寫通知。

教學(xué)

積累寓言故事，懂得故事蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)和教育；學(xué)會(huì)寫通知。

重難點(diǎn)

教學(xué)教學(xué)

多媒體課件2課時(shí)

準(zhǔn)備課時(shí)

第一課時(shí)二次，修改意見：

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（板書：交流平臺(tái)）

1.同學(xué)們一定讀過很多寓言故事，誰來說說你都讀過

什么寓言故事？（《烏鴉喝水》《狐假虎威》《搜苗助

長》……）（板書：寓言故事）

2.寓言故事蘊(yùn)含著道理。如《守株待兔》告訴我們，

教做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。誰來選擇自

學(xué)己最喜歡的一則寓言故事說說其蘊(yùn)含的道理？（學(xué)生

自由發(fā)言，師生評(píng)議，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。）板書：

過讀寓言明道理

程3.鼓勵(lì)學(xué)生介紹有寓言故事想到的生活中的人和

事。

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”。（板書：詞句段運(yùn)用）

1.詞語積累。

（1）課件出示：

①源源不斷念念不忘②無憂無慮無邊無際

（2）學(xué)生讀詞語，說說兩組詞語的特點(diǎn)。（①疊詞：

AABC②無...無）

（3）小組交流，說說自己積累的這樣的詞語，派代

表發(fā)言參與全班交流。

（4）課件出示詞語，學(xué)生讀讀記記。

①源源不斷念念不忘津津有味炯炯有神

竊竊私語欣欣向榮栩栩如生喋喋不休

默默無聞滔滔不絕津津樂道息息相關(guān)

歷歷在目彬彬有禮亭亭玉立……

②無憂無慮無邊無際無時(shí)無刻無影無蹤

無窮無盡無緣無故無拘無束無法無天

無依無靠無情無義無牽無掛無聲無息

無親無故無大無小無頭無尾.

2.句子練習(xí)。

（1）課件出示：讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，照樣子

把句子補(bǔ)充完整。

①鹿忽然看到了自己的腿，不禁嗽起了嘴，皺起了眉

頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗

的角呢！”

他：“你真是急死我了！”

②“真的！一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐

（2）小組同學(xué)互相交流，試著用不同的方法把句子

補(bǔ)充完整。

（3）小組派代表發(fā)言，參與全班交流。（板書：寫句

子要具體）

（4）根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況教師小結(jié)。

①他緊皺眉頭，大聲說：“你真是急死我了！”

他瞪大眼睛，吼道：“你真是急死我了！”

②“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐高興地說。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐興奮地大喊。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐手舞足蹈地

喊叫著。

三、學(xué)寫通知。

1.了解通知的寫法。

（1）學(xué)生自由閱讀課本上的通知，完成填空，了解

通知的內(nèi)容和格式。

①時(shí)間：②地點(diǎn)：③參加人：④事情：⑤通知人：

⑥通知時(shí)間：

（2）互相交流，了解通知的格式：通知屬于應(yīng)用文，

應(yīng)用文有嚴(yán)格的格式，第一行正中寫上“通知”二字；

第二行起空兩格寫正文，正文包括時(shí)間、地