關(guān)于提高技工院校教學(xué)質(zhì)量的方法研究

關(guān)于提高技工院校教學(xué)質(zhì)量的方法研究摘要:本文主要結(jié)合技工院校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)狀況等因素,探討如何通過教學(xué)方法改革來提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生全面掌握各門理論課程,不斷提高專業(yè)技術(shù)技能。關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化教學(xué)過程溝通心理激發(fā)興趣作為一名以專業(yè)課教學(xué)為主的技工院校教師,重中之重便是提高自身的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)學(xué)院教學(xué)水平的上升和發(fā)展。然而,通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查和了解,發(fā)現(xiàn)我院的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解不夠透徹,掌握不夠牢固,存在一些普遍的學(xué)習(xí)質(zhì)量問題。為此,我院采取行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),在很大程度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。目前我院的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在以下的問題:1基礎(chǔ)課教學(xué)力度薄弱對(duì)于技工院校的學(xué)生來講,特別是機(jī)電專業(yè),基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課尤為重要。因?yàn)槲以簩W(xué)生大部分的學(xué)歷層次屬于初中或者高中,對(duì)于機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在進(jìn)入我院之前幾乎為零,而要學(xué)好機(jī)電專業(yè)課對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的要求是比較高的。因此,目前我院的學(xué)生一進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段,均會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)于課堂老師所講解的知識(shí)聽不懂的情況。2部分專業(yè)課程設(shè)置順序存在不足有些專業(yè)課的學(xué)習(xí)是要基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程的,比方說《電機(jī)調(diào)速》這門課,要求具備《模擬電路》、《高等數(shù)學(xué)》、《電機(jī)與變壓器》等基礎(chǔ)知識(shí),才能夠有效地進(jìn)行教學(xué),然而在課程開設(shè)順序上,部分班級(jí)有所不足。3課堂過于枯燥死板,致使學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃烈學(xué)生在整個(gè)45分鐘的課堂上真正能夠高效地吸收知識(shí)的時(shí)間其實(shí)只有一半左右,然而沉悶的課堂氣氛會(huì)使這個(gè)更加減少,因此,活躍課堂氣氛也成為一大問題。據(jù)此,我通過對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析歸納,了解學(xué)生課堂及課后對(duì)于知識(shí)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些教學(xué)過程中存在的普遍問題,并進(jìn)行了深入的探索,找到解決的方法,在工作中逐步提高自己的教學(xué)質(zhì)量。首先,規(guī)范教案內(nèi)容。對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化,能夠提高備課的針對(duì)性。我們可以在原教案的基礎(chǔ)上增加兩項(xiàng)內(nèi)容:教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當(dāng)課課后要寫“課后小記”。根據(jù)教材分析我們可以了解教師是否能吃透教材,抓住教學(xué)重點(diǎn),弄清教材重點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系;課后小記包括本課成功與不足之處、學(xué)生的反映、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)、教具的使用情況以及改進(jìn)意見、課時(shí)的分配、教學(xué)的效果、本課的心得及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。依據(jù)教案記錄的教師切身體會(huì)和存在的問題以及補(bǔ)救措施,可以掌握教師的授課情況,從而指導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。第二,完善備課步驟。教師備課應(yīng)分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課和課后備課五步,其關(guān)鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課,還需要備教案,備語言、備教具、備感情、備教態(tài)、備學(xué)生。為此可在開學(xué)初期進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃,初步了解課程的安排設(shè)置以及學(xué)生必需掌握的重點(diǎn)知識(shí);在中期根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程的難易程度,同時(shí)要求學(xué)生對(duì)教師任課情況,教課進(jìn)度和質(zhì)量,提出意見和建議,使教與學(xué)合拍,以便改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程;在后期要做好對(duì)這門課程重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí),并及時(shí)的跟學(xué)生溝通,了解課程從頭到尾學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并從中找出學(xué)生不易聽懂的知識(shí)點(diǎn),吸取經(jīng)驗(yàn),找出新的講解辦法。第三,優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程的整體優(yōu)化,要實(shí)現(xiàn)師生以最少的時(shí)間,精力和物質(zhì)的消耗,取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,首先要精講點(diǎn)撥。“精講”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處,扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹,揭示知識(shí)本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識(shí)或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,抓住學(xué)生思維契機(jī),啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識(shí)。“點(diǎn)撥”是在新舊知識(shí)的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對(duì)性,根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握,而且要弄清知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展過程,抓住知識(shí)形成的源頭,把知識(shí)進(jìn)行歸納,引導(dǎo)學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。其次要系統(tǒng)訓(xùn)練。鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解,訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能,從而達(dá)到教學(xué)的低層次目標(biāo),通過一些綜合性練習(xí),鍛煉學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力;教師在設(shè)計(jì)選配不同層次的練習(xí)題組時(shí),應(yīng)遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階”的原則,使學(xué)生循序漸進(jìn),依次達(dá)成各層次的目標(biāo)。然后練習(xí)要講評(píng)。講評(píng)要有選擇性,突出重點(diǎn),簡明扼要,避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習(xí),講評(píng)要有側(cè)重點(diǎn),對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),主要講評(píng)學(xué)生的思考過程,澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí);對(duì)啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評(píng)解題思路,讓學(xué)生探求最佳方法。最后利用達(dá)標(biāo)測試。三次測試題應(yīng)覆蓋本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),題目有淺入深,適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行轉(zhuǎn)換。題型以客觀性試題為主,適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后,教師要公布準(zhǔn)確答案,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),教師統(tǒng)計(jì)達(dá)成度,測評(píng)之后依據(jù)收集到的信息,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。第四,溝通師生心理。目前,教師與學(xué)生之間的關(guān)系不夠和諧的現(xiàn)象比較普遍,已成為影響教師師教與教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的思想、情緒等多方面的溝通,在思想溝通中,教師利用展開示范教育,必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的示范作用,這強(qiáng)有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發(fā)力、推動(dòng)力。在這些力量的感召下,學(xué)生才會(huì)更加自覺地調(diào)整自己,才能更深刻地領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果;情緒溝通,作為教師應(yīng)該喜學(xué)生所喜,樂學(xué)生之所樂,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極向上的情感,促使他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。建立教師與學(xué)生之間的和諧、融洽的心理溝通關(guān)系需要雙方共同努力,解決好這個(gè)問題對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。第五,加強(qiáng)課堂鞏固與檢查。課堂鞏固與檢查的目的,為促使學(xué)生當(dāng)課消化鞏固本課中的重點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容,掌握了解反饋信息,及時(shí)調(diào)整上課進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,譬如在教學(xué)過程中,課堂上留出一段時(shí)間,讓學(xué)生思考、記憶剛才講過的重要內(nèi)容,或者領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中關(guān)鍵段落和結(jié)論,分析其中的要點(diǎn),標(biāo)出各種標(biāo)記;教師也可以根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲,采取激發(fā)動(dòng)機(jī)的方法,挑選關(guān)鍵性問題或易錯(cuò)漏、易混淆的問題,提問檢查學(xué)生的思考能力。有的學(xué)生對(duì)問題一