部編版七年級語文 《狼》練習(xí)測試

《狼》練習(xí)測試（精選12篇）

《狼》練習(xí)測試篇1

一、給下列漢字注音，按拼音寫漢字。

屠眈瞑薪隧（shan）蔽（chi）擔(dān)假（mGi）（kao）尾變（zhd）

二、給下列加黑的詞選擇正確的解釋，將其字母填入括號中。

1.一狼徑去（）

a.直徑b.徑直c.小路

2.屠暴起（）

a.急躁b.突然C.兇狠、殘酷

3.顧野有麥場。（）

照管b.看C.顧客

4.場主積薪其中（）

a.柴b.薪水

5.綴行甚遠(yuǎn)()

a.連接b.緊跟c.裝飾

6.苫蔽成丘。()

a.苫布b.蓋上

三、古漢語中，一詞多義較多，請正確解釋下列各句中加點的詞。

四、“其”字在古漢語中常作代詞，指代的內(nèi)容是根據(jù)每句話的意思所決定的

本文中指代a.兩狼b.麥場c.柴堆d.屠戶e.半身入垛的狼，指出下列各句中

“其”指代什么，將指代的字母寫在括號中。

1.屠大窘，恐前后受其敵。()

2.顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。居乃奔倚其下。（）（）

3.屠自后斷其骨，亦斃之。()

4.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。()()

五、調(diào)整下列句子的順序，按正確順序?qū)⑾铝懈骶涞男蛱柵帕衅饋怼?/p>

1.久之，目似瞑，意暇甚。2.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。3.屠自后斷其

股，亦斃之。4.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。5.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，

意將隧入以攻其后也。6.身已半入，止露*尾。7.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃

之。

正確順序：

六、選擇與原文完全相同的一項，將序號填入括號中。（）

1.屠懼，以骨投之0一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨

己盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

2.西蜀之去南海，不知幾千里也，富僧不能至而貧者至焉。人之立志，如蜀鄙

之僧哉？

3.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

4.妾聞志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！

七、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子，注意加黑詞的用法。

1.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

2.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

3.屠大窘，恐前后受其敵。

八、在背誦默寫的基礎(chǔ)上，按要求在空白處填寫原句。

1.寫兩狼在路上發(fā)現(xiàn)屠戶緊追不放的句子：途中

2.寫兩狼狡猾詭詐故作姿態(tài)的句子：少時，

3.寫狼陰險、毒辣的句子：方欲行，

4.寫作者針對這個故事發(fā)表評論的句子：。

九、填空，回答問題。

屠戶從“與狼相遇”到“斃”兩狼，思想前后有一個變化過程。開始，屠戶，，，

由于狼的狡詐，步步緊逼，使他丟掉幻想，于是他，并抓住。

這個故事給我們的啟示是選擇正確的一項，將序號填入括號中。

（-）課文結(jié)尾的議論在文中所起的重要作用是（）。

1.揭露了狼的本性，嘲諷了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡狼，贊揚了機智勇

敢的屠戶。

2.贊揚了屠戶敢于與惡狼相斗的勇敢精神。

3.指出惡狼狡詐的手段還不高明。

4.揭示了“狼再狡猾也斗不過好獵手”的道理。

（二）本文的中心意思是（）。

1.說明對于狼那樣的壞人，可以作必要的讓步，如果他們得寸進尺，貪得無

厭，那就必須把它們消滅掉。

2.說明狼是一種貪得無厭、狡猾殘忍的動物，我們必須堅決消滅它，否則它

將危害人類。

3.說明對于狼那樣的攔路打劫的壞蛋，不能給他們財物，只能把他們消滅掉.

4.說明對于像狼那樣的敵人，不應(yīng)該有絲毫畏懼，而要敢于斗爭，善于斗爭，

從而戰(zhàn)勝他們。

十一、把下面一短文譯成現(xiàn)代漢語。

有屠人，貨肉歸，日已暮。忽一狼來，瞰擔(dān)上肉，似甚垂涎，隨屠wei行數(shù)

里。屠懼，示之以刀，少卻（退）；及走，又從之。屠無計，思狼所欲者肉，不如

姑懸諸樹而蚤（通“早”）取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)，狼乃止。屠歸，

凌晨往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊（吊死）死狀，大駭。逡巡（有所顧慮而徘

徊）近視，則死狼也。仰首審視，見口中含肉，肉鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價

昂，直（同“值”）十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，亦可笑已！》

狼

一、tudanmlngxinsui苫弛寐*詐

二、1.b2,b3.b4.a5.b6.b

三、1.只停止2.攻擊敵人3.神情、態(tài)度打算4.前面向前

四、1.a2.bc3.e4.cd

五、2175634

六、3

七、1.過了一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣坐在（屠戶）面

前。2.另一只狼在往（柴堆）里打洞打算穿洞而過，從背后攻擊屠戶。3.屠戶感到

十分急迫、為難，害怕受到它們的前后夾攻。

八、（略）

九、恐懼、退讓由退讓轉(zhuǎn)為斗爭有利時機出其不意殺死惡狼面對像狼那

樣的惡勢力，以退讓求生存是無濟于事的，必須敢于斗爭，善于斗爭。

十、（-）1（-）4

十一、有個屠戶賣肉回家，天已到傍晚。忽然來了一只狼，望著（屠戶）擔(dān)子

里的肉，饞得好像要流口水似的，跟著屠戶走了好幾里。屠戶害怕了，把刀拿出來

給它看，狼稍稍后退一點，等到屠戶要跑時，（狼）又跟著他。屠戶想，狼想吃的

是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。于是用鐵鉤鉤著肉，翹起腳把肉掛

在樹林間，然后把空擔(dān)給狼看，狼這才停下來了。屠戶回到家，第二天清早去取

肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見樹上掛著一個大東西，好像人吊死的樣子，心里非常害怕。他顧慮重

重地試探著走近一看，卻是一只死狼，（屠戶）抬頭仔細(xì)一看，看見那狼口里含著

肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌那樣。當(dāng)時狼皮的價錢很貴，（這只狼皮）能值

十多金，居戶的生活略微寬裕了。就像緣木求魚一樣，狼本想吃肉，結(jié)果遇到了災(zāi)

難，不是也很可笑嗎！

《狼》練習(xí)測試篇2

教學(xué)目的：

情感目的：

1、認(rèn)識狼的貪婪、兇狠和狡猾,對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

2、認(rèn)識狼的另一面（忠誠、團結(jié)、堅持不懈……）,讓學(xué)生意識到看待事物應(yīng)

該全面。

知識目的：

1、順暢地朗讀全文。

2、了解一詞多義現(xiàn)象。

3、掌握作者的一般情況及本文的出處。

能力要求：

1、會自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。

2、寫作

教學(xué)重點：

1、理解本文的意思，掌握重點字、詞、句。

2、掌握本文所寓含的道理。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生認(rèn)識狼好的一面，改變一貫對狼壞的評價。

教學(xué)過程（多媒體輔助教學(xué)）：

（一）、導(dǎo)入新課

先請同學(xué)說說“狼來了”的故事及從中得到的啟示。

今天我們就來學(xué)習(xí)另一則有關(guān)狼的故事，看看從中我們又能得到一些什么啟

示。（顯示幻燈片，出示課題）

（二）、作者介紹

1、顯示作者圖片。

2、文字介紹：

蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄

川縣人，他一生不得志，十九歲參加科舉考試，中過秀才，此后卻屢試不第，始終

沒有考上舉人。中國文學(xué)史上的古典名著《聊齋志異》是他的代表作，是一部短篇

小說集，“聊齋”是蒲松齡的書房名，''志異”是記載奇聞異事的意思.《聊齋志異》

內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說、野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物

人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想。

3、有關(guān)評價：

郭沫若對他的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。

（三）、課文朗讀

1、聽課文錄音

注意課文中一些字的讀音及句子的停頓。

2、自由朗讀

3、整體朗讀

（四）、課文疏通

1、（課前預(yù)習(xí)，自己試著對照下面的解釋翻譯，有問題的標(biāo)出，課上討論）先

在小組討論，將一些能在小組解決的問題先解決。

2、師生共同解決。一節(jié)一節(jié)依次按以下步驟：

a、學(xué)生有問題提。

b、學(xué)生答，如不能，則由教師答。

c、請同學(xué)翻譯一小節(jié)。

（五）、人物評價

在對課文了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)剬呛屯婪蚍謩e有什么評價？

（六）、啟不

結(jié)合全文，我們從中得到了什么啟示？

（七）、拓展延伸

介紹有關(guān)狼的成語、諺語和你所知道的有關(guān)狼的故事，并概括一下這些成語、

諺語、故事中狼的形象（“聰明”、“勇敢”、“兇殘”.....），從成語、諺語、故事

中可以看出，人們對狼的態(tài)度是怎樣的（“尊崇”、“懼怕”.....）?

（學(xué)生發(fā)表完意見后，教師也可以展現(xiàn)一些資料，以加深對狼的了解。）

（八）、作業(yè)

在上面交流的基礎(chǔ)上，以“我眼中的狼”為題寫一篇350字左右的小練筆。

《狼》練習(xí)測試篇3

一、說教材及教學(xué)目標(biāo)、重難點的設(shè)計

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解

和認(rèn)識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學(xué)習(xí)時能在理解

課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自

己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學(xué)生積累文言知識培養(yǎng)

閱讀文言文的能力的好文章。新課標(biāo)對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺

易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言作

品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞

類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學(xué)重點。

新課標(biāo)明確''要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀

批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，我確定“創(chuàng)造性地復(fù)述課文”

為本文的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

說起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困

難。2、興趣不夠。

三、說教法學(xué)法

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中，教師要采用適當(dāng)

的教學(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師‘授之以漁’”的

教學(xué)理念。我在教學(xué)本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

教學(xué)干法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)

文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)

生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤其重要。

對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，

自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

在突破教學(xué)難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化,

為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考

的成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)的成果，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學(xué)生的思

路。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，比如看圖片、看動

畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。

四、說教學(xué)過程

程序一課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在

《文言文學(xué)習(xí)本》上。

（目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

程序二課堂教學(xué)

一、開門見山，切入課文（2分鐘）

開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時間完成

其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因為是第二次接觸蒲松齡，教學(xué)時，教師先讓學(xué)生回顧別人對

蒲松齡的評價，然后引導(dǎo)說：“蒲松齡’刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，

那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞?！?/p>

二、自學(xué)成果展示

對學(xué)生評價的改變是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，肯定學(xué)生，讓他們獲得收獲的喜悅，

能引起學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進一步發(fā)展。

1、展示你的聲音一一小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學(xué)一次朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，

不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學(xué)生朗讀，

朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀

的積極性，針對初一學(xué)生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學(xué)

們都精心準(zhǔn)備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準(zhǔn)備找到其他同學(xué)朗讀的錯誤。通

過熟讀，學(xué)生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)

律，并逐步意識到朗讀對古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問題一一難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學(xué)時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；

②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導(dǎo)；

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學(xué)生來說，也是一種

母語，而不是外國語。這個認(rèn)識對文言文教學(xué)中選擇什么方法，關(guān)系很大?！币簿?/p>

是說，當(dāng)你認(rèn)識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不

可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學(xué)中，教師的作用在于引導(dǎo)點撥和方法指導(dǎo)上。這

一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導(dǎo)學(xué)生。

猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預(yù)習(xí)時，該法尤其適用。

立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查

工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等

字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學(xué)

生積累文言文詞匯。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事（18分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式

中，要讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說”

代替老師的講。因此，我設(shè)計創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（-）QQ表情我來選

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就

可以概括出主要情節(jié)是遇狼一一懼狼一一窘狼一一殺狼.

2、在概括故事內(nèi)容的時候，學(xué)生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理

的詞語如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎

樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生

變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫

人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描

寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是

用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈

絡(luò)，進而達到流暢地背誦

4、然后教師出示QQ表情，說：剛才己經(jīng)請同學(xué)們在腦海里想象了屠夫表情，

現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫，請大家選擇之后，按你自己的

想法組合頭像，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料?，給學(xué)生驚

喜。學(xué)生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學(xué)習(xí)沒

有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學(xué)習(xí)興趣。②

文學(xué)原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，

可以讓學(xué)生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角

度來復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠

夫，請學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進入想象，

更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：

設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句

話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準(zhǔn)備了一個視頻動畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時可以播放，讓

學(xué)生一邊看動畫一邊講。

四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合

自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時

就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性（2分鐘）

“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目

標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐

步認(rèn)識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)

度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后看一些文章后，再說說

你的看法。”

由于網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標(biāo)要求學(xué)生成

為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。

推薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶一一解讀〈與狼共度〉》中國網(wǎng)一一文化星期

五

2、《狼圖騰》一一天涯在線書庫

3、賈平凹《懷念狼》一一子午書院

4、畢淑敏《母狼的智慧》一一岳麓書院

5、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》

說課總結(jié)：

本課的設(shè)計，以新課標(biāo)為依據(jù)，充分貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作

用”的理念，真正讓學(xué)生動起來，為學(xué)生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

“新”在學(xué)生大權(quán)在握。要學(xué)什么，怎么學(xué)，由學(xué)生說了算，活躍在舞臺上的

是學(xué)生，教師要做的是方法指導(dǎo)、準(zhǔn)備多媒體創(chuàng)設(shè)條件等服務(wù)工作。也就是“師傅

領(lǐng)進門，修行靠自身

“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學(xué)生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛

樂與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生喜出望外，溢于言表。

“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復(fù)述故事和多角度談啟發(fā)，讓學(xué)生飽嘗

個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡(luò)共讀更是讓學(xué)生

以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動物的關(guān)系，認(rèn)真思考人與動物該如何相處。

《狼》練習(xí)測試篇4

預(yù)習(xí)要求：

①對照注釋理解課文，讀課文，理解語文的批注。

②從語言理解的角度，每人就“……寫出了……”、”……表現(xiàn)了……”準(zhǔn)備說

一句話。

教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、教學(xué)鋪墊（3分鐘左右）

1.導(dǎo)入。

2.搶答（檢查預(yù)習(xí)）——作者，體裁，形象，層次……

二、讀——讀準(zhǔn)字音。（5分鐘左右）

1.同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2.請同學(xué)們注意如下字詞的讀音。

綴苫倚薪暇黠

三、讀一一讀懂詞意。（6分鐘左右）

1.同學(xué)們讀課文，讀注釋。

2.請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不

懂。

3.教師強調(diào)如下字詞。（重點在第四段）

①指出用法：止犬洞隧

②理解詞意：去股蓋耳

③理解詞意：少時頃刻變詐幾何

④辨析詞意：目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵

四、讀一一讀順句子。（6分鐘左右）

1.同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不

“哽”字。

2.教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。

①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。

五、讀一一讀懂故事。（14分鐘左右）

1.全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好

的評點。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2.全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學(xué)讀自己寫的課文評點。

同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3.同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。引導(dǎo)

同學(xué)們從“語言表達”的角度理解課文內(nèi)容。

如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評，形成的內(nèi)容如下：

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

品評一：寫屠夫遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方?這是故事的開端。

品評二：文章開門見山，寫兩狼追一人，揭示險惡的情境，扣人心弦。

品評三：文章言簡意賅，開門見山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的

氣氛。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡

矣。而兩狼之并驅(qū)如故。

品評一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)

展。

品評二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險;后狼止而前狼又至，屠

夫隨時有受到攻擊的可能。

品評三：描寫細(xì)膩、生動，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓；“并驅(qū)如故”-

不僅表現(xiàn)了狼的貪得無厭，而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。

屠大窘，恐前后受其放，顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其

下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

品評一：寫屠夫御狼，表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進

一步發(fā)展。

品評二：狼窮追不舍，屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢，人與狼形成緊張

的對峙局面。

品評三：恐，顧，奔，倚，弛，持-----連串的動詞寫出了屠夫在緊張險惡的

環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，設(shè)法與惡狼斗。

少時，一狼徑去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼

首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已

半入，只露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

品評一：寫屠夫殺狼，表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高

潮和結(jié)局。

品評二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，將危險性渲染到了極點，真是一波未

平，一波又起，直到禽獸“頃刻兩斃”，讀者懸著的心才放了下來。

品評三：“一狼徑去，一狼犬坐于前”一表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫；“意將隧

入以攻其后”一一表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒?！皵?shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠

戶的勇敢果斷。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

品評一：作者發(fā)表評論，點明故事的主題。此為第二部分。

品評二：結(jié)尾僅20字，從實到虛，將主題升華到一個新的高度，寓意豐富而

深刻。

品評三：人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能

存有幻想，不能妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

六、讀一一品讀意味。（8分鐘左右）

1.討論題：怎樣理解課文語言簡潔生動的特點。

2.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言

的話。

3.同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有：

晚：說明當(dāng)時已是路上無人，屠戶處于無援境地。

途中：寫出了特定的環(huán)境和地點.

綴行甚遠(yuǎn)：寫出了狼緊跟人的時間之長，距離之遠(yuǎn)，寫出了狼的險惡用心，也

寫出了狼對屠戶的力量還不知底細(xì)，還在進行觀察，這初步表現(xiàn)出狼的狡詐.

一屠、兩狼：對比，屠戶單獨一人，狼是兩只，寫出了屠戶身處險境。

投以骨：與前文相照應(yīng)，又為故事的發(fā)展起了推動波瀾的作用，也寫出了屠

戶在想辦法擺脫險境。

投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再退讓。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊追。

后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形勢緊迫，屠戶面臨受到攻擊的巨大危險。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個時候，屠戶的

險境絲毫沒有改變，反而更加危險，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

窘、恐：寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張;還寫屠戶已

在重新考慮自救的方法。

恐，顧，奔，倚，弛，持：一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神

態(tài)，寫出了他在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢，準(zhǔn)備與

狼搏斗。同時讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

敢眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻、雙方處于決

一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動人心魄。

一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆。

其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個懸念，狼的表現(xiàn)簡直令人不可思

議。僅12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無其

事的樣子，實際上是在實施陰謀。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，真是一波未平，一波又起，原來“一狼

徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解

決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的

人一定要提高警惕。

結(jié)尾：卒章顯其志。

4.教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出

了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字，點出主題，寓意深刻。中間100多字，寫出了一

個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性

格特點。文章正是通過一連串簡煉生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表

現(xiàn)得淋漓盡致。

七、讀一一演讀情境。（3分鐘左右）

1.師或生試用湖北評書或者讀故事的語調(diào)朗讀課文。

2、課堂小結(jié)，完成板書：狼黠一一笑

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計。

新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀?！弊x懂詞意一一讀順句子一一讀

評故事一一品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真

正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。

新意之二：沒有分解，沒有切割，有的只是：評點.

讀讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點。師與

生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三

維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個同學(xué)以”……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的

話一一這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此

時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的高潮。

上述教學(xué)設(shè)計的特點就是“板塊式”思路：讀懂詞意一一讀順句子一一讀評

故事一一品讀意味一一表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進式的教學(xué)思路，給人一種清

晰明了、一目了然的感覺。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無

序”的問題，不管是對于無經(jīng)驗的年輕教師還是對于比較成熟的教師，都有實實

在在的運用價值。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師在備課時要考慮板塊的切分與連

綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了

老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。不僅如此，由于簡潔

明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進行活動的“板塊”，

這就能有效地遏制教師的過多講析，有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與;這也就落實了教

學(xué)大綱對我們的教學(xué)改革的要求。

《狼》練習(xí)測試篇5

教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，

教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他

講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個

故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

教師：聽完這個故事，你想知道什么？

生1：擺茶攤的人是誰？

生2：故事中的人是誰？

生3：為什么會流汗？為什么會流血？

生4：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫

的一篇文章《狼》。

請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。

接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然

段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。

學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生

指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。

第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看

著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？

生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。

第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

學(xué)生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

生（許多人）：一個屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

教師串講故事。

教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、力口、改、聯(lián)。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他

們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一

起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，

從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回

答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

生1:屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

生2答：

生3問：第二次流汗是什么時候？

答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？

生6答：我想這下好了，我有救了。

生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時.，你為什么要殺他？

生8答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。

生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。

師（問生9）：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？

生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎？

生13答：應(yīng)該是，基本上是。

師：基本上是，你們同意嗎？

生答：同意。

教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？

（大家造成贊同）

另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？

生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

問：你為什么要笑？

生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止

增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？

生3：由狼推廣到別的禽獸。

師（恍然大悟狀）：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下

場一定是可悲的。

生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教

師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一

個什么樣的形象？

生紛紛答：兇猛、貪婪。

師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎

樣的？

生1:狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個有關(guān)拯救狼的事實0然后問：“你覺得這是什

么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護人類呢？

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂一一“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，

讓問題伴隨始終。…

《狼》練習(xí)測試篇6

初一語文《狼》

胡明道執(zhí)教

教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，

教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他

講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個

故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

教師：聽完這個故事，你想知道什么？

生1：擺茶攤的人是誰？

生2：故事中的人是誰？

生3：為什么會流汗？為什么會流血？

生4：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫

的一篇文章《狼》。

請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。

接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然

段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。

學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生

指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。

第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、”互相看

著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？

生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。

第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀.

學(xué)生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

生（許多人）：一個屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

教師串講故事。

教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、力口、改、聯(lián)。

那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他

們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一

起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，

從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回

答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

生1:屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

生2答：

生3問：第二次流汗是什么時候？

答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？

生6答：我想這下好了，我有救了。

生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？

生8答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。

生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。

生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。

師（問生9）：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？

生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎？

生13答：應(yīng)該是，基本上是。

師：基本上是，你們同意嗎？

生答：同意。

教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？

（大家造成贊同）

另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？

生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

問：你為什么要笑？

生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止

增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？

生3：由狼推廣到別的禽獸。

師（恍然大悟狀）：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下

場一定是可悲的。

生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教

師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一

個什么樣的形象？

生紛紛答：兇猛、貪婪。

師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎

樣的？

生1:狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個有關(guān)拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什

么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要保護人類呢？

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂一一“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，

讓問題伴隨始終。…

《狼》練習(xí)測試篇7

教學(xué)內(nèi)容：狼

授課教師：甘肅省臨澤縣平川中學(xué)崔愛萍

資源來源：遠(yuǎn)教IP資源

授課模式：模式二

一、關(guān)于教材：

（一）、教學(xué)課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

4、理解句意、文意。

能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗

爭

情感態(tài)度目標(biāo)：

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、

善于斗爭，才能取得勝利。

（三）、教學(xué)重點

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

（四）、教學(xué)難點

1、理解句意、文意。

2、理解文章的寫作目的。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.

2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在

較量中的不同表現(xiàn)。

4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。

三、關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生的認(rèn)識

規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講

授法、演示法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

四、關(guān)于教具：課件：《狼》朗讀.蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動畫。

五、課時安排：一課時

六、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語諺語或故事。

2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

七、教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式

的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激

發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各

種不同方式（自讀一一聽讀一一研讀-------口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)

的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過學(xué)生

自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的

內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動畫故事是讓學(xué)生展開想像，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺

和視覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教

學(xué)難點，為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主

要目的是讓學(xué)生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結(jié)。

八、資源的來源及使用目的：

1、來源：中國遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制

2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培

養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和多向思維能力。

九、具體程序：

（-）導(dǎo)入：

1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

2、任務(wù)：

（1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。

（2）把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。

（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）

要求：前兩個課下完成，第三個當(dāng)堂完成。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯.

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

（三）狼話題的研討

1、課文內(nèi)容的研討。

（1）簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。

（2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。

（3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）

聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“狼”概括課文各段的內(nèi)容。

（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書：遇狼----懼狼----御狼----殺狼

（5）自主口譯課文。

（6）提問質(zhì)疑

學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指

導(dǎo)）

（7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）評一評一

補白式對話

從句可以看出，這是兩只的狼。

從句可以看出，這是一位的屠夫。

“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲

得怎樣的啟發(fā)？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求

一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）辯一辯

先回憶本單元課文的共同特點（關(guān)愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我

們現(xiàn)在己經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？

（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）

（2）說一說你的理解。

（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。

板書狼

遇狼----懼狼----御狼----殺狼

狼：狡詐、貪婪

屠戶：機智、勇敢

《狼》練習(xí)測試篇8

30《狼》教案

重慶三中馮菲

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞，積累文言詞匯.

2..朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。

3.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、

善于斗爭，才能取得勝利。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒

地認(rèn)識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思

想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實踐中逐步掌

握文言文閱讀的基本方法。

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教

學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要

從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；

第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師

只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

第一課時

教學(xué)要點：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課并介紹作品、作者。

同學(xué)們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。讀狐說鬼是一種

假托的方式，目的還在說人，說社會現(xiàn)象。例如有個故事叫《畫皮》，說的是一個

惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡

直是荒誕之極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先

要給自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自《聊齋志異》。

《聊齋志異》的作者蒲松齡的字、號、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里

只作簡要的補充。他年輕時就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。

一生大部分時間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋》這本書是他用幾十年時間寫

成的，通過談狐說鬼諷刺現(xiàn)實中的丑惡事物。他自稱這是一本“孤憤之書”-

“孤憤”，有孤獨、悲憤之意。

二、學(xué)生試讀。

先齊讀一遍，然后指定個別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

疑難之處，使講解更有針對性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。

三、疏通文義。

（-）以教師邊讀邊講的方式進行，讀到該講的地方就停下來講；但也不光是

教師講，還要讓學(xué)生講。哪些地方該講呢？

（1）不常用的字，雖有注釋，但可能學(xué)生印象不深；

（2）表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方；

（3）可以用口語作生動表述的地方。

以下是講述要點：

1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應(yīng)當(dāng)說，半路上碰到兩只狼。

2、“綴”，這里要引申為緊跟

3、“投以骨”，把骨頭扔給它。

現(xiàn)在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。

4、“骨已盡矣”，也可以說成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個“矣”

字？（情急，無計可想。）

5、“并驅(qū)”,今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。

6、“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。

7、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。

8、“奔倚”，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。

9、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。

10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”,

大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。

11、“隧入”，從隧道入。今語“空運”（由空中運輸），也是這種用法。

12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。

（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）

13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。

（二）邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。

1、教師再教給一種朗讀的方法一一“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說，有扣

人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。

③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

2、教師教給朗讀的方法一一“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音

停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),

進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必

寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。

途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，一一層寫狼，朗讀時必須

在“剩骨”后小停一下。

板書：

（先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來

概括，大家想，哪兩個字合適？一一可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而

屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？-

可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)?/p>

狼的什么行為？文中似無可用之字，只能另行考慮。一一可用屠夫“御狼”來概

括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚一一可用屠夫

“殺狼”來概括。）

遇狼

懼狼投以骨復(fù)投之骨已盡并驅(qū)如故一一大窘恐

御狼顧奔倚弛持一一狼不敢前，眈眈相向

殺狼少時久之（狼）

暴起劈斃

轉(zhuǎn)視（一狼）斷斃

議“狼”

四、朗讀背誦。

五、作業(yè)布置:

同步翻譯

第二課時

教學(xué)要點：

1.串講課文。

2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進一步深入

研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。

二、正課：

1、朗誦課文。

2、理內(nèi)容