部編版七年級下冊語文作文教案

濱海縣第一初級中學(xué)中市路北校區(qū)

七年級語文作文教案

姓名：周煒煒

班級：七（4工）（42

濱?？h第一初級中學(xué)七年級語文作文教案（01）

訓(xùn)練內(nèi)容：學(xué)習(xí)抒情主備人：唐曉娟時間：2019.02.18

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。

學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，了解抒情

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題

導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會有無可名狀

的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊；

俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情，我們要善于發(fā)

現(xiàn)美，學(xué)會抒發(fā)真情實感。

二、名篇引領(lǐng)，感知抒情

（一）名篇指路，初識抒情

1.出示任務(wù)：結(jié)合具體課文，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪

些是間接描寫？

片段一：：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的

綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西一一生命。一一

《散步》

二：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小

懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼

于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。一一《走一步，

再走一步》

2.教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情

方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時，直截

了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物

融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

（二）比較分析，體會不同

出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同,試填表區(qū)分。

（三）區(qū)分類型，體會間接抒情

1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢？

2.反饋指導(dǎo)：借景抒情（融情于景）：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直

說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》

通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生.

描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

記事抒情（融情于事）：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要

把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：

片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲！”為所有人上了真正

意義的“最后一課”，震撼每個心靈！

議論抒情（融情于理）：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章

的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》

就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小

步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方.這是多么富有智慧的人生哲理?。?/p>

三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法

（一）借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法

1.出示任務(wù)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!

你必須站立！”《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感

情？

2.教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人

化;運用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表

達(dá)情感更加熾熱直接。

除此之外，《荷葉?母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親

對孩子的珍愛、庇護(hù)，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”運用反問，強(qiáng)調(diào)母愛的重要性一

一庇護(hù)子女、蔭澤后代。

3.方法小結(jié)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑（內(nèi)心獨白）、變換人稱（她一你）、善用修

辭仕匕喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù)）。

（二）比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法

1.出示任務(wù)：讓我們體會改成直接抒情的片段五一一八，與原文相比，效果怎樣?探討間

接抒情的方法。

片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣

東西生命！

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或

者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那

神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘！

片段七：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那

座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終

生難忘！

2.教師指導(dǎo)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”；巧用修辭，即是“讓情感形象生動”；

描摹人物（精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作），即是“讓情感站立起來”；議論點

睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。

四、牛刀小試，體驗抒情

（一）動手實踐，運用多種抒情

1.出示任務(wù)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。

200字左右。

提示：

1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。

2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒

情相結(jié)合的方式。

（二）習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作

1.出示任務(wù)：

（1）四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個片段，當(dāng)堂朗讀交流。

（2）交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運用好抒情這種表達(dá)方式。

2.教師指導(dǎo)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將

兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情

抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨；抒情不是所有文,

中間結(jié)尾最常見?！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會。

3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說

“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到

渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們在今后的習(xí)

作中還要反復(fù)運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”！

五、抒寫真情，成就佳作

（一）寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》

以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

（二）寫作實踐二：《我的煩惱》

以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。

二選其一，按照課本僅5頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情

的句子。（直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。）

批改筆錄：

濱?？h第一初級中學(xué)七年級語文作文教案(02)

訓(xùn)練內(nèi)容：寫出人物的精神主備人：辛達(dá)松時間：2019.2.18

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)

意地表達(dá)出來。

教學(xué)方法：

寫作修改---點評

指導(dǎo)過程：

一、導(dǎo)入寫作

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一

般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可

以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說：

“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的，但

要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？

二、文題展示

以“這樣的人讓我"為題，寫一篇以記人為主的文章，不少于600字。

三、寫作指導(dǎo)

(-)抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透

在對人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)

枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中，主要抓住肖像、心理、動作、語言、

神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？

（明確）肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，更是為了以形傳神，通過人物

的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。

課文范例：（作家筆下人物猜測）

外貌描寫：“昂首挺胸，長須飄飄”《說和做一一記聞一多先生言行片段》，令人感受到

聞一多大無畏的精神。

2.語言細(xì)節(jié)描寫。

老舍說：“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描

寫，俗話說言如其人,又說言為心聲，什么人說什么話。我們也常說,對一個人要聽其言觀其行,

說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。

3.行動細(xì)節(jié)描寫。

行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個性形象,而且引人入勝。年輕人

之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異，

主要是作者對他們進(jìn)行了各具特點的行動描寫。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地

推測人物的內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活

動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例：整個晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事，

并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它肯定好看」

女孩一愣，“不能!那樣我會很難受，比得不到它還難受?！迸⑴荛_了.

小組內(nèi)交流體會感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動,感到了一種人與人之間

互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

（二）借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)

常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想象、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情

（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、正面（側(cè)面）描寫、抑揚（欲揚先抑、欲抑先揚）。

1.對比。把兩種對應(yīng)的事物對照比較，使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

（1）運用對比手法描寫人物，刻畫性格。例如《鄧稼先》

（2）運用對比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色,這是一片生機(jī)盎然的自由天

地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的''三味書屋”形

成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對比一起運用。人們常說的“萬

綠叢中一點紅”“眾星捧月”，就是襯托。

（1）用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯

藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

（2）用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

（三）借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括

1.記敘文中的議論

記敘文中的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記

敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以揭示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題

更加鮮明、深刻?以下從三個方面具體談一談它們的作用。

（1）議論在記敘文的開頭的作用。

這種議論起著總領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的作用。

（2）議論在記敘文的結(jié)尾的作用。

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義,起到畫龍點睛的作

用。

如《走一步,再走一步》，如果去掉后一部分的議論,文章的主題就得不到深化,中心就得

不到明確，更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。

再如《說和做一一記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。

這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾,既是對全文的總結(jié),發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。

如《第一次真好》。

2.抒情在記敘文中的作用

(1)抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

(2)在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章意蘊。如《從

百草園到三味書屋》中：“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”《春》的結(jié)尾部

分:春天像……春天像……春天像……

情感的表達(dá)分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆?！伴g接抒

情”往往要化虛為實,不言情而言他,卻又處處含情，隱而不發(fā),在字里行間真情流動,往往有

動人的藝術(shù)效果,這樣的感情也往往更為真摯動人。

四、思路點撥

以“我的好朋友”為例，進(jìn)行思路點撥。

第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。

第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征，典型

事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情

感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三:精選寫作手法，表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

1.善用修辭。如果能適當(dāng)運用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋铮瑫谷宋?/p>

更鮮明生動。

2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。

例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細(xì)小，頷骨照舊凸

出,十個指頭像細(xì)細(xì)的竹枝，仿佛一扭就會斷似的;因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕

飄飄的。

五、佳作賞析

這樣的人讓我尊敬

高尚,是支持人生的力量!是堅守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這

些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對人友好?。ㄗh論總領(lǐng)全文，點明中心,概括人物的精

神品質(zhì)）

我的奶奶是一個普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有

神的眼睛,個不高，身體微胖。她總是忙忙碌碌，不是喂雞就是澆樹，一刻也不休息。（外貌描

寫符合農(nóng)民的特征，反映人物的樸實。）

奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)

系很好。（典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正織

著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢?一問我才知道原來奶奶在為鄰居

織毛衣。奶奶說：“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女，你

也要好好學(xué)習(xí)，奶奶也給你織一件！”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢，說，“鄰居家

挺困難的，供個孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點忙！”這就是我的奶奶,樂于助人的好

奶奶。（此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì)，照應(yīng)第一自然段。）

奶奶很“小氣”，媽媽給她買的新衣服她舍不得穿，買的新助聽器她舍不得戴，買的新手

機(jī)她舍不得用。奶奶還總說：“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)？”奶奶的衣服褲子壞了她

也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,

這雖然不是一個大數(shù)字，但對奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給

福利院,她說：“孩子就是祖國的花朵,要精心培育這些花朵！”還有一次，鄉(xiāng)村修路,村長讓能

出錢的出錢，能出力的出力。奶奶不僅捐錢，還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力，這樣大的工程

竟然只用一個月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶

奶卻說：''這是我應(yīng)該做的，我們每個人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)！”這樣樸素的話卻包含著深

刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪?。ù硕芜\用對比的手法,贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對

社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。）

奶奶，你是一個普普通通的農(nóng)民，但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶

奶?。ㄖ苯邮闱?，對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們”學(xué)習(xí)的榜樣，深化

了中心。）

【點評】本文優(yōu)點之一，入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì)，從助人為樂、與人為善、對人

友好三個方面高度概括了人物的品質(zhì)。

優(yōu)點之二，圍繞中心選材,人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四

川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事，反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

優(yōu)點之三，運用典型的肖像、語言、動作描寫，體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，符合人物的性格

特點。

優(yōu)點之四,運用對比手法描寫人物、刻畫性格，使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

六、學(xué)生習(xí)作

批改筆錄：

濱?？h第一初級中學(xué)七年級語文作文教案(03)

訓(xùn)練內(nèi)容：抓住細(xì)節(jié)主備人：王麗娟時間：2019.02.18

教學(xué)目標(biāo)

【知識目標(biāo)】

1.理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。

【能力目標(biāo)】

1.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法

2.學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平

【情感態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會

熱愛生活。

教學(xué)重點

1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用

2.感悟細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流，評析細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)難點

學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物

教學(xué)方法

感受法、討論法、練習(xí)法

教學(xué)過程

-、課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花

許多時間，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為

一尊雕像做最后的修飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人責(zé)

備地說：“我看你的工作一點都沒有進(jìn)展，你的動作太慢了”米開朗琪羅說：我花許多的時

間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人

說“這些多是一些小細(xì)節(jié)啊”。米開朗琪羅說：“不錯，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過把所有

的小細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個故事給我們的啟示：任何完美都是細(xì)節(jié)上

完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先運用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤?/p>

神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。

1.她罵他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅野孩子）

2.她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）

3.她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）

4.她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個

懦夫”（添加神態(tài)）

其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要

罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”

（添加心理）

二、感受細(xì)節(jié)描寫

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景

觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重

要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題。

三、比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感

呢？接下來一起欣賞幾個經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。

方法一：精用動詞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身

下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩

腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子.這時我看見他的背影，我的淚很快

地流下來了。（摘自朱自清《背影》）

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為我買橘子，讓我路上解渴。

買橘子其實是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什

么表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法呢？

我們再來看一個片段：

父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進(jìn)了店門，父親堆著滿臉的笑：“老板,

生意好！請幫幫忙，換兩張大鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地

摸出一大把錢，攤到柜臺上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。（摘

自《山路彎彎》）

同樣的場景，為什么會有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié)，是全文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，

選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動地刻畫了父親的神態(tài)、語

言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。

這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：

方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，

它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）

母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，

奉獻(xiàn)最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開始花白。先是兩鬢

染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽

經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。（摘自馮

瑞祥《母親的白發(fā)》）

巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對事物加以淡妝濃抹，能使

語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩

栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點，下課之后大家可以對這個問題做進(jìn)一

步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我。

四、描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)親情

①學(xué)生寫作：

請以“的那一刻”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時，最難忘的情景。

（注意運用細(xì)節(jié)描寫。）

②修改習(xí)作。

細(xì)致地對同桌習(xí)作進(jìn)行修改。

③學(xué)生回答，師生交流。

④（總結(jié)）：細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因為描寫特別細(xì)膩，能抓住人物的

具體特征，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來，從而感動讀者。

五、結(jié)語：

同學(xué)們，其實我們的生活是一個一個片段的組合，更是點滴親情的凝聚，作文來源于生

活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再現(xiàn)

原汁原味的生活，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華

附：板書設(shè)計：

細(xì)節(jié)描寫

精用動詞

巧用修飾語

妙用修辭

六、學(xué)生寫作

批改筆錄:

濱?？h第一初級中學(xué)七年級語文作文教案(04)

訓(xùn)練內(nèi)容：怎樣選材主備人：劉菊時間：2019.02.18

教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀教學(xué)和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。

2.拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會選材對于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。

3.寫作實踐，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時從生活中選材.，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。

教學(xué)重點：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識直接材料和間接材料。

2.訓(xùn)練選材能力，學(xué)習(xí)選材方法。

教學(xué)難點：

審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。

教學(xué)過程：

一、激勵導(dǎo)入

“優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習(xí)”“看破千道題，其實一文章”，平時就要備好

鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和平時習(xí)作交錯相通的?？紙錾?，時間短，要高

分就得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)

上，學(xué)會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。

1.出示任務(wù)：

巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作

家停止觀察，那他就完蛋了?！?/p>

觀察就是為了積累素材;那么，同學(xué)們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢？

2.反饋指導(dǎo):

學(xué)生交流，探討平時寫作時自己的思路，談?wù)勍ǔＷ约河^察的途徑有什么。從途徑看，

通常有兩條渠道：

(1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。

(2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收

別人的生活體驗，獲取第二手信息。

不管采用何種方式，都需要細(xì)致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我”有關(guān)的素材十分寶

貴，它們可以給人真實感、親切感;無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學(xué)問。人情練

達(dá)皆文章”，視野更開闊，境界才更高。

3.總結(jié)過渡：

直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。

作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應(yīng)手，更利于表達(dá)真情實感。除了直接

材料，我們還應(yīng)學(xué)會運用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空

間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝

多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝

多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強(qiáng)抗?fàn)?，所選皆為間接

材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。

直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化！

二、苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化。

1.出示任務(wù)：同學(xué)們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準(zhǔn)確,

就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？紙鲎魑囊酶叻郑紫纫祁}!請同學(xué)們就幾個常

見的中考作文題目來突破審題關(guān)。

2.反饋指導(dǎo)：首先要抓住“題眼”！所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)

鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了

文章的重點。

(1)單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。

這三個題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個題目，是不是只

能寫語言溝通呢？《老師》這個題目是不是只能寫學(xué)校的老師?

審題準(zhǔn)確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。

當(dāng)題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加

葉法迅速化大為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自

己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤薄?/p>

“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸?！?、“是船”

等。這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的，千萬不要調(diào)換題目！有人認(rèn)為選材不應(yīng)放在審題中進(jìn)行，

其實審題與選材應(yīng)是同步完成的，它們可以相互印證。

(2)詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走

近_》，題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這

個過程。

(3)如果題目是句子的，寫作時要強(qiáng)調(diào)謂語并顧及限制、補(bǔ)充詞語。舉例《我養(yǎng)成了一個

好習(xí)慣》，文章重點要寫“養(yǎng)成了“，怎么養(yǎng)成?其過程如何?其間有什么動人的故事或耐人

尋味的波折呢？

三、病文會診，聚焦選材問題。

1.出示任務(wù)：收集病文，適當(dāng)分類，篩選。

翻閱學(xué)生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問題的作品，按素材失真，脫離

中心、詳略不當(dāng)、取材陳舊等進(jìn)行歸類，從中篩選最有代表性的習(xí)作各二三篇。

2.反饋指導(dǎo)：會診病文，診斷選材問題。

活動：分組活動，學(xué)生以小組為單位，瀏覽病文。(每組若干類，每類一兩篇)，組內(nèi)會

診，找出選材方面存在的問題，推測出現(xiàn)問題的原因。

3.總結(jié)：全班交流，各組輪流發(fā)布會診結(jié)果，教師點撥。師生共同梳理寫作中選材容易出

現(xiàn)的問題。

四、頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)選材方法。

1.出示任務(wù)：

投放活動任務(wù)，提出要求，

可借用“寫作實踐”一，也可使用如下題目:

作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個題目，你會表達(dá)怎樣的中心?選擇哪些

材料?，如果安排詳略?先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。

2.個人構(gòu)思、列出要點。

學(xué)生思考，按要求列出要點。

3.全班討論，教師點撥指導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)言，談對習(xí)作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生評價，點撥選材方

法。

4.小組交流，修改完善。

組內(nèi)交流，相互借鑒，對選材出現(xiàn)的問題，互相提出建議。然后，修改并完善。教師巡

回了解情況，個別指導(dǎo)。

5.小結(jié)：取舍加工典型化

對于同學(xué)們存在的選材問題，首先要引導(dǎo)去偽存真?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬

行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假;即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定

也會被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實。

五、結(jié)篇師語，總結(jié)提升。

綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心，材料就沒有生命力;

沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材

的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩保欠瘛把灾形铩闭窃u定作文檔次的重要標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)課作文的引導(dǎo)、示范和實訓(xùn)，按照由面到點，以點帶面的寫作指導(dǎo)寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)思

路，先授學(xué)生以漁，幫助其理性分析審題;然后穿針引線，幫助學(xué)生總結(jié)審題要點，掌握基

本技法;引導(dǎo)學(xué)生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習(xí)作。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生明確了怎

樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學(xué)生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。

最后，歸納一下本節(jié)課學(xué)到的技巧：

板書設(shè)計：

怎樣選材

技巧一：直接間接，素材積累多元化

技巧二:苦練審題，突破難關(guān)精準(zhǔn)化

技巧三:學(xué)習(xí)選材，取舍加工典型化

技巧四:全文寫作，修改提升個性化

批改筆錄：

濱?？h第一初級中學(xué)七年級語文作文教案（05）

訓(xùn)練內(nèi)容：文從字順主備人：楊志穎時間：2019.02.18

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會準(zhǔn)確用詞、造句，寫作時做到文從字順。

2.語言通順優(yōu)美,有條不紊地表情達(dá)意,學(xué)會擴(kuò)寫。

3.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

教學(xué)重點：

1.在文從字順的基礎(chǔ)上力求語言優(yōu)美。

2.平時多讀書,豐富自己的詞匯,養(yǎng)成文從字順的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入課題=抓住要點=>提問討論臺例文引導(dǎo)=>習(xí)作修改

一、聯(lián)系實際，引入課題

同學(xué)們,我們平時作文,不少同學(xué)在語言運用方面,或用詞重復(fù)啰唆,或語句不通順,或語

序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天,我們一起來進(jìn)行作文訓(xùn)練。這次作

文訓(xùn)練的側(cè)重點是文從字順,有條不紊地表情達(dá)意。

二、閱讀教材，抓住要點

文從字順是寫作的一項基本功,需要我們在寫作中反復(fù)磨煉,不斷提高。那么，要做到文從

字順,要注意些什么呢？

（明確）材料一：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞;要賦予它運動，唯有

一個動詞;要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索,非發(fā)現(xiàn)這個唯

一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的,

不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事?！币灰环▏骷腋前?/p>

準(zhǔn)確,是作文用語最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。

故事鏈接：

前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說:“敵人撤退了！斯大林立即糾正

道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑！”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點明了戰(zhàn)

況。

材料二:媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分,媽媽就給我耐■心地講錯在哪里,

講得非常仔細(xì)，我聽得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來，讓我一絲不茍地學(xué)習(xí)。她對我

要求很嚴(yán)格，我的學(xué)習(xí)里面有你的心血。

圍繞中心說話,意思要連貫,人稱要清楚。

人們在向別人陳述一個問題時,都會注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會明白,這就

是語言的連貫性。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認(rèn)識問題

的順序;一段話要圍繞一個話題說,說完一個意思再說另一個意思,而不能東一句西一句,前

言不搭后語;講完一個意思再講另一個意思時,銜接處要有過渡詞語。寫作時注意這個問題，

也有利于把文章寫得通暢。

材料三：有個自負(fù)的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局

棋啊？”棋手說“三局?！比藗冇謫枺骸皠儇?fù)如何？”棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他

不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了?！?/p>

在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達(dá)的妙例。

能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強(qiáng)的表現(xiàn)。

材料四：唐朝年輕的詩人賈島去長安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一想著他的詩

句。突然，他想到了兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！庇忠幌?，覺得“推”字改“敲”

字更好一些，他想得正入神時，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，

便被拉下驢，帶到韓愈面前。原來，他沖撞了大文學(xué)家韓愈的儀仗，等賈島把事情說了一遍后，

不但沒有受罰，反倒引起了韓愈對詩句的興趣，韓愈想了一會說：“還是敲字好。靜靜的夜晚，

在月光下，一個僧人敲門，這個情景是很美的?！庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊?。后來，“推敲”

便成為人們反復(fù)考慮的意思。

好文章不是寫出來的,而是改出來的。

故事鏈接:

相傳，有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出“輕

風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當(dāng)即道：前者加“搖”，

后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡

認(rèn)真思索后，得意地說：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸焙檬呛昧耍圆粚偕?/p>

品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，

淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著、玩味著，不禁撫掌稱妙。

這樣一改究竟妙在何處?我們不妨也來玩味一番。“輕風(fēng)”徐來，“細(xì)柳”動態(tài)不顯,怎能

配得上“搖”“舞”這類較露的動詞呢?唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”“細(xì)”相宜，顯

得和諧,并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出了輕風(fēng)徐來,柳枝拂然的柔態(tài),給人以一種柔美

之感。下句中添“映”“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮己經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天

那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互

交融的情景,增強(qiáng)了這一首詩的感染力，真是一字生輝?。?/p>

三、提出問題，組織討論

1.“文從字順”是寫作的基本要求，那么“文從字順”包含了哪些方面的意思呢？

同桌討論，舉手回答，教師歸納：“文從字順”包含了兩個方面的意思:一是用詞恰當(dāng)、妥

帖地表達(dá)作者的所思所感;二是語句通順暢達(dá)、有條不紊地表達(dá)作者的思想感情,無任何含

混、錯亂和別扭之處。

2.作文時如何才能做到“文從字順”呢？

（同桌討論,舉手回答,教師歸納）

首先，要培養(yǎng)自己良好的語感?！罢Z感,即人們對語言的一種敏銳的感覺?！彼ㄕZ言

的通順感、連貫感、分寸感、韻律感等。這種“感覺”的形成，一是要平時養(yǎng)成多讀書的習(xí)

慣,對一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦；二是要“多聽”，強(qiáng)化讀的效果;三是要盡量豐富自己的詞

匯，準(zhǔn)確掌握詞語的含義,且懂一點語法。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難。其次,

要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

四、例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)

選擇你最喜歡的景或物,寫一個片段,想好再動筆,把語句寫得連貫、順暢。不少于200字。

提示：（1）注意觀察景和物的細(xì)節(jié)（形狀、色彩等），抓住其總體特點。（2）借鑒《紫藤蘿瀑布》

和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。

例］一:從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條

幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，

在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。

花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵,彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！《紫藤蘿瀑布》

例二：我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，

桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，

瘦了許多吧，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒!《一

棵小桃樹》

〔明確〕兩段文字都抓住了景物的特點,運用了生動的修辭,語句連貫順暢,表達(dá)了作者強(qiáng)

烈的思想感情。

佳作范文:寫向日葵的精彩語段

它們是一個不再低頭的集體。當(dāng)你再次凝視它們的時候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的

邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎著陽光湊上臉去。它

們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一

直到最后被鐮刀砍倒。

當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜J也，那是花盤里的葵花籽真正熟透的日子。

五、自主創(chuàng)作

“古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人?！惫磐駚?月亮一直是人們吟詠的對象,寄托了人們

無盡的情思。請以《月亮》為題,寫一篇作文。不少于500字。

例文：

有一種思念，叫月亮

今夜，心緒煩躁。窗外皎潔的月光射入書房，一片寧靜與祥和。我決定去散步，平靜如波濤

洶涌般翻騰的心緒。

走在泛著月光的青石路上，周圍霧氣繚繞，為這人間仙境增添了一份神秘與安詳。月光照在

我的臉上，我抬頭望向那玉盤明月。月亮卻不盡如人意，躲在云霧里不肯見我，我心中難免有

些落寞。月光似水，充斥在林間。我不可遏制地想到：也許，廣寒宮里的嫦娥或許也在思念吧，

思念著后羿，思念著那些消逝的美好，那些不可復(fù)得的美好。看著那輪高懸的明月，眼前的一

切變得朦朧，我的思緒不知不覺飛走了，飛到了遙遠(yuǎn)的童年時代。

兒時生活，日日悠閑快樂，無憂無慮，與小伙伴盡情嬉鬧而不知疲倦，老師總是慈祥地對我笑,

回憶兒時，一切似乎都是那么美好與溫馨，一切都是那么值得懷念與思戀。淚水浸濕了我的眼

眶，最后還是從面龐流下。現(xiàn)在，故友都已離我而去，各奔東西，老師也一面難見，曾經(jīng)所擁有

的一切似乎都伴隨著小學(xué)生涯的結(jié)束而消失了。每每想到這里，我總是痛徹心扉，心緒更加波

濤洶涌，無法平靜，“剪不斷，理還亂?！碧炜罩械拿髟孪褚粋€巨大的漩渦，把我吸入那無盡的

痛苦、惆悵與思念的深淵中，讓我無法自拔！明月啊明月！你為什么要帶給我無盡的思念啊！

古人詠月來抒發(fā)思念，我又何嘗不是呢？我過去的美好哪里去了？''晴天，雨天，落幕猶在思念；

回憶過去，流星劃過云煙?！倍嫌窒肫鹆送陼r的歌曲，它曾經(jīng)是那么熟悉，可我又覺得有

些莫名的陌生感，心中更添了幾分痛楚與無可奈何。

人們?。≡趽碛袝r不懂得珍惜，卻又在失去時欲哭無淚，可這又有什么用呢？難道思念后就

會失而復(fù)得嗎？過去的美好，一去不復(fù)還啊!珍惜現(xiàn)在所擁有的一切珍惜你的青春,珍惜你的

時間珍惜你的生命。更要珍惜你心中倒映的那輪明月。不要在看到高懸明月時，只能發(fā)出一

聲充斥著悲傷與懷戀卻又于事無補(bǔ)的哀嘆！明月，寄托著我的憂思，同時它也寄托著古往今來

無數(shù)人的憂思！月，就是思念的載體啊。有一種思念，叫月亮。

批改筆錄:

濱?？h第一初級中學(xué)七年級語文作文教案（06）

訓(xùn)練內(nèi)容：語言簡明主備人：周煒煒時間：2019.02.18

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握簡明的內(nèi)涵、特點。（重點）

2.掌握語言簡明的基本方法，并運用于語言實踐。（難點）

教學(xué)方法：

寫作----修改----點評

指導(dǎo)過程：

一、導(dǎo)入寫作

讀故事找毛病:小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不

見，如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關(guān)懷是無所不至。祝你健康快樂，

永垂不朽！”你覺得哪些詞語用得不當(dāng)找出來。

那么,我們該如何正確地使用語言呢？

二、文題展示

將教材中的這段文字的毛病指出來：

還有一種立體的書,也很吸引人。很多人圍上去看。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打

開的時候，書里的人和動物會馬上站起來，“躍然紙上”，栩栩如生。

分析:這段文字說明的意思是,有一種立體的書能夠活動。但是語言不夠簡明?！傲Ⅲw的”

出現(xiàn)兩次,字面重復(fù)；“吸引人"和''很多人圍上去看”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，

不夠簡潔。

它可以修改如下：

還有一種書,插圖是立體的，也很吸引人。打開書，書里的人和動物會站起來，“躍然紙上”,

栩栩如生。

修改后的文字,語言簡潔,意思也很明確。

三、寫作指導(dǎo)

（一）語言簡明的本質(zhì)要求是:用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳送最大的信息量,達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和

可理解性,取得最佳的表達(dá)效果。

簡，即簡要、簡潔。明，即明白，清楚。

內(nèi)容：

簡一一①刪除多余詞語（指重復(fù)、啰唆的內(nèi)容）；

②排除冗余信息（指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容）。

明一一①消除歧義；

②避免費解（使人難以領(lǐng)會或理解的內(nèi)容）。

（二）師生共同歸納要點，鞏固練習(xí)：

（1）圍繞中心,抓住要點,不旁生枝節(jié)。

要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心,不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心

還是不夠的,還應(yīng)該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達(dá)上說，只有扼住“要”，才能做到

簡明。

例1：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120

斤重。西漢的時候,東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武

士抬到宮廷里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看,足足用了兩個月的時間才看完。

解析:這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句

用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔,意思很明確。

（2）善于概括，巧用指代。

無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá),都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的

敘述和概括結(jié)合起來，表達(dá)才能簡明。再者,運用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。不

用復(fù)指成分,就會啰唆。

（3）避免重復(fù)，刪除多余。

魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說:寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪

去，毫不可惜。”（《答北斗雜志社問一一創(chuàng)作要怎樣才會好?》）要想寫出簡潔明了的文章，

我們應(yīng)該不斷地修改、錘煉。這是確保表達(dá)簡明的又一方法。

（三）怎樣避免表意不明？

表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病,也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免

呢？

①少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。

有些單音節(jié)的多義詞，一不