10 在牛肚子里旅行 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

10在牛肚子里旅行公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學三年級上冊《第三單元10在牛肚子里旅行》教案設計

1.知識與技能目標-認識“咱、偷"等10個生字，會寫“旅、咱”等13個字，正確讀寫“旅行、要好"等詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，了解青頭為救紅頭所做的努力，體會青頭和紅頭之間的真摯友情。-能說出牛反芻的科學知識。2.過程與方法目標-通過分角色朗讀課文，感受人物對話時的不同心情，體會故事所表達的情感。-引導學生在閱讀中提出問題并嘗試解決，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，引導學生珍惜友情，在朋友遇到困難時要及時伸出援助之手。認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是文中青頭和紅頭的對話部分。了解牛反芻的科學知識，理解青頭對紅頭所說的話的意義。例如，在課文中“青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：‘紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！’”這里就涉及到牛的生理結構這一科學知識，是學生需要重點理解的內(nèi)容。體會青頭和紅頭之間的真摯友情，并能從青頭的行為和話語中感悟到真正的朋友在危險時刻應該如何對待朋友。引導學生通過朗讀、想象等方式，深入體會紅頭在牛肚子里旅行時的緊張、害怕以及青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。例如，紅頭被牛卷到嘴里時“紅頭拼命叫了起來：‘救命啊！救命啊！’”，要讓學生感受到紅頭極度的恐懼，這對于三年級的學生來說，在情感體會上有一定的難度。1.朗讀法-讓學生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等，體會課文的語言特色，感受青頭和紅頭的不同情感。例如，在初讀課文時，讓學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子；在理解課文內(nèi)容時，安排分角色朗讀，讓學生更好地理解人物的性格特點和情感變化。2.情境教學法-通過創(chuàng)設情境，如利用多媒體展示牛吃草的動畫，讓學生直觀地了解牛反芻的過程，幫助學生理解課文中的科學知識。還可以讓學生想象自己是紅頭或者青頭，在牛肚子里的感受或者在外面想辦法救朋友的心情，從而深入體會課文情感。3.問題引導法-在教學過程中，教師提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考和探究。如“紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了哪些危險？青頭是如何幫助紅頭的？”等問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。1.多媒體課件，包括牛吃草的動畫、生字詞的圖片等。2.制作生字卡片。1課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.知識與技能目標-認識“咱、偷"等10個生字，會寫“旅、咱”等13個字，正確讀寫“旅行、要好"等詞語。-正確、流利、有感情地朗讀課文，了解青頭為救紅頭所做的努力，體會青頭和紅頭之間的真摯友情。-能說出牛反芻的科學知識。2.過程與方法目標-通過分角色朗讀課文，感受人物對話時的不同心情，體會故事所表達的情感。-引導學生在閱讀中提出問題并嘗試解決，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，引導學生珍惜友情，在朋友遇到困難時要及時伸出援助之手。（一）導入新課1.談話導入-同學們，你們喜歡旅行嗎？都去過哪些地方旅行呢？（讓學生分享自己的旅行經(jīng)歷）今天，老師要帶大家去一個特別的地方旅行，這個旅行的地點在牛肚子里。（板書課題：在牛肚子里旅行）-看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（引導學生提出問題，如：誰在牛肚子里旅行？怎么會到牛肚子里旅行的呢？）（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文-要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況-（1）出示生字卡片，認讀生字。-如“咱、偷、答、應、骨、齒、嚼、吞、悲、咽、幾、瞇、胃”等生字。教師先示范讀，然后讓學生開火車讀、指名讀等多種方式進行認讀。-（2）學習多音字“答、應、骨、幾"。-通過組詞的方式讓學生掌握多音字的不同讀音和用法。例如：“答”讀“dā"時，可組詞“答應”；讀“dá"時，可組詞“回答”。-（3）出示詞語，認讀詞語。-“旅行、要好、咱們、草堆、作聲、偷偷、答應、做夢、來得及、救命、拼命、大吃一驚、消化、當然、剛才、知覺、光亮、眼淚"等詞語?？梢圆扇⌒〗M讀、男女比賽讀等方式，讓學生讀熟詞語。3.再讀課文，思考問題-（1）課文主要講了一件什么事？-引導學生概括課文內(nèi)容：紅頭和青頭是一對好朋友，紅頭不小心被牛吞進了肚子里，青頭通過自己的知識和勇氣，幫助紅頭從牛肚子里成功脫險的故事。-（2）課文是按照什么順序?qū)懙模?學生回答后，教師總結：課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，先寫紅頭和青頭在草地上玩捉迷藏，然后寫紅頭被牛吞進肚子里，接著寫青頭為救紅頭所做的努力，最后寫紅頭成功脫險。（三）精讀課文，深入理解1.學習第1-7自然段-（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：紅頭和青頭是怎樣的好朋友？-學生回答后，教師引導學生從文中找出相關語句進行分析。例如“它們是一對非常要好的朋友”“紅頭向周圍看了看，悄悄地躲在一個草堆里不作聲了。青頭也從藏身的地方走出來，大聲叫著：‘紅頭！紅頭！’"可以看出它們之間親密無間的關系。-（2）分角色朗讀這部分內(nèi)容，體會紅頭和青頭的心情。-在朗讀過程中，引導學生注意紅頭的調(diào)皮和青頭找不到紅頭時的著急心情。2.學習第8-20自然段-（1）當紅頭被牛卷到嘴里時，它的心情是怎樣的？從哪些語句可以看出來？-學生找出相關語句，如“紅頭拼命叫了起來：‘救命??！救命啊！’”“紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子里了。"可以看出紅頭極度的恐懼和絕望。-（2）青頭知道紅頭被牛吞進肚子里后，它是怎么做的？-讓學生仔細閱讀課文，找出青頭的行動和話語。例如“青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：‘躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……’”體現(xiàn)出青頭的勇敢和鎮(zhèn)定，以及它對紅頭的關心。-（3）青頭對紅頭說的話有什么意義？-教師引導學生理解青頭所說的關于牛肚子結構的話，“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！"這是紅頭能夠從牛肚子里脫險的關鍵知識。通過青頭的話，讓學生了解牛反芻的科學知識。-（4）分角色朗讀這部分內(nèi)容，感受紅頭的危險處境和青頭的智慧與勇敢。-在朗讀中，要讓學生把紅頭的害怕、絕望和青頭的冷靜、機智表現(xiàn)出來。3.學習第21-22自然段-（1）紅頭是如何從牛肚子里出來的？-學生回答后，教師總結：紅頭按照青頭的指導，在牛反芻的時候，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里，然后被牛噴了出來。-（2）紅頭出來后，它和青頭的心情是怎樣的？-從“紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：‘謝謝你……’青頭笑瞇瞇地說：‘不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！’”可以看出它們劫后重逢的喜悅和對彼此的感激之情。（四）總結全文，升華情感1.回顧課文內(nèi)容-教師引導學生回顧紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過，以及青頭在這個過程中所起的作用。2.體會友情的珍貴-（1）讓學生談談從青頭和紅頭身上學到了什么。-引導學生認識到真正的朋友在遇到危險時，應該像青頭一樣，冷靜、勇敢、智慧地幫助朋友，而朋友之間的友情是非常珍貴的。-（2）聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中有沒有這樣的好朋友，有沒有類似的經(jīng)歷。-讓學生分享自己的故事，進一步體會友情的重要性。（五）課堂練習1.看拼音，寫詞語。-lǚxíng（旅行）yàohǎo（要好）zuòshēng（作聲）tōutōu（偷偷）-答案：旅行、要好、作聲、偷偷。2.給下列多音字組詞。-答：d?。ù饝á（回答）；應：yīng（應該）、yìng（答應）；骨：gǔ（骨頭）、gū（骨碌）；幾：jǐ（幾個）、jī（幾乎）。3.按照課文內(nèi)容填空。-牛肚子里一共有（四）個胃，前（三）個胃是（貯藏食物）的，只有第（四）個胃才是（管消化）的。-答案：四、三、貯藏食物、四、管消化。4.讀句子，體會紅頭的心情變化，并用一個詞語概括。-（1）紅頭向周圍看了看，悄悄地躲在一個草堆里不作聲了。（調(diào)皮）-（2）紅頭拼命叫了起來：“救命啊！救命??！"（恐懼）-（3）紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子里了。（絕望）-（4）紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”（喜悅）（六）布置作業(yè)1.把這個故事講給家人聽，并且和家人分享自己從這個故事中學到的東西。2.查閱資料，了解更多關于動物生理結構的知識，下節(jié)課和同學們分享。在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如朗讀法、情境教學法和問題引導法等，學生在學習生字詞、理解課文內(nèi)容、體會情感等方面都取得了較好的效果。在朗讀方面，分角色朗讀讓學生更好地把握了青頭和紅頭的不同情感，但是部分學生在朗讀時還不能很好地表現(xiàn)出情感的起伏，在今后的教學中