4 三月桃花水 表格式 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

4三月桃花水表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《三月桃花水》課時(shí)一、二

教材分析《三月桃花水》是一篇充滿詩(shī)意和美感的課文，通過生動(dòng)的描繪和豐富的比喻手法，展現(xiàn)了三月桃花水的美麗景色和作者對(duì)春天的深厚情感。本文在教材中占有重要地位，不僅因?yàn)樗且黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品，更因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用比喻手法的典范。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以深入理解比喻手法在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，課文中的優(yōu)美語(yǔ)句和生動(dòng)描繪也為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和靈感來源。

學(xué)情分析在學(xué)習(xí)《三月桃花水》之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，對(duì)于比喻手法的深入理解和運(yùn)用，學(xué)生可能還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中的比喻手法，理解其表達(dá)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的比喻手法進(jìn)行描述和寫作。同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，部分學(xué)生在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)能力方面可能相對(duì)較弱，需要教師給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們提高相關(guān)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固和提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的深厚情感。分析課文中的比喻手法，理解其表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)三月桃花水的深厚情感。教學(xué)難點(diǎn)：分析課文中的比喻手法，理解其表達(dá)效果。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）教師行為：談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，你們最喜歡春天的什么呢？是嫩綠的柳枝，還是盛開的花朵？今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的課文，它用非常優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了三月里的一種特別的水——桃花水。讓我們一起走進(jìn)這篇課文，感受它的魅力吧！"學(xué)生行為：學(xué)生積極回答老師的問題，分享自己對(duì)春天的喜愛。師生對(duì)話示例：師：“有同學(xué)喜歡桃花嗎？為什么喜歡它？”生：“我喜歡桃花，因?yàn)樘一ê苊利?，而且它總是春天最早開的花之一。"二、明確單元語(yǔ)文要素，回顧學(xué)習(xí)方法（約3分鐘）教師行為：引導(dǎo)回顧：“在我們開始新課之前，先來回顧一下本單元的語(yǔ)文要素和學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還記得我們本單元主要要學(xué)什么，怎么學(xué)？”學(xué)生行為：學(xué)生回憶并簡(jiǎn)要回答單元語(yǔ)文要素和學(xué)習(xí)方法，如“有感情地朗讀課文”，“體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美”等。師生對(duì)話示例：師：“很好，有同學(xué)提到了‘有感情地朗讀課文’，這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重要方法。"三、閱讀課前學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（約5分鐘）教師行為：出示學(xué)習(xí)提示：“請(qǐng)大家翻開書，自讀課前學(xué)習(xí)提示，并用筆勾畫出重點(diǎn)，明確我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)?！睂W(xué)生行為：學(xué)生自讀學(xué)習(xí)提示，勾畫重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師行為（補(bǔ)充）：“學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？誰(shuí)來分享一下？"學(xué)生行為：學(xué)生回答：“有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言；讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美。”四、自主學(xué)習(xí)，交流生字新詞（約10分鐘）教師行為：布置任務(wù)：“接下來，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，特別是‘綺、談’兩個(gè)生字和多音字‘和’。同時(shí)，嘗試?yán)斫狻_麗’這個(gè)詞的意思。"學(xué)生行為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。師生對(duì)話示例：師：“有哪位同學(xué)愿意來讀一下這些生字詞？”生：“綺（qǐ）、談（tán），多音字‘和’（hé，hè，huó，huò，hú）。"師：“很好，那么‘綺麗’是什么意思呢？”生：“‘綺麗’就是非常美麗，華麗的意思。"五、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解課文主要內(nèi)容（約15分鐘）教師行為：引導(dǎo)概括：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次默讀課文，說說課文主要寫了什么？可以分為幾個(gè)部分，每部分講了什么？”學(xué)生行為：學(xué)生默讀課文，概括課文主要內(nèi)容，并嘗試分段。師生對(duì)話示例：師：“誰(shuí)來分享一下你的答案？"生：“課文可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1至2自然段）描繪了陽(yáng)春三月，大地回暖，河流蘇醒，桃花盛開的美麗畫卷。第二部分（第3至6自然段）寫三月春水滋潤(rùn)大地莊稼，裝點(diǎn)春天。第三部分（第7自然段）抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情?！苯處熜袨椋ㄑa(bǔ)充）：“非常好，同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確。那么，我們可以從哪些語(yǔ)句中感受到作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美呢？"學(xué)生行為：學(xué)生尋找并分享相關(guān)語(yǔ)句，如“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！绷?、課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約2分鐘）教師行為：課堂小結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，初步感受到了三月桃花水的美麗和作者對(duì)它的喜愛。希望大家在課后能繼續(xù)有感情地朗讀課文，特別是那些描繪三月桃花水美麗景色的句子，嘗試用自己的話描繪出你心中的三月桃花水。同時(shí)，也請(qǐng)大家思考一下，為什么作者會(huì)對(duì)桃花水有如此深厚的情感，這種情感又是如何通過文字傳遞給我們的。"學(xué)生行為：

學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的課堂小結(jié)，并準(zhǔn)備在課后按照老師的要求進(jìn)行朗讀和思考。作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，特別是課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，嘗試讀出作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。完成課后練習(xí)：抄寫并記憶本課生字新詞，特別是“綺、談”及多音字“和"的不同讀音和用法。寫作練習(xí)：選擇課文中的一段或幾段，用自己的話描繪出三月桃花水的美麗景色，并嘗試表達(dá)自己對(duì)桃花水的感受或想象。預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文的第二課時(shí)內(nèi)容，思考作者如何將三月桃花水比作豎琴和明鏡，這樣的比喻表達(dá)了作者怎樣的情感。教師結(jié)束語(yǔ)：

“同學(xué)們，春天是一個(gè)充滿生機(jī)與希望的季節(jié)，而三月桃花水更是春天里的一道亮麗風(fēng)景線。讓我們帶著對(duì)春天的熱愛和對(duì)桃花水的向往，繼續(xù)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。期待下節(jié)課，我們能有更深入的交流和發(fā)現(xiàn)。下課！”學(xué)生行為：

學(xué)生收拾好學(xué)習(xí)用品，有序離開教室，準(zhǔn)備按照老師的作業(yè)布置進(jìn)行課后學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師行為：教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于三月桃花水的描繪和作者的情感。學(xué)生行為：學(xué)生回答教師的問題，回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。師生示例對(duì)話：師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三月桃花水》，誰(shuí)能告訴我作者描繪了哪些關(guān)于桃花水的美麗景色？"生：“作者描繪了桃花水像豎琴，像明鏡，還有……”二、深入解讀課文教師行為：教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，特別是作者如何將三月桃花水比作豎琴和明鏡的部分。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考教師的提問，并嘗試找出答案。師生示例對(duì)話：師：“作者為什么說三月桃花水像豎琴？這樣的比喻表達(dá)了作者怎樣的情感？"生：“因?yàn)樘一ㄋ鲃?dòng)的聲音像豎琴的琴聲，這樣的比喻表達(dá)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美?！比?、分析比喻手法教師行為：教師詳細(xì)解釋課文中的比喻手法，引導(dǎo)學(xué)生理解其表達(dá)效果。學(xué)生行為：學(xué)生聽講，思考并嘗試自己運(yùn)用比喻手法進(jìn)行描述。師生示例對(duì)話：師：“作者用‘明鏡’來比喻三月桃花水，這樣的比喻有什么好處？"生：“這樣的比喻讓讀者更能感受到桃花水的清澈和美麗?！彼?、寫作練習(xí)教師行為：教師布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生選擇課文中的一段或幾段，用自己的話描繪出三月桃花水的美麗景色，并嘗試表達(dá)自己對(duì)桃花水的感受或想象。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真寫作，嘗試運(yùn)用所學(xué)的比喻手法進(jìn)行描述。師生示例對(duì)話：師：“請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一段課文，用自己的話描繪出你心中的三月桃花水。"生（寫作后分享）：“我心中的三月桃花水就像一面巨大的明鏡，映照著藍(lán)天白云和綠樹紅花，美得讓人心醉?！鳖A(yù)習(xí)與拓展教師行為：教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，并思考如何將所學(xué)的比喻手法應(yīng)用到自己的寫作中。學(xué)生行為：學(xué)生記錄預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)。師生示例對(duì)話：師：“下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)更多的描寫手法，請(qǐng)大家預(yù)習(xí)并思考如何將這些手法應(yīng)用到你的寫作中。"生：“好的，我會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)并嘗試運(yùn)用到我的寫作中?！蔽?、課堂小結(jié)與作業(yè)布置教師行為：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比喻手法在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性，并布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄作業(yè)內(nèi)容。師生示例對(duì)話：師：“本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《三月桃花水》中的比喻手法，希望大家能在今后的寫作中靈活運(yùn)用。作業(yè)是完成課后練習(xí)，并預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。"生：“明白了，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。”六、鞏固練習(xí)與互動(dòng)教師行為：教師出示一些與三月桃花水相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的比喻手法進(jìn)行口頭描述，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。學(xué)生行為：學(xué)生積極參與，嘗試用比喻手法描述所看到的景色，與同學(xué)分享自己的感受。師生示例對(duì)話：師：“請(qǐng)大家看這張圖片，你能用比喻手法描述一下你看到的三月桃花水嗎？"生：“我看到的三月桃花水就像一條流動(dòng)的銀帶，在陽(yáng)光下閃爍著耀眼的光芒?！逼?、小組合作與討論教師行為：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生圍繞“三月桃花水的美麗之處"這一主題展開討論，并派代表分享小組觀點(diǎn)。學(xué)生行為：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，聽取他人意見，形成小組共識(shí)。師生示例對(duì)話：師：“現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表，分享一下你們小組認(rèn)為三月桃花水的美麗之處在哪里?！鄙ㄐ〗M代表）：“我們小組認(rèn)為，三月桃花水的美麗之處在于它的清澈透明，像一面明鏡，映照出春天的生機(jī)與活力。"八、總結(jié)提升與拓展教師行為：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)比喻手法在文學(xué)創(chuàng)作中的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，觀察并記錄身邊的自然景色。學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄教師的總結(jié)內(nèi)容，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。師生示例對(duì)話：師：“本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了《三