《漢字王國》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語文外研版拓展模塊

《漢字王國》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語文外研版拓展模塊《漢字王國》說漢字（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文，了解和把握漢字基本的造字方法與相關(guān)知識(shí)；

（二）學(xué)習(xí)和欣賞作者講故事式的行文方式，提高閱讀興趣，模仿其寫法；

（三）學(xué)會(huì)品賞漢字獨(dú)特而豐富的文化與審美意韻，培養(yǎng)對(duì)漢語言的深厚情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：通過對(duì)文章內(nèi)容的理解與把握，感受先人創(chuàng)造漢字的智慧，加強(qiáng)對(duì)漢字豐厚文化內(nèi)涵及獨(dú)特美學(xué)價(jià)值的理解。

（二）難點(diǎn)：漢字的文化價(jià)值與藝術(shù)審美價(jià)值。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入（激發(fā)興趣）

隨著中國的崛起，世界上學(xué)漢語、寫漢字的外國人越來越多，當(dāng)中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)來臨時(shí)，有的外國元首會(huì)用漢語給中國人拜年，到中國來學(xué)習(xí)和生活的外國人也越來越多，他們中有很多人對(duì)中國的語言和文化深深著迷，被漢字所吸引，被漢字之美所折服。

你認(rèn)為漢字之美有幾個(gè)方面？學(xué)生自由回答后，教師出示：

1.魯迅先生曾說過漢字有“三美"：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

2.聽解曉東演唱的歌曲《中國娃》，聽聽“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。”字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直，這是漢字的字形美。漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。

一片甲骨驚世界，中華漢字美名揚(yáng)。漢字不僅是我們國家的瑰寶，也是世界的寶庫。讓我們一起走進(jìn)神奇的漢字王國，去探索奧秘吧！

（二）走進(jìn)作者、作品

林西莉，瑞典人，生于1932年，教授、作家、漢學(xué)家、攝影家。1971年起，林西莉在瑞典任漢語教師，1978年后在瑞典電視臺(tái)做有關(guān)中國語言的節(jié)目，潛心研究中國文化多年。出版有關(guān)中國的著作多部，兩次獲瑞典最高文學(xué)獎(jiǎng)，即奧古斯特文學(xué)獎(jiǎng)，在瑞典掀起中國熱、古琴熱。主要著作有《漢字王國》《古琴》等。

《漢字王國》是林西莉的代表著作，以圖文并茂的形式講述中國文字的起源和特點(diǎn)，選取200多個(gè)與人的生活有關(guān)的字進(jìn)行細(xì)致的講解，如與人的身體、住房、器皿、絲和麻、家畜、農(nóng)具、車船、道路等有關(guān)的字，同時(shí)分析和描述中國人的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，從而使人加深對(duì)漢字的理解，把學(xué)術(shù)性與趣味性熔于一爐，是西方人學(xué)習(xí)漢語的主要讀物。

為了寫《漢字王國》，林西莉到中國進(jìn)行了十多年的田野調(diào)查，因?yàn)樗炔患翱脊艌?bào)告的出版，決定親自到考古工地上找尋那些漢字最初的故事。

“我見了很多考古學(xué)、建筑學(xué)、語言學(xué)、植物學(xué)等的專家，他們都對(duì)我非常好，給我看他們的研究成果，講解我不明白的東西。"1989年，歷時(shí)十五年完成的《漢字王國》在瑞典出版。

（三）整體感知（分組討論）

1.學(xué)生自讀課文，了解文章內(nèi)容，感知本文敘述的順序、角度和特點(diǎn)，填寫閱讀卡片。

序號(hào)段落漢字漢字的意義主要造字法

A第一部分“人”字是人側(cè)面的形象，“從"是兩個(gè)人一個(gè)跟著一個(gè)象形、會(huì)意

B安、家“安”是一個(gè)女人坐在屋頂下，“家"是屋頂下有一頭豬

C刀、刃象形、指事

D第四部分“抆”發(fā)音與“文"有關(guān)，與手與有關(guān)系；“紊”與“文"發(fā)音相似，與“糸”有關(guān)系

2.學(xué)生分組：全班分成n組，每組確定一個(gè)小組長，小組長協(xié)調(diào)分工，把小組分成4個(gè)小分隊(duì)分別負(fù)責(zé)課文A—D四個(gè)部分內(nèi)容的分析，把結(jié)果填寫在表格中相應(yīng)位置。

3.小組內(nèi)4個(gè)小分隊(duì)分別介紹所負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，，按表格提示復(fù)述相應(yīng)部分的主要內(nèi)容，其他同學(xué)傾聽并給予評(píng)價(jià)。

（三）重點(diǎn)品讀

全班推選4個(gè)代表小組，在全班范圍內(nèi)分別解讀課文四個(gè)部分，要求制作，對(duì)所負(fù)責(zé)解讀部分進(jìn)行重點(diǎn)品讀。如對(duì)第一部分，應(yīng)從具體內(nèi)容、思路、語言上進(jìn)行重點(diǎn)品讀：

1.解讀“人"字

作者的最初理解以及其變化。

明確：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人"的側(cè)面的形象。

2.作者解讀漢字有怎樣的特點(diǎn)？

明確：圖文并茂。它既有不同時(shí)代演變中的圖片來佐證，又有小字的解說，還有生動(dòng)的故事，使一個(gè)個(gè)的漢字靈動(dòng)起來，富有了情感。

3.“從“字的由來。

明確：在“人”的基礎(chǔ)上，組合成“一個(gè)跟著一個(gè)"。

4.“從”字的方向統(tǒng)一。

明確：在秦朝統(tǒng)一了文字。由此引出作者對(duì)于文字演變了解之透徹，對(duì)中國文化和歷史認(rèn)識(shí)之深。

小結(jié)：一個(gè)漢字就是一幅畫，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，只有將漢字還原成畫、故事，學(xué)生才能掌握漢字規(guī)律，才能真正做到音形義的緊密結(jié)合，才能提高識(shí)字效率。這只有追根溯源。這本書恰恰提供了這方面的素材。

作者的研究思路：由點(diǎn)及面，步步推進(jìn)，引人入勝，妙趣橫生。

作者的語言風(fēng)格：本文作者使用自己的話講述一個(gè)個(gè)“故事”，是作者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和觀點(diǎn)的一部分。作者沒有使用“經(jīng)院式”的語言，而是使用她特有的表達(dá)方式：輕松、自如、自然、質(zhì)樸。

（四）漢字構(gòu)造（深入研討）

“六書"是前人分析漢字的結(jié)構(gòu)歸納出來的，其中象形、指事、會(huì)意、形聲是造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借，是用字的方法。

1.象形法：象形字就是依照實(shí)在的、具體的事物，勾勒出它們的樣子來。它是形成漢字的最早方法，人們用畫畫的方式創(chuàng)造出了最原始的文字。例：日、月。

2.指事法：這類用象征性的符號(hào)或在象形字上加提示符號(hào)來表示意義的字是指事字，在象形符號(hào)上加一些指事性的筆畫，表示具體的概念。例如：本、末、上、下。

3.會(huì)意法：會(huì)意法就是用兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的單體字象形符號(hào)聯(lián)合起來造出一個(gè)新的字，從它們聯(lián)合起來所能表示的意思里面悟出這個(gè)合成詞所表示的一個(gè)抽象的意思，這類字叫會(huì)意字。例：明、旦。

4.形聲法：象形字和會(huì)意字都能從字形上看出字的意義，但不能顯示讀音。因此人們又創(chuàng)造了形聲法：把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：澡、躁、燥、噪。

如此，文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左右

（五）文化魅力（深入研討）

漢字的構(gòu)成富含意義，蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，我們可以從漢字的構(gòu)造中窺視古代人的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等。如古時(shí)有所謂“男主外，女主內(nèi)”的說法，這種思想遠(yuǎn)至漢字形成的年代便已存在。其證據(jù)從“男"字由“田”字和“力"字組成可見，下“田”地耕種這類極耗體“力"的工作，在古代由“男”性負(fù)責(zé)，因此古人便把“田"、“力”二字合成新字，表示男性的意思。“婦"字屬會(huì)意字，指已婚的女性，由“女”字與“帚"字組成。而“帚”的古字字形，是用手持著掃帚的圖像。古人以持著“掃帚"的“女”性，表達(dá)婦女的意思，可知當(dāng)時(shí)的婦女主要負(fù)責(zé)打掃等家務(wù)工作。

（六）課堂總結(jié)

本文是一篇解說性文章，有一定的學(xué)術(shù)性，但故事性很強(qiáng)，讓人讀來趣味盎然，印象深刻，通過個(gè)人自讀和小組討論，知識(shí)講解，以及漢字文化魅力的感受，我們更能體會(huì)漢字歷史悠久、底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富、充滿美感的特點(diǎn)，更增加了對(duì)民族文化的自豪、自信。