《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《總也倒不了的老屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

第1課時總也倒不了的老屋

課時教材分析：本文題目新奇，“總也倒不了"和“老屋”之間形成了想象的空間，為學生提供了預測的可能性。文中各部分情節(jié)的相似性，為學生預測股市的法杖提供了方法上的指引。課文有7處旁批，都是模仿兒童真實的閱讀心理所作的預測，提示可以在什么地方預測，可以預測什么？

課時學情分析：三年級的學生第一次接觸策略單元，他們思維活躍、且樂于表達，但是他們在閱讀過程中，根據(jù)前面有關內(nèi)容對后面有可能發(fā)生的情況的推測力較差。

課時學習重點：嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進行猜想和推測，初步感受預測的樂趣。

課時學習難點：嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進行猜想和推測。

開放性學習環(huán)境：多媒體

課時學習目標：1.嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索和生活經(jīng)驗進行猜想和推測，初步感受預測的樂趣。2.知道預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能不一樣，也可能不一樣。3.用所學預測的方法去猜讀，練習預測。

課時教學過程：一、談話交流激趣導入1.孩子們，今天我們來學習第四單元，請大家翻到單元導讀，抽生讀單元導讀上的兩段話，快速看看本單元的學習重點是什么？（猜測與推想，預測）師：你是根據(jù)什么猜出來的呢？2.引入課題今天咱們就帶著猜測與推想一起走進第12課。（板書課題）邊讀邊猜，初探猜讀預測之法（一）讀題目，嘗試預測1.了解學情，組織教學哪些同學已經(jīng)讀過這個故事了？哪些同學還沒讀過？（學生交流反饋）今天我們會一邊讀一邊猜后面會發(fā)生什么，讀過故事的同學不要著急告訴大家答案，可以比較一下，同學的猜測和原文哪個更有趣。2.揭示課題，初始預測（1）齊讀課題，辨析“倒"的讀音。（2）結合插圖想象，看到“老屋”這個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了一座什么樣的老屋？猜猜它為啥總也倒不了？（3）引導學生從不同角度預測。（4）認識旁批（5）這是你們對題目的猜測（板書），來，你瞧，有一個小朋友和你們一起來學習了，這是他的猜測。來，一起讀一讀（出示第一條旁批），寫在題目旁邊的字，就是學習小伙伴她對題目的猜測，我們給這些字取個名字，叫它旁批！(板書旁批)（6）這個小伙伴為什么會有這樣的預測呢（7）小結：針對同一個題目，每個人都有不同的預測，多有趣?。≌n文到底講了一個什么樣的故事呢？讓我們一邊讀一邊預測接下來會發(fā)生什么吧。（二）閱讀第一至十自然段，嘗試預測1.師生合讀1-3自然段，進行預測2.指導朗讀“一個小小的聲音"說的話。3.教師點撥：閱讀時，可以在感興趣的地方或有疑問的地方進行預測。引導學生根據(jù)課文內(nèi)容、文中插圖、生活經(jīng)驗來進行預測，并引導學生說出預測的依據(jù)。4.設置懸念：這個“小小的聲音”到底是誰的聲音？老屋有沒有答應呢？想知道嗎？咱們接著聽故事。（三）順著故事情節(jié)進行預測，并驗證自己的預測是否與故事情節(jié)相同。1.指名分角色讀4-7自然段。思考：老屋答應了小動物們的請求了嗎？你的預測和課文情節(jié)一樣嗎？2.說說自己預測的依據(jù)。預測的依據(jù)預測的內(nèi)容故事內(nèi)容生活經(jīng)驗或常識小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下。我想老屋可能不會答應

3.根據(jù)學生匯報，師生共同完成兩個表格。預測的依據(jù)預測的內(nèi)容故事內(nèi)容生活經(jīng)驗或常識小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下。我想老屋可能會答應

師生合作讀8-10自然段（1）讀句子：再見！好了，我到了倒下的時候了。（2）出示該處旁批：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。他是怎么知道的？你贊同他的預測嗎？為什么？老屋給你留下了什么樣的印象？5.學生自由讀11-17自然段，繼續(xù)預測（1）自讀課文，邊讀邊猜，把自己的猜測預測寫在即時貼上，貼在書上相應的位置。（PPT出示自學要求）（2）抽生匯報分享自己的預測。（3）猜測結尾。那么最后老屋倒了嗎？生先猜測，再看作者寫的結尾。發(fā)現(xiàn)這個結尾并非真正的結尾，還可以繼續(xù)往下猜......三、梳理：聚焦預測的依據(jù)1.默讀全文，關注課文中的旁批。2.出示文中的旁批：學習小伙伴的這些預測，是怎么得出來的？3.合作交流，梳理預測的依據(jù)。4.師生合作，梳理預測的方法。

課時教學板書設計：12.總也倒不了的老屋根據(jù)題目、插圖預測根據(jù)故事中的線索根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識

課時作業(yè)設計：同桌合作讀《萊西回家》片段，猜讀故事，說說你有什么預測？還可以猜猜結局會怎樣。通過這節(jié)課的學習，你的收獲是______________________，困惑是：__________________________。

課時教學反思（實施后填寫）：對教材分析還應更加深入地鉆研，課前可以設計一點和猜測有關的游戲，在無痕中滲透猜測要有依據(jù)的意識。

第2課時總也倒不了的老屋

課時教材分析：課后第一題指向預測意識的環(huán)形，為學生提供交流的思路，以及語言的表達形式。課后第二題指向對課文內(nèi)容深入地理解，引導學生交流對老屋的印象。課文配有兩幅插圖，圖中的老屋以老人的形象出現(xiàn)，頭上布滿皺紋，面容慈祥，可以幫助學生理解老屋的形象，感受老屋的品質。

課時學情分析：學生通過前一課時的學習，孩子們嘗試了預測的方法，樹立了預測要有依據(jù)的意識，初步感受到了預測的樂趣。

課時學習重點：認識“暴、湊"等7個生字，會寫“洞、準”等13個字，會寫“變成、門板"等13個詞語。知道預測的內(nèi)容跟故事內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂于助人的品質

開放性學習環(huán)境：多媒體

課時學習目標：1.認識“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準"等13個字，會寫“變成、門板”等13個詞語。2.知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，預測故事內(nèi)容。3.知道預測的內(nèi)容跟故事內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。感受老屋和藹可親的形象，以及心地善良、樂于助人的品質。

課時教學過程：交流討論，思考課后題談話導入：上節(jié)課我們嘗試了一邊讀一邊預測接下來會發(fā)生什么，你覺得這樣讀這篇文章的時候都想了些什么，你覺得這樣讀文章有趣嗎？為什么？過渡：我們再來看看學習伙伴讀這篇文章的時候都想了些什么，他們?yōu)槭裁催@樣想。出示課后第一題第一個學習伙伴的話。指名讀第一個學習伙伴的話。提問：你能在課文中找到相應的預測內(nèi)容嗎？提問：你有過不斷被人打擾的經(jīng)歷嗎？你當時心里怎想的？小結：這個學習伙伴也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當她讀到老母雞請求老屋不要倒下時，猜測老屋可能會不耐煩。可是，她猜的和課文內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）出示課后第一題第二個學習伙伴的話。指名讀第二個學習伙伴的話。提問：你能在課文中找到相應的預測內(nèi)容嗎？提問：為什么說故事中的老屋很樂于幫助別人？請你從課文中找找理由。引導交流：生活中你是這樣的嗎？或者你身邊有這樣的人嗎？舉個例子說說看。小結：這個學習伙伴不僅是根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進行了預測。她猜的和課文內(nèi)容一樣嗎？（一樣）組織交流一：請學生找到學習伙伴猜測的其他內(nèi)容，隨機出示相應的旁批，想一想，他當時可能想到了什么內(nèi)容才這么猜測的？出示課后第一題第三個學習伙伴的話，引導學生理解學習伙伴的想法。組織交流二：出示課后第一題第四個學習伙伴的話，指名讀。提問：學習伙伴的哪些預測內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣？哪些不一樣？提問：你預測的內(nèi)容和課文一樣嗎？如果不一樣，你覺得課文內(nèi)容更有趣，還是自己預測的內(nèi)容更有趣？7.小結預測的基本方法和特點。二、拓展運用，體驗樂趣1.情境創(chuàng)設：其實，故事的原文還有一段，在小蜘蛛來請求老屋之前，還有一只小熊來請求老屋幫助，你猜小熊會請求老屋做什么？2.引導小組討論：如果你是小熊，你會對老屋說什么呢？每組推薦一位同學發(fā)言。3.合作表演。被推薦的同學扮演小熊，教師或者另選一位同學扮演老屋，每組輪流表演。其他同學評議哪個組的設想最有意思，為什么。4.教師出示原著“熊寶寶"片段：“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方。"老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔莞鞍l(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃出來了：“吼吼，謝謝！"老屋說：“再見！－好了，這下我該倒了！”引導討論：你是更喜歡原文呢，還是更喜歡剛剛某一個小組的預測？為什么？三、回顧全文，感受形象1.過渡：之前，我們一邊讀一邊預測故事接下來會發(fā)生什么，也了解了可以根據(jù)插圖和故事內(nèi)容里的一些線索來幫助我們預測。大家都覺得這樣讀課文很有趣。我相信，這個故事里一定也有你印象深刻的人物吧？2.引導學生自由讀課文，說說哪個人物給自己留下了什么樣的印象。預設1:小貓、老母雞或小蜘蛛。預設2:老屋。（1）引導學生結合部分內(nèi)容和插圖，如課文開頭以及“老花的眼睛"墻壁吱吱呀呀地響”等感受老屋年邁、慈祥的外在形象。（2)引導學生結合故事情節(jié)感受老屋心地善良、樂于助人的形象。四、認讀生字，指導書寫。1.認讀生字。暴風雨往前湊喵喵孵小雞指導書寫。（1）指導書寫“準、備"。①出示“準”，引導發(fā)現(xiàn)：“準"字書寫的時候，你覺得哪部分需要提醒大家注意？②教師范寫“準”，提醒：注意“隹"部中“亻”的豎在田字格中豎中線左側一些，且有四橫。③教師范寫“備”，提醒：注意上半部分要舒展，能蓋住下面的“田”部。（2）指導書寫“暴"。①出示“暴”，引導學生發(fā)現(xiàn)：“暴"字由3個部分組成，你覺得哪個部分在書寫的時候最容易寫錯？為什么？嘰嘰偶爾②教師范寫，學生練寫，重點評議“氺”部的書寫。（3）指導書寫“漂、曬"。①出示比較：你認為這兩個字哪個部分的書寫要注意？②教師范寫，學生練寫，評議兩個字中“西”的區(qū)別。（4）引導學生自由說說以下這些字在書寫時需要注意什么。洞墻壁砍蜘蛛撞飽

課時教學板書設計：12.總也倒不了的老屋溫和慈祥老屋心地善良樂于助人準備暴漂曬

課時作業(yè)設計：抄寫詞語變成門板