《組織行為學(xué)》課程思政教學(xué)案例

《組織行為學(xué)》課程思政教學(xué)案例課程代碼A030207S課程性質(zhì)專業(yè)必修課授課對(duì)象人力資源管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、對(duì)應(yīng)章節(jié)1.

第二章人格、價(jià)值觀、知覺(jué)與情緒2.

第三章個(gè)體感知與決策3.

第五章群體與團(tuán)隊(duì)育人目標(biāo)（1）：通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的民族自信和理論自信，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)組織管理從理論到實(shí)踐的信心。（2）：通過(guò)態(tài)度、價(jià)值觀等個(gè)體行為知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（3）：教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)生用聯(lián)系的、全面發(fā)展觀點(diǎn)看問(wèn)題，正確對(duì)待人生發(fā)展中的順境與逆，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。（4）：通過(guò)群體、團(tuán)隊(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及課堂中的分組討論、合理分工和有效組織，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施1.課程思政案例名稱以中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容為例，結(jié)合價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，并了解價(jià)值觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（終極價(jià)值觀和工具價(jià)值觀）及其行為引導(dǎo)功效。1.

教學(xué)導(dǎo)入社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。帶領(lǐng)學(xué)生熟讀和背誦中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合價(jià)值觀知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，(1)中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是什么？(2)終極價(jià)值觀和工具價(jià)值觀間的關(guān)系是什么？(3)從價(jià)值觀到行為，中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是如何影響公民行為的？3.

育人元素樹立學(xué)生健康、完善的價(jià)值觀體系樹立學(xué)生正確的人生觀培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及問(wèn)題分析能力4.

教學(xué)方法課堂講授：講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容啟發(fā)式教學(xué)：分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)討論式教學(xué)：討論社會(huì)主義核心價(jià)值觀和個(gè)體行為間的關(guān)系情境模擬式教學(xué)：通過(guò)管理培訓(xùn)游戲——?dú)埧岬氖种?，讓學(xué)生體會(huì)和感受不同價(jià)值觀的主次輕重選擇。2.

課程思政案例名稱從中國(guó)“氫彈之父”于敏隱姓埋名、艱苦卓越奮斗的一生，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)和追求真理的意識(shí)。1.

教學(xué)導(dǎo)入布置學(xué)生課前閱讀《人民日?qǐng)?bào)》關(guān)于中國(guó)“氫彈之父”于敏的典型事跡報(bào)導(dǎo)。介紹于敏的生平及對(duì)中國(guó)“兩彈一星”研制的杰出貢獻(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容通過(guò)分析于敏如何把自己的一生與國(guó)家的命運(yùn)、國(guó)家的事業(yè)緊緊聯(lián)系在了一起來(lái)認(rèn)識(shí)多維動(dòng)機(jī)模型建構(gòu)。3.

育人元素引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立追求真理的意識(shí)4.

教學(xué)方法課堂講授：講授動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及多維動(dòng)機(jī)模型的建構(gòu)內(nèi)容。查閱和復(fù)述教學(xué)：讓學(xué)生事先搜集和閱讀于敏的事跡報(bào)導(dǎo)，在課堂上讓學(xué)生講述或補(bǔ)充于敏一生的典型事跡及有趣故事。啟發(fā)式教學(xué)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用多維動(dòng)機(jī)模型來(lái)歸納和分析于敏功勛卓越一生的工作動(dòng)機(jī)。討論式教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生討論自身未來(lái)工作與國(guó)家命運(yùn)、國(guó)家需求如何更好的結(jié)合。3.

課程思政案例名稱最偉大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨：從創(chuàng)業(yè)到不斷再創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信和國(guó)家自信，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)組織管理從理論到實(shí)踐的信心。1.

教學(xué)導(dǎo)入布置學(xué)生課前閱讀《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年紀(jì)念文章《艱苦奮斗再創(chuàng)業(yè)》。讓學(xué)生談?wù)搶?duì)中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年感受及體會(huì)。中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)中國(guó)近代以來(lái)最偉大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，1921年從上海的一座石庫(kù)門小樓里集結(jié)出發(fā)，立下以馬克思主義、共產(chǎn)主義挽救民族危亡的偉大志向，篳路藍(lán)縷、風(fēng)雨兼程，帶領(lǐng)人民不斷鑄就民族復(fù)興的偉大業(yè)績(jī)。2.教學(xué)內(nèi)容群體和團(tuán)隊(duì)間的聯(lián)系和區(qū)別。分析卓越團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)要素（資源、構(gòu)成及過(guò)程）。作為一種員工工作活動(dòng)組織方式，團(tuán)隊(duì)是不是萬(wàn)能的？團(tuán)隊(duì)的適用條件都有哪些。3.

育人元素引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的國(guó)家自信引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的民族自信培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題分析能力堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)組織管理從理論到實(shí)踐的信心4.

教學(xué)方法課堂講授：講授團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵屬性，以及與傳統(tǒng)群體的區(qū)別及聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)：結(jié)合卓越團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)要素，分析中國(guó)共產(chǎn)黨為什么可以永葆青春，充滿活力。討論式教學(xué)：結(jié)合團(tuán)隊(duì)適用條件讓學(xué)生討論為什么只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能夠帶領(lǐng)中國(guó)人民取得卓越的發(fā)展成就。4.

課程思政案例名稱王石的成功和中國(guó)式老板的失敗，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)變問(wèn)題分析能力及復(fù)雜系統(tǒng)下問(wèn)題分析及解決能力1.

教學(xué)導(dǎo)入布置學(xué)生課前閱讀《王石的成功和中國(guó)式老板的失敗》領(lǐng)導(dǎo)力案例。簡(jiǎn)要介紹萬(wàn)科的發(fā)展歷程及王石的典型事跡及語(yǔ)錄學(xué)生分析王石在帶領(lǐng)萬(wàn)科公司快速發(fā)展的過(guò)程中，有哪些關(guān)鍵因素在發(fā)揮作用。2.教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別及聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)力理論的發(fā)展歷程領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的內(nèi)涵及其不同類型領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力與其影響力兩者間的關(guān)系及互動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者影響效應(yīng)分析理論及相關(guān)模型3.

育人元素培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)學(xué)生權(quán)變問(wèn)題分析能力培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜系統(tǒng)下問(wèn)題分析及解決能力4.

教學(xué)方法課堂講授：講授領(lǐng)導(dǎo)力及權(quán)力的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論與分析模型。啟發(fā)式教學(xué)：結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力影響效應(yīng)的分析模型，讓學(xué)生分析和評(píng)價(jià)王石的領(lǐng)導(dǎo)效能。討論式教學(xué)：通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力診斷問(wèn)卷讓學(xué)生分組討論不同情境下的最優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)模式參與式教學(xué)：通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者角色扮演游戲，讓學(xué)生感受領(lǐng)導(dǎo)者的思維模式5.

課程思政案例名稱西安楊森制藥有限公司的跨文化整合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維能力及溝通能力1.

教學(xué)導(dǎo)入布置學(xué)生課前閱讀《西安楊森制藥有限公司的跨文化整合》案例簡(jiǎn)要介紹西安楊森制藥有限公司的發(fā)展歷程帶領(lǐng)學(xué)生利用前期課程學(xué)習(xí)的霍夫斯泰德的文化價(jià)值觀模型分析中西方文化的顯著差異2.教學(xué)內(nèi)容組織文化的內(nèi)涵及其形成原因組織文化的類型及其組織功用組織愿景、組織文化與員工行為三者間關(guān)系及互動(dòng)中國(guó)文化背景下典型組織文化表現(xiàn)3.

育人元素培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維能力培養(yǎng)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜問(wèn)題分析能力及解決能力4.

教學(xué)方法課堂講授：講授組織文化的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論與分析模型。啟發(fā)式教學(xué)：結(jié)合組織文化的內(nèi)涵及類型，讓學(xué)生分析組織文化的隱喻。討論式教學(xué)：通過(guò)組織文化診斷問(wèn)卷讓學(xué)生分組討論不同組織情境下的適宜組織文化類型。參與式教學(xué)：通過(guò)跨文化溝通知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生了解跨文化溝通的關(guān)鍵要素，提升學(xué)生的跨文化溝通能力。特色及創(chuàng)新案例時(shí)效性強(qiáng)：選取的案例都是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┥鐣?huì)生活和人物案例，學(xué)生對(duì)案例的熟悉度和參與度都較高。案例專業(yè)性強(qiáng)：選取案例都與組織行為學(xué)專業(yè)知識(shí)及理論完美貼合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)及理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的完美互動(dòng)。案例思政教育貼合度高：選取案例不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的思政教育，二者合而為一，完美結(jié)合。教學(xué)成效通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┌咐?，不僅提升了組織行為學(xué)專業(yè)知識(shí)的講述效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。課堂上多次出現(xiàn)學(xué)生之間激烈的觀點(diǎn)辯論，這是學(xué)生各種思想理念、觀點(diǎn)的互動(dòng)與碰撞，這不僅有利于學(xué)生更加明確企業(yè)各種組織管理問(wèn)題的核心所在，同時(shí)學(xué)生也可以在討論中不斷創(chuàng)新自己的管理思維，探索解決問(wèn)題的對(duì)策，也讓學(xué)生對(duì)各種組織行為學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加合理，解決問(wèn)題的思路更加開(kāi)闊。教學(xué)反思監(jiān)