【情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究（論文）5200字】

情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究目錄TOC\o"1-2"\h\u24722關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂；情感教育；運(yùn)用探究 15978引言 126010一、情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的意義 228168（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力 223139（二）夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ) 29935（三）教育事業(yè)改革需求 326049二、初中數(shù)學(xué)課堂中融入情感教育的策略 329245（一）以創(chuàng)新為先導(dǎo)，營造良好的教學(xué)環(huán)境 33842（二）分層次教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索 322389（三）豐富教學(xué)方法，體現(xiàn)情感教育 412684（四）更新教育觀念，尊重學(xué)生主體地位 56632三、結(jié)語 62592參考文獻(xiàn) 6摘要:情感教育是完整教育過程不可缺少的組成部分,是相對于認(rèn)知教育而言的教育理念，隨著新課改的不斷推進(jìn),情感教育也逐漸成為了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要的教學(xué)學(xué)科,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的思維靈敏度以及適應(yīng)社會進(jìn)步與科學(xué)研究發(fā)展都具有十分重要的作用。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生情感因素的挖掘與利用。本文以此為主題,闡述了情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的意義,并從多個方面分析了在初中數(shù)學(xué)課堂中融入情感教育的策略,希望有助于初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂；情感教育；運(yùn)用探究引言初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難度更高,這也讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼心理,認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識比較抽象,難以理解和掌握,從而產(chǎn)生了抵觸情緒,隨著時間的推移,學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的心理問題,如緊張,焦慮等，這些不良的情緒直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出消極的態(tài)度,甚至有一部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。[1]因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生情感因素的挖掘與利用，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育,要引導(dǎo)學(xué)生主動面對學(xué)習(xí)上的難題。將情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂，一方面有利于自主探討并形成系統(tǒng)的教育理念及拓寬理論研究視野，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，另一方面也實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，教師利用合理規(guī)范的教學(xué)方法，及靈活變通的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)了整個初中教育教學(xué)體系的完善，同時拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)寬度及深度。一、情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂的意義在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情感教育,對于學(xué)生學(xué)習(xí)和良好心態(tài)的培養(yǎng)來說有著十分重要意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)時若能有積極態(tài)度,就能提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)思維活動與思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中融入情感教育,就要求教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；他在確保教學(xué)高效的同時,還要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時的感受。因此,建立和諧融洽的師生關(guān)系是實(shí)施情感教學(xué)的前提和基礎(chǔ),這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能提高教師的教學(xué)效率,同時能提升學(xué)生的情商。另外,進(jìn)行情感教育時,學(xué)生也能體會到合作的含義,強(qiáng)化集體意識,從而確保其全面發(fā)展。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把情感教育貫穿于教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的快樂,同時確保學(xué)生成長,從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。[2]（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力對于初中生來說，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和復(fù)雜性使得他們學(xué)習(xí)起來存在一定的困難，缺乏數(shù)學(xué)能力則面對數(shù)學(xué)問題會出現(xiàn)倦怠的情緒，難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識獨(dú)有的邏輯性和知識探索性能夠有效提升學(xué)生的求知欲，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情感教育，能夠在保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科各個部分知識之間都存在著一定的聯(lián)系，公式和定理之間也有著系統(tǒng)性的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于解題思路、解題技巧等都有了一定程度的掌握，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生面對困難的數(shù)學(xué)問題就能夠迎刃而解，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力自然也會隨之提高。[3]（二）夯實(shí)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)且完善，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握對于學(xué)生牢固樹立數(shù)學(xué)解題思想和后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助，在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情感教育，能夠建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在面對困難的數(shù)學(xué)知識時敢于向教師提出問題，解決問題，進(jìn)一步夯實(shí)了數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)堡壘。在初中教育過程中，需要對初中生全面實(shí)施系統(tǒng)性的教育，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新思想、新方法并掌握新知識、新事物的能力，并對每個個體形成深入影響，打造成創(chuàng)新型人才以順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展需求，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)。（三）教育事業(yè)改革需求我國初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法主要是講解法，教師過分強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，太重視定理和公式的推導(dǎo)和證明，沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)需求，無法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而極大的抑制了學(xué)生的發(fā)散思考能力和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法面臨的缺陷，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革舉步維艱，進(jìn)程緩慢，導(dǎo)致初中教育的整體水平長期得不到提高，無法培養(yǎng)出高水平的數(shù)學(xué)人才，采取相應(yīng)措施對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改革以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力勢在必行。[4]二、初中數(shù)學(xué)課堂中融入情感教育的策略（一）以創(chuàng)新為先導(dǎo)，營造良好的教學(xué)環(huán)境想要確保情感教育真正有效,就需要教師創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生內(nèi)在需求接近的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程,教師在教學(xué)中要彰顯出個人所擁有的魅力,保證可以得到學(xué)生們的認(rèn)可,只有如此才能有效提高教學(xué)效果。此外,還應(yīng)針對教材進(jìn)行綜合分析,理解數(shù)學(xué),生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),從而可以將個人情感融于教學(xué)之中，并且給學(xué)生以一定感染力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的同時,還應(yīng)表現(xiàn)出關(guān)愛,尊重學(xué)生的態(tài)度,初中學(xué)生雖年紀(jì)較小,但是他們叛逆心理已顯現(xiàn),興趣很難長期穩(wěn)定,因此教師組織教學(xué)時應(yīng)努力表現(xiàn)出寬容的態(tài)度,同時積極與學(xué)生溝通,站在學(xué)生立場上考慮問題,能真正做學(xué)生的良師益友,學(xué)生能體會到教師與學(xué)生之間的平等待遇,自然能拉近與教師之間的關(guān)系,這也是確保情感教育順利進(jìn)行的根本。[5]（二）分層次教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點(diǎn)使得學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)難度，加之初中數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)安排，教學(xué)課程的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都存在一定的缺陷。因此教師教師在運(yùn)用情感教育的過程中應(yīng)該在以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層次教學(xué)，通過設(shè)置有針對性的數(shù)學(xué)課程來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)的時候,要格外重視學(xué)生個體之間的差異,制定出來的分層一定要是科學(xué)合理的。實(shí)行分層必須從以下兩個方面進(jìn)行開展:第一,對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備進(jìn)行調(diào)查然后再進(jìn)行分層；第二,分析不同學(xué)生的思維模式對其進(jìn)行劃分，在對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程分層教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生不同的思維能力來進(jìn)行分層。教師通過長期的觀察就會發(fā)現(xiàn),不同的學(xué)生其邏輯推理能力、數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力都有所不同，教師只有根據(jù)不同學(xué)生所擅長的思維進(jìn)行分層才能更好的進(jìn)行分層教學(xué)。[6]教師在開展課堂教學(xué)時,應(yīng)該有意識地將數(shù)學(xué)知識,現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合,同時在課下組織有關(guān)體驗(yàn)活動,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切的聯(lián)系,實(shí)踐活動能使學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識并且能應(yīng)用于生活。教師在設(shè)計整體教學(xué)時,應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計一些接近學(xué)生內(nèi)心需求的活動,讓學(xué)生對于教師的認(rèn)同感得到有效增強(qiáng),并且感受數(shù)學(xué)在生活中所起到的作用,進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。這不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。舉例來說,對于“勾股定理”所展開的教學(xué),若教師以知識為目標(biāo)重復(fù)解釋,學(xué)生就沒有深刻的認(rèn)識。為使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期,教師可布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索,從而能確保學(xué)生的參與積極性得到顯著提高,能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可先把直角三角形展示給學(xué)生,指導(dǎo)他們觀察,然后再衡量斜邊的程度,并以此為依據(jù)上驗(yàn)證三條邊之間的關(guān)系以實(shí)物為先導(dǎo),學(xué)生能形成一種直觀感知,思維會更深人,學(xué)習(xí)有關(guān)知識的愿望能大大增加,并且學(xué)生在掌握勾股定理后還能巧妙地應(yīng)用。這種教學(xué)方式在學(xué)習(xí)上具有很大的吸引力,能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感,學(xué)習(xí)動力得到很大提高。[7]（三）豐富教學(xué)方法，體現(xiàn)情感教育學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)方法，教師需要立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，提高課堂吸引力。舉例來說，數(shù)學(xué)知識相對抽象，學(xué)生僅從課本和課堂之中無法很好地掌握和吸收，教師可以采鏈接生活數(shù)學(xué)的情境化教學(xué)方法利用富有生活化的教學(xué)情境來幫助學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步的強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格借鑒學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析不同學(xué)生的差異所在，在此基礎(chǔ)上以自主探索為目的，設(shè)計針對性的教學(xué)情境。這種情境化的教學(xué)方式可以把本身比較乏味的數(shù)學(xué)知識用一種更加生動的形式呈現(xiàn)出來，結(jié)合生活的具體情境，利用舉例的方式讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的場景，較之傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)而言，這種生活化的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更容易的接受，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到切實(shí)有效的提升。舉例來說，在初中數(shù)學(xué)課堂中,選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢允拐n堂氛圍變得更加靈活多樣,對于提高教學(xué)效果也能有所幫助。當(dāng)然在具體運(yùn)用時還應(yīng)在滲入情感教育,并且滲透方式應(yīng)該更加恰當(dāng),保證學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)中的快樂,并且能充分地調(diào)動學(xué)生的感情。當(dāng)學(xué)生能真正投到游戲當(dāng)中去,也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合索質(zhì)的提升。比如,當(dāng)教師講到“有理數(shù)”這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后,學(xué)生往往會把“負(fù)數(shù)”這個概念搞混,也就不能把握這個知識點(diǎn)的實(shí)質(zhì)所以教師可在課堂上設(shè)計一個有關(guān)營業(yè)員收銀子的小游戲,選擇幾個個學(xué)生代表作為營業(yè)員,再由游戲規(guī)則是收人是正數(shù),支付是負(fù)數(shù),另一個學(xué)生可挑選6元錢的商品,向營業(yè)員支付10元錢,此時這個學(xué)生記住+10,再由營業(yè)員找到4元錢交給他,此時他就能記住-4,如此循環(huán)下去,就能使學(xué)生們感受到這一游戲活動所帶來的輕松愉快氣氛,既能有效促進(jìn)學(xué)生對于知識的認(rèn)知與吸收,輕松愉快的游戲氛圍還能激發(fā)學(xué)生們的情感意識,并能讓他們主動投到游戲中去,讓學(xué)生們更能集中精力學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。（四）更新教育觀念，尊重學(xué)生主體地位隨著教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，優(yōu)秀的教育理念也在不斷更新，作為初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該及時更新教育觀念，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來制定適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師作為課堂教學(xué)的輔助者與傳授者，需要改進(jìn)自身教育理念，能夠輔助學(xué)生解決課堂中出現(xiàn)的任何問題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，要把每堂課的主要任務(wù)放在讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的情況下培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。[8]與此同時，初中學(xué)生處在自我個性發(fā)展的時期,在這個時期他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)易受情感變化所左右,所以,教師和學(xué)生和諧相處有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。教師要將自己與學(xué)生的地位放在同一水平線上,用比較平和的言語溝通,最大限度地尊重他們的個性和尊嚴(yán),從他們的立場出發(fā),用心去聽,尊重他們的主觀愿望和思想,實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。教師要與學(xué)生交朋友,使每-個學(xué)生都能夠體會到教師對他們的愛。例如對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,許多學(xué)生沒有興趣,也就不會主動參與到課堂互動中去,對于這些學(xué)生,教師可與他們私下進(jìn)行交流,找出這類學(xué)生的特征,并幫助他們解決存在問題，還可以消除學(xué)生之間的距離感和陌生感,拉近與學(xué)生之間的距離。[9]此外,在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生不可避免地會犯一些錯誤,此時就要求教師要恰當(dāng)?shù)匕輰W(xué)生,維護(hù)他們的自尊,容忍了解他們,幫他們指點(diǎn)迷津,正確引導(dǎo)他們改正錯誤。教師要保持平常的心去面對學(xué)生的過錯,恰當(dāng)?shù)厝萑逃欣谒麄兊某砷L,用他們能接受的管理方式去制訂科學(xué),合理,人性化,民主化的教育教學(xué)管理制度,并因此促進(jìn)他們身心情感和個性品質(zhì)的快速發(fā)展。三、結(jié)語情感教育在現(xiàn)行教學(xué)體制上進(jìn)行了革新,將其融入初中數(shù)學(xué)課程中可以取得事半功倍之效。教師運(yùn)用科學(xué)合理的方式將情感教育融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去,不僅幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識,還能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧,提高學(xué)生的情商等綜合素養(yǎng),讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來就相對輕松。將情感教育運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中是教育理念的創(chuàng)新，也是教學(xué)手段的豐富，需要初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、為學(xué)生提供充足的自由思考與探究的空間著手有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。只有這樣才能真正意義上培初中養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)[1]曹江.初中數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育途徑[J].文學(xué)少年,2021(8):1.[2]劉海清.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].東方青年·教師,2022(6):40-42.[3]周先伍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2022(5):2.[4]于慶沛.在初中數(shù)學(xué)