13少年中國說(節(jié)選)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

13少年中國說(節(jié)選)公開課一等獎創(chuàng)新教學設計五上13少年中國說(節(jié)選)教學設計

教學目標

1.通過形聲字構字特點和上下文關聯(lián)，掌握“潛、試"等七個字的書寫技巧，區(qū)分“皇、履、疆”等易錯字。

2.基于對作者寫作思路的理解和文意的把握，正確、流利且富有感情地朗讀課文，并在反復練習的基礎上背誦全文。

3.利用課文注釋和相關資料，深入理解文章內容，感悟“少年中國"與“中國少年”之間的深刻聯(lián)系。

4.分析梁啟超運用的文學手法，如比喻、排比等，理解其在文中的應用及效果。

5.理解《少年中國說》中表達的主題思想，了解其在中國近代歷史和文化發(fā)展中的意義。

教學重難點

講述文章的歷史背景，關聯(lián)戊戌變法等歷史事件，幫助學生在歷史語境中理解文本；理解《少年中國說》的主題思想，強調少年一代在國家未來發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學生的愛國情懷和責任感。

教學過程

一、聚焦“說”，回顧單元學習歷程

本單元的《古詩三首》中，陸游對兒子述說著統(tǒng)一之盼；林升向權貴述說著憂國之思；龔自珍則用一個“勸”字對統(tǒng)治者述說著興國之策。不同的“說”，卻表達著共同的愛國情、強國夢。今天，讓我們走近梁啟超，聽聽這位近代思想家在說什么？

二、凸顯“說”，明晰“說"之含義

（一）理解“說”

師：齊讀課題：“少年中國說"。這里的“說”是什么意思呢？“說"是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，如《馬說》，就是談談千里馬的問題。

師：少年中國說的意思是？是討論少年中國

（二）為何說“少年中國”

師：1900年前后，八國聯(lián)軍污蔑中國是“老大帝國”，意思是中國風燭殘年、腐朽老化、毫無希望、瀕于滅亡。在國內，一些賣國求榮者也叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國"。為了駁斥這些言論，梁啟超在《少年中國說》一文開頭寫道：吾心目中有一少年中國在！那么梁啟超心中的少年中國到底是什么樣子？

師：書讀百遍其義自見，我們一起讀一讀，我讀紅色的句子，你們讀黑色句子。

出示：

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

2.學習任務一：

①請同學們借助課文中的插圖和注釋，嘗試想一想每一句話所描寫的畫面。

②小組內分享你根據文字所想象的畫面。

（1）學生每人任意讀一句，并用自己的話說出想象到的畫面。

預設1：同學們真會學習，有同學借助課文中的插圖想象到了這兩句話所描繪的畫面。紅日剛剛升起，道路充滿霞光。黃河的水流從地下冒出，洶涌奔流，浩浩蕩蕩。

指名讀（朗讀指導：語調越來越高，“大光”“汪洋"適當拉長音，讀出光芒萬丈、遼闊的畫面。）

一起讀——紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。

預設2：有同學根據生活經驗，展開想象到了這兩句話所描繪的畫面，潛龍從深淵中騰躍而出，鱗爪舞動飛揚，小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。

指名讀（朗讀指導：語速要快，讀出氣勢。）

一起讀——潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。

預設3：有同學借助注釋，想象到了這樣的畫面：鷹隼展翅試飛，掀起狂風，揚起沙石；奇花剛開始孕育蓓蕾，華美瑰麗，富麗堂皇；寶劍在磨刀石上磨出來，發(fā)出耀眼的光芒。

指名讀（朗讀指導：根據句子呈現(xiàn)的畫面，讀出強弱變化。）

一起讀——奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。

3.學習任務二：請同學們?yōu)g覽第二自然段，邊讀邊圈畫作者都提到了哪些事物？

預設：紅日河潛龍乳虎鷹隼奇花干將

（1）這些有力量的動物、珍奇的事物，都有一個共同的特點，那就是不一般，作者為什么要用這些不一般的事物比喻中國？能不能把它們換成這樣：紅日初升——燈光初開潛龍騰淵——魚躍水面河出伏流——小溪涌動乳虎嘯谷——小鳥鳴叫……

預設：不行！

師：為什么？預設：因為原文的事物都是不一般的事物，是宏大的，充滿力量的，是充滿希望的。

①引讀師：確實如此，即便我們國家在帝國人眼中是羸弱的，但是在作者心中，它是生他養(yǎng)他的土地。中國就如同那些不一般的事物一樣宏大、充滿力量。因此它在文中寫道，引讀——天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。

師：這就是梁啟超心中的中國，如同一個頭頂著蒼天，腳踏著大地的巨人，從縱向時間看，歷史悠久；從橫向空間看，疆域遼闊。這份對國家的認同感、自豪感油然而生。

再讀——天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。

②“對對子”讀

笠翁對韻大家都讀過吧。天對地，雨對風……多么豪情萬丈的語句呀，我們以對對子的方式讀一讀：

師：天對地，戴對（），蒼對（），縱對（），千古對（）。

師：我說天戴其蒼，你對——生：地履其黃

師：我說縱有千古，你對——生：橫有八荒

師：它用了一串瑰麗的比喻，描繪了他心目中中國的形象，它如紅日初升，接龍讀。生：其道大光。

師：它還如——生：河出伏流，一瀉汪洋。

師：它如“潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。"接著讀——生：鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。

師：不僅如此，接著讀——生：干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。

師：在梁啟超心中：少年中國如“紅日初升，其道大光”，前途一片光明；你能也用這樣的句式來說一說你對其他比喻的理解嗎？先寫在作業(yè)紙上，然后和同桌交流一下。少年中國如“”，_________________。

預設：少年中國天戴其蒼，地履其黃,一定會威震世界。

師：難怪作者又說，讀——前途似海，來日方長。好書不厭百回讀，我們再讀——紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。再讀——紅日初升，（）再讀——紅日（）

二、解讀“說”，梳理“說"之對象

1.借助材料，理解給誰說

材料一：1900年前后，八國聯(lián)軍污蔑中國是“老大帝國”，意思是中國風燭殘年、腐朽老化、毫無希望、瀕于滅亡，只能由帝國主義列強共管或瓜分。在國內，一些賣國求榮者也叫嚷“中國不亡是無天理"任何列強三日內就可以滅亡中國”。

材料二：1988年，梁啟超參加了改良國家的戊戌變法，結果變法失敗，流亡日本，遭受了重大的打擊。

師：本文的題目是“少年中國說”，是關于少年中國的討論。讀一讀資料，你覺得作者是在和誰說（討論）呢？預設：帝國主義、自己、中國少年

2.借助材料，辨析少年中國與中國少年的關系

（1）為什么“說”給中國少年

學習任務：默讀第一自然段，思考作者在給中國少年說什么？少年中國與中國少年之間的關系。

師：故。猜猜是什么意思？

預設：所以。

師：有所以就有因為。因為沒有出現(xiàn)在這里，結合課題里“節(jié)選"兩個字，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章只是原文一部分，而且是后半部分。作者為什么認為振興中國的責任全在少年？所以要想更好地理解這個問題，我們還需要找原文來讀一讀。

PPT出示原文中未被節(jié)選的文字。

老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。

預設：少年人常思將來、心懷希望；大膽進取、勇于破格；充滿生氣、氣勢豪壯；敢于冒險、無不可為。

師：所以，有什么樣的少年就有什么樣國家。少年肩負振興國家的責任。（板書責任）

（2）中國少年與少年中國的關系

師：所以回過頭來再看這一段，反反復復出現(xiàn)的“少年”“國"你發(fā)現(xiàn)少年和國家之間的關系了嗎？請同學們在文中找出答案及其依據。（圈點勾畫法、討論法，品讀法）

①觀察第一自然有什么發(fā)現(xiàn)？少年則國,少年則國……

②能否用關聯(lián)詞將句子連起來，意思不變。因為少年強，所以國強。只有少年強，才國強。只要少年強，就國強。……

③這里的“智、富、強”是什么意思？順序能否調換。

智慧、富有、強大，層層遞進，富有邏輯性。

④課件出示。接著讀下面的句子，看看紅色字體，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：排比句式，一句比一句長。

朗讀指導：層層遞進，越來越有氣勢。

師小結：通過以上學習，我們知道這八個分句圍繞少年與國的關系來寫。帶著自己的理解再來朗讀這段話。

師：盡管當時的中國風雨飄搖，但作者仍對少年中國和中國少年抱有極大的期待，不禁發(fā)出這樣的感慨。

讀——美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

師：作為當下的少年，21世紀，今日之責任則在于我們，我們應該——

預設：追求自由，獨立。

三、揭示“說"

師：同學們，我們再次回到這個問題，如果說：《示兒》訴說的是統(tǒng)一之盼；《題臨安邸》訴說的是憂國之思；《乙亥雜詩》論述的是興國之策，那么，梁啟超的《少年中國說》“說”的到底是什么？

預設：興國之責，強國之夢。

四、拓展“說"

1.今天，祖國正如梁啟超先生所期望的那樣煥然一新、生機勃勃、繁榮昌盛。

2.少年進步則國進步！百年來，無數像梁啟超一樣的杰出人物，他們?yōu)樽鎳恼衽d做出了卓越的貢獻（映示照片）如地質學家李四光，核物理學家鄧稼先、數學家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿。課后請大家查找資料，讀一讀這