《花的學?！?公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

《花的學?！饭_課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學內(nèi)容《花的學?！方虒W設計課時

教學目標學生能夠正確認讀、書寫本課的生字、詞語，認識多音字“假”，理解重點詞語的含義。學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，并嘗試解答。學生理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，學習作者的表達方法，提高閱讀理解和寫作能力。

教學重難點（一）教學重點有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境，感受課文豐富細膩的想象。（二）教學難點理解課文中一些含義深刻的句子，體會作者的思想感情和寫作意圖。學習作者運用童真童趣的語言和豐富細膩的想象進行寫作的方法，并能運用到自己的寫作中。

教學方法自主學習法、合作探究法、情境創(chuàng)設法、讀寫結(jié)合法

教學準備精心制作多媒體課件，包含美麗的花兒圖片、音頻，作者泰戈爾的簡介和作品，相關(guān)的拓展閱讀材料等素材；搜集描寫大自然和童真童趣的優(yōu)秀作品和資料，整理成學習資料包；繪制課文結(jié)構(gòu)思維導圖，用于課堂展示。

教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課展示美麗圖片，引發(fā)興趣教師展示一組美麗的花兒圖片，讓學生觀察圖片，感受花兒的美麗和魅力。教師提問：“同學們，你們覺得這些花兒怎么樣？你們喜歡這些花兒嗎？為什么喜歡它們呢？”引導學生表達對花兒的喜愛之情和感受。引出課文主題，激發(fā)好奇教師講述：“同學們，老師告訴你們，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校呢？"教師板書課題：2花的學校。教師提問：“看到這個課題，你們有什么疑問嗎？花的學校是什么樣子的呢？花兒們在學校里做什么呢？讓我們帶著這些問題，一起走進課文，去探索花的學校的奧秘吧?！保ǘ╊A習檢查，闖關(guān)挑戰(zhàn)明確預習任務，自主學習教師出示預習任務，讓學生明確預習的要求和目標。預習任務：（1）說說自己認識的13個生字及新詞，結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字“假"的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“"畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。（3）學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠?qū)W習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。學生按照預習任務的要求，自主學習課文，完成預習任務，教師巡回指導，了解學生的學習情況。進行闖關(guān)游戲，檢查預習教師組織學生進行闖關(guān)游戲，檢查學生的預習情況，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。闖關(guān)游戲規(guī)則：第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星"。第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年"。（1）漢字大本營認讀生字新詞：我會讀。教師出示學生認為難讀的詞語，讓學生自由讀、同位互讀、指名讀，教師正音。詞語：荒野、口笛、跳舞、狂歡、罰站、衣裳、猜出、揚起、雙臂、能夠、放假、落下、互相。重點強調(diào)：注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”?！凹?是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假"；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假"。教師組織學生進行展示讀，如開火車讀、分組賽讀等，鞏固生字新詞的認讀。識記字形，正確規(guī)范書寫生字。教師出示生字田字格課件，讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，說說自己的識記方法。生字：落、荒、笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂。識記方法：加一加、換一換、猜謎語、擴展組詞等。教師連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。要求一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。教師讓小組長把本組內(nèi)同學的錯別字寫在黑板上，組織學生交流識記，教師重點針對易錯字進行指導、范寫。易錯字：落、荒、舞。教師小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（2）閱讀展示臺談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。教師組織學生交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。句子：于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。教師組織學生展示讀書成果，并抓住關(guān)鍵詞語談淡自己的感受。師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。教師提問：讀了文章，你有什么感受呢？引導學生表達對課文的感受，如詩歌的語言好美，花兒好可愛等。（3）智慧少年教師引導學生回顧預習任務，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論解決。如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年"稱號。教師組織學生組內(nèi)交流預習記下的問題，教師巡回指導了解，特別關(guān)注學困生的疑難點。教師組織學生班內(nèi)交流，有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。問題示例：花兒們的地下學校是什么樣子的？花兒們的媽媽是誰？花兒們的老師是誰？（三）默讀課文，讀文質(zhì)疑默讀課文，提出問題教師組織學生默讀課文，看看自己有什么問題可以提出來。學生默讀課文，提出問題，教師巡回指導，了解學生的學習情況。匯報交流，梳理問題教師組織學生匯報交流自己提出的問題，教師用課件展示學生提出的有價值的問題。問題：花兒們的地下學校是什么樣子的？花兒們的媽媽是誰？花兒們的老師是誰？……教師引導學生：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學?！窌r，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。（四）重點突破，精讀解疑確定歡樂段落，整體感知教師指名學生讀課文，提問：想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的？學生回答：一、二、六自然段。精讀一、二自然段，感受歡樂（1）朗讀感悟，理解內(nèi)容教師指名讀一、二自然段，提問：邊聽邊想：你知道了什么？學生回答：“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出嘩啦啦、淅瀝瀝等聲音，這樣的詞語是擬聲詞?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口哨"。教師指導學生學一學東風吹口哨的聲音，有感情地朗讀一、二自然段。（2）分析句子，體會手法教師出示句子：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。教師提問：這句話是一個什么句子？“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？學生回答：這句話是一個擬人句。“跑出來、跳舞、狂歡"突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。教師板書：跳舞、狂歡、跑出來；美麗、活潑、可愛、向上。精讀三至五自然段，想象畫面（1）分析句子，體會表達教師出示句子：“雨一來，他們便放假了。”提問：你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫。學生回答：蜜蜂一來，他們便唱起了歌。蝴蝶一來，他們便跳起了舞?！處煶鍪揪渥樱骸皹渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。"提問：邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？學生回答：我知道了大雨來時，樹枝在互相碰觸，綠葉在響，雷云在鼓掌。穿著紫色衣服的可能是紫丁香，穿著黃色衣服的可能是油菜花，穿著白色衣服的可能是百合花。“簌簌"是擬聲詞，這樣的詞語還有沙沙、嘩嘩、呼呼等。（2）放飛想象，描述畫面教師提問：各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。學生回答：花兒們可能在想：“終于放假了，我們可以去玩了?！被▋簜兛赡茉谡f：“太好了，我們可以去見媽媽了?！被▋簜兛赡軙虚_心、興奮、期待的表情。（3）對比閱讀，體會精神教師提問：陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？學生回答：陣雨時花兒們可能比較溫柔、優(yōu)雅，大雨時花兒們可能比較勇敢、堅強。通過對比，我理解到了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。教師指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出花兒們的頑強精神。精讀七、八自然段，提出問題（1）朗讀思考，提出問題教師指名讀七、八自然段，提問：你還想提什么問題？想一想，說一說。學生回答：花兒的家在哪里？是什么樣的？（2）大膽想象，回答問題教師鼓勵學生大膽說出自己的理由。學生回答：花兒的家在天上，那里可能有美麗的花園，有溫暖的陽光，有柔軟的云朵。教師指導學生朗讀這部分內(nèi)容，讀出花兒們急迫地想回家的語氣。教師板書：急急忙忙。精讀最后一自然段，理解主題（1）朗讀感悟，理解內(nèi)容教師指名讀最后一自然段，提問：你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生回答：我知道了花兒們的媽媽可能是大地，也可能是太陽，還可能是大自然。（2）討論交流，升華主題教師組織學生討論交流，花兒的媽媽到底是誰？引導學生理解花兒的媽媽是大自然，是生命的源泉，是愛的象征。教師總結(jié)：同學們，通過對課文的精讀解疑，我們感受到了花兒們的歡樂、美麗、活潑、可愛、向上和頑強。我們也體會到了作者對大自然的熱愛和贊美之情，對生命的敬畏和尊重之情。讓我們再次朗讀課文，感受花兒們的魅力和作者的情感吧。（五）拓展延伸，讀寫結(jié)合展示圖片，拓展視野教師展示一些不同種類的花兒的圖片，讓學生觀察圖片，了解花兒的多樣性和美麗。教師提問：同學們，你們看到這些花兒，有什么感受呢？你們還知道哪些花兒的名字和特點呢？學生回答：我覺得這些花兒很漂亮，很神奇。我還知道玫瑰花很鮮艷，很香；百合花很純潔，很高雅；向日葵很陽光，很開朗。……推薦閱讀，豐富積累教師推薦一些與花兒和童真童趣相關(guān)的拓展閱讀材料，如泰戈爾的其他詩歌，如《新月集》《飛鳥集》等，讓學生在課后進行閱讀，豐富對花兒和童真童趣的認識和理解。教師提問：同學們，你們在課后還想閱讀哪些與花兒和童真童趣相關(guān)的作品呢？為什么想閱讀這些作品呢？學生回答：我想閱讀《小王子》，因為我覺得這本書很有童真童趣，很感人。我想閱讀《秘密花園》，因為我覺得這本書很神秘，很美麗?！聦懤m(xù)寫，提高能力教師引導學生進行仿寫、續(xù)寫等寫作練習，提高學生的寫作能力和語言運用能力。教師出示寫作要求：仿寫：仿照課文中的句子，用擬人的手法寫一寫你喜歡的一種花兒。續(xù)寫：想象花兒們回到家后會做什么，寫一寫花兒們的故事。學生進行寫作練習，教師巡回指導，了解學生的學習情況，適時點撥，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。學生展示自己的作品，教師和同學進行評價，提出改進建議。（六）課堂總結(jié)，