《第六枚戒指》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-中職語文外研版拓展模塊

《第六枚戒指》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-中職語文外研版拓展模塊第六枚戒指

（教學設計）

教學目標

一、了解小說情節(jié)，把握文章的主旨。

二、品讀文章，分析人物形象；學習肖像描寫、語言描寫、心理描寫對表現人物形象和文章中心的作用。

三、培養(yǎng)學生與人為善的道德品質、良好的職業(yè)素養(yǎng)。

教學重點

通過品讀、賞析人物外貌、語言、動作、心理等描寫，理解人物形象。

教學難點

懂得寬容，引導學生認識人性的善良和美好。

課時安排

本課所需教學時數為2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

尊重人的尊嚴，是一件很干凈、很美好的事！——薩特寧

有人曾經問法國著名作家雨果：“人世間最美好的是什么？"雨果回答：“是善良?！痹谖覈糯度纸洝防镆灿小叭酥酰员旧?的說法。今天，就讓我們一起學習美國作家簡柏特的一篇小說《第六枚戒指》，去感受一下善良的偉大力量吧。

二、文體復習

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

三、檢查預習

蕭（xiāo）條櫥（chú）窗翌（yì）日瞥（piē）見

襤褸（lánlǚ）不堪精美絕倫（lún）奢侈（shēchǐ）

四、整體感知

學生聽課文朗讀錄音，找出故事的時間、地點、人物、事件、結果，復述故事情節(jié)。（可讓學生填寫下面表格）

要素內容

時間經濟大蕭條時的圣誕節(jié)前的一天

地點珠寶店

人物店員艾艾、高個子顧客

事件第六枚戒指失而復得

明確：在經濟大蕭條時的圣誕節(jié)前的一天，珠寶店店員艾艾不小心把六枚戒指掉落地上，她自己找回了五枚，最后一枚從一個窮困潦倒的高個子男人手中巧妙地取回。

五、揣摩人物

朗讀課文第10-26自然段，找出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等的句子，分析人物形象。

明確：（一）故事中的“艾艾”機智、沉著、善良、勤快、富有同情心。

1.“在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領班的稱贊。第二周，我被破例調往樓上。"可見，“我”是一個勤快的人；

2.“當我急急地挪出來時，衣袖碰落了一個碟子……我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指……我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧。跌落戒指是很糟,但終會被忘卻；要是丟掉一枚，那簡直不敢想象……"說明“我”做事有點毛躁又在乎這份工作；

3.“我感到因為同情而涌起的悲傷"——“我”的善良本性由此可見，富有同情心；

4.當“我"確信戒指就在他的手里時，我并沒有將事情揭穿，而是說“這是我頭回工作?，F在找個事兒做很難，是不是？”足見“我"的機智、沉著。

（二）高個子男人：

1.“高個頭，白皮膚，約摸30歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪……”這是一段極有分寸的外貌描寫。說明他貧窮潦倒。

2.“什么事？"他問?！笆裁词拢俊彼俅螁柕?。……他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上?！笆堑模拇_如此。"他回答，“但我能肯定，你在這里會干得不錯。我可以為你祝福嗎？”說明他善良。

3.“他伸出手與我相握……"說明他聰明。

六、課堂小結

（板書）艾艾：勤快善良、機智沉著、有同情心

高個子男人：窮困潦倒、誠實正直、善解人意

小說中的“我”被柜臺前站著的“一個男人"的神態(tài)“嚇了一跳”，是因為“我"對他的不幸遭遇身受感同。他雖然服裝襤褸，盯著寶石，但“我”并沒有把他當成行竊者。

姑娘正是看到這位顧客是平民，從他的角度考慮到他同樣飽受失業(yè)和貧困的痛苦，能夠理解自己的心情，于是運用自己的智慧取回了鉆戒，還得到那位先生的贊賞和祝福，她用一種寬容和仁愛的心去真誠對待他和錯誤行為。而那位先生，同樣因其能站在對方的角度考慮，看到姑娘為難的處境，于是才勇敢地面對自己的錯誤，并向姑娘投以真誠的感激之情，使一個錯誤及時得到糾正，而且還給人以美好的回憶。

人都有善良寬容的一面，盧梭說過：善良的行為使人的靈魂變得高尚。羅曼·羅蘭曾說：靈魂最美的音樂是善良！雨果說：善是精神世界的陽光。的確，善良是人與人溝通最好的紐帶，善良是聯結社會的金鏈。下節(jié)課讓我們帶著善良的心來解讀文章。

七、布置作業(yè)

縮寫故事，100字左右。

第二課時

一、溫故知新

善良，像一顆綴在葉尖的露珠，也許它很小，但它可以滋潤一朵花并讓它美麗的開放；善良，像一間草屋，也許它很破舊，但它可以讓疲憊無助的行人過一個平安的夜晚；善良，像一座心橋，也許它并不寬敞，但它可以聯結所有相隔已久的陌生與期盼。

《第六枚戒指》中的女主人公艾艾用她善良的心找回了戒指。上節(jié)課我們主要是感悟課文，這節(jié)課我們學習的重點是品讀、分析課文。

二、研讀文本

1.小說情節(jié)圍繞什么線索展開的？試用一個成語來概括。

明確：戒指失而復得

2.“母親"擔心“我”做事毛手毛腳，與下文哪一個細節(jié)互成照應？（參見“結構思路"）

3.文中對“高個子”做了比較細致的外貌、神態(tài)描寫，試結合文中語句，分析其作用。

明確：示例：（1）“剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說著主人的遭遇"的外貌描寫，寒酸的衣著反映了美國經濟大蕭條時代的社會現實。（2）“他用一種永不可企的絕望眼神，盯著那些寶石”的神態(tài)描寫，為后文“我"確信他拿了掉落的戒指埋下了伏筆。（參見“結構思路”，符合作品主旨，言之成理即可。）

4.文中寫道：“我確信我的命運掌握在他的手里。"聯系上下文，談談你對這句話的理解。

明確：這句話可以從兩個層面去理解：一是“我”確信戒指就在他的手中；二是如果“他"不交出戒指或者把事情鬧大，“我”必定失去這份工作。（女主人公此時心情十分緊張，卻能依然以禮相待高個子男人，她對工作的態(tài)度、說話的藝術對我們很有啟示意義。）

5.文中兩處“什么事？"的問話，包涵了這個男人怎樣復雜的心理過程？

文中兩處“什么事”的問話，包涵了這個男人復雜的心理活動，可能是膽怯、心虛的試探，可能是明知故問的故作鎮(zhèn)定，也可能是準備抵賴、厲聲斥責的反問。

6.當那個男人兩次問“什么事"時，“我”不說戒指被偷的事，而是答非所問：“這是我頭回工作?，F在找個事兒做很難，是不是？"想一想“我”為什么要這樣說？

明確：“我能感覺得出他進店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時辰。"母親說過，大多數人都是心地善良的。我不認為這個男人會傷害我?！彼彩且粋€可伶的人，“我"要喚醒他善良之心。（可用原文的話回答。）

7.“他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上?！蹦隳艽σ幌麓藭r男子的心理活動嗎？

明確：他在進行一場心理斗爭，一開始，他在緊張地思考是否應該把撿到的戒指還給這位小姑娘。當他知道了小姑娘也是貧苦出身、心地善良的人時，他決定把戒指歸還給她，而且覺得可以體面地結束這件事。

以上問題，學生以小組為單位團結協作，進行討論、探究，補充回答。教師引導。

三、品味語言

1.“他轉過身來。漫長的一分鐘里，我們無言對視。"這里用“漫長的”似乎不符合實際，因為只有“一分鐘”，把“漫長的”刪掉好嗎？為什么？

引導：那個男子轉過身來，兩人相視無言，足足有一分鐘。為什么兩人相視無言？足足一分鐘“我"在想什么？那個男子在想什么？

要求：學生輕聲品讀，聯系上下文，小組討論，探究并回答。

明確：不能刪。因為這里是寫人物的內心活動。此時此刻，無論艾艾還是那個男子，內心都是急切的；都有話要說缺又布置說說什么好。所以“對視”時的一分鐘對他們來說都顯得“漫長"。

2.“我確信我的命運掌握在他的手里?！边@句話的意思還可以這樣表述：“我確信那枚戒指就在他手里。"兩種說法，你認為哪一種好？為什么？

引導：沒有這枚戒指，艾艾的命運會怎樣？

明確：原句好。它巧妙地說明了這枚戒指和這個男人對于艾艾的重要性。而改句只是說明了一個事實，比較直露。

學生帶著問題品讀，教師啟發(fā)、引導。

四、自主探究

這篇小說多處運用了伏筆，例如，小說開頭寫女主人公“毛手毛腳”就是為后文她“衣袖碰落了一個碟子"使六枚戒指滾落地上埋下了伏筆。仔細閱讀后，你能找出其他這樣的伏筆嗎？（參見“結構思路”）

五、職場拓展

艾艾在處理偷戒指一事表現得很好，她能夠設身處地的為那位男子著想，不動聲色地化解了這場危機，為那位男子保留了臉面，同時也保住了自己的飯碗。很機智，很善良。讀了這篇文章，你懂得了什么道理？（參見“探究拓展"）

1.人本善良，為人要熱情、善良、寬容；

2.做事要注意方法；

3.當面對突發(fā)情況，要鎮(zhèn)靜自若，保持良好、平靜的心態(tài)，以機敏的應變能力和迅速的行動能力化解危機。

六、課堂小結

善良是人類千古流傳下來的瑰寶，善良是歷史長河中的珍珠，善良以歲月的光輝閃爍著亙古不變的色彩。一顆善良的心靈就是一片明麗的春天，悄無聲息地溫暖著那些遇到危難和受傷的