（核心素養(yǎng)目標(biāo)）11蟋蟀的住宅 課堂實(shí)錄

（核心素養(yǎng)目標(biāo)）11蟋蟀的住宅課堂實(shí)錄四上11蟋蟀的住宅課堂實(shí)錄

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：認(rèn)識“蟋、蟀、宅"等12個生字，會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽"等詞語。

語言運(yùn)用：、朗讀課文的基礎(chǔ)上了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

思維能力：積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用擬人的手法和生動形象的語言表達(dá)。

審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者如何運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物。

教學(xué)過程

板塊一：分類識詞，了解蟋蟀

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蟋蟀的住宅》，一起讀。

生：蟋蟀的住宅

師：課文都預(yù)習(xí)過了吧！每一篇課文里都有很多生字，我們來看這些生字，你們認(rèn)不認(rèn)識？

出示詞語：觸須前足中足后足后腿大顎鋸須

請生讀，重點(diǎn)關(guān)注“鄂"的讀音。

師：這組詞寫的其實(shí)都是蟋蟀的某一個部位，這些部位你們都認(rèn)識嗎？（出示蟋蟀圖片）我們一個一個認(rèn)認(rèn)看。先讀第一個觸須讀。觸須是哪里？來，請你跑上來指一指。

師：前足是哪里？你跑上來指一指。這個地方是前足，那中足在哪里？后足又在哪里？

師小結(jié)：蟋蟀有三對足，長在前面的就叫？長在中間的就叫？長在后面的就叫？根據(jù)位置很容易區(qū)分，對不對？

師：下一個詞后腿一起讀。后腿在哪里？請你來指。這里是不是后腿？來拍拍你自己的腿。這條是腿對不對？整條都是腿吧，來指一指你的腳在哪里？你看腿上長的是腳，腳長在腿上。所以你看蟋蟀的后腿是哪個？再來指一指看。是整個的，這一個都叫做蟋蟀的后腿。

師：下一個大鱷一起讀。大鄂在哪里？你來指。不錯，這叫大鱷，這個大鱷跟我們平時用的一樣工具很像。就是這個，這個叫什么？

生：鉗子。

師：所以有時候我們蟋蟀這個大鱷會通俗的叫它是蟋蟀的鉗子。

師：最后一個詞鋸須，哪里是蟋蟀的鋸須？來這位女生。是不是這里?。靠纯此臉幼?，像不像鋸子？所以稱它鋸須。

師小結(jié)：你看蟋蟀各個部位，它都有自己各自的名字。這些部位你知道它有什么用嗎？誰知道來。

生：前足，中足，后足都是來走路的。

師：對了，腳基本的作用就是走路，還有誰知道？

生：后腿是幫助蟋蟀跳躍的。

師：嗯，你生活里見過對不對？哎呀，你看生活當(dāng)中也能學(xué)到知識。

生：那個大鱷有可能就是蟋蟀搬東西時候的用的手。

師：嗯，好不錯，課文肯定讀的很熟。其實(shí)在蟋蟀里各個部位，它有很多神奇的功能，比如它的觸須可以分辨氣味。他的后腿能夠感知震動，所以后腿他能聽到聲音。所以你看啊，昆蟲很多的這個器官的功能和我們?nèi)讼胂螽?dāng)中有可能不一樣，是很神奇的。好啦，這組詞一起再來讀一讀。

師：蟋蟀認(rèn)識了，再來看第二組詞會讀嗎？

出示詞語：洞穴、巢穴、住宅

請生讀，關(guān)注“穴”的讀音（二聲）。

師：這三個詞其實(shí)寫的都是居住的地方。但是居住的人不一樣。哪兩個詞居住的是動物？一起說。

生：洞穴，巢穴

師：對的，但是動物的習(xí)性不一樣，有的動物喜歡在地下挖個洞作為它的巢，這個巢我們就叫什么？

生：巢穴

師：地下挖個洞的叫什么？

生：洞穴

師：還有的動物喜歡撿一些枯枝敗葉搭一個窩，這個窩我們就叫它。

生：巢穴

師：不論是洞穴還是巢穴，里面住的都是動物，那么，人住在哪里？

生：住宅

師：住宅里住的是人，我們今天的課題叫做——

生：蟋蟀的住宅

師：明明是昆蟲，昆蟲住的地方應(yīng)該叫洞穴，但是稱它叫蟋蟀的住宅，其實(shí)這篇課文作者就是把蟋蟀當(dāng)成了人。

板塊二：圖文結(jié)合，認(rèn)識“住宅"

師：蟋蟀的住宅究竟是什么樣的呢？（板書：樣子）有一個小朋友，他讀了這篇文章之后，給蟋蟀的住宅畫了三張示意圖，我們來看看。

師：請你睜大眼睛看看哪一張他畫的最準(zhǔn)確。

生：我覺得是第三張

師：同不同意？第三張畫的是最準(zhǔn)確的。第一張和第二張都有一些地方畫的不夠恰當(dāng)，哪些地方不恰當(dāng)呢？請你打開語文書，自己讀第五自然段，說說第一張圖和第二張圖哪些地方畫的不太準(zhǔn)確？交流

師：很多人已經(jīng)找好了，來我們來交流一下。為了說清楚，我們在交流的時候可以用上這樣的句式，比如說文中作者是這樣寫的，但是第幾幅圖上它是這樣的，于是他就畫錯了。我們來先來交流一下你發(fā)現(xiàn)的。

生：1和2當(dāng)中不準(zhǔn)確的地方。課文中作者這樣寫在朝著陽光的堤岸上青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，但是第一幅圖上這畫的是直的，而且很容易能看到里面是什么。

師：嗯，他說這一條隧道里面是直的，但是他讀的句子不對，哪句話告訴我們蟋蟀的住宅不是直的。

生：隧道順著地勢彎彎曲曲。

師：課文里面寫的它的隧道是彎彎曲曲的，這里它是直的，所以是錯的。

師：另一個不準(zhǔn)確的地方，來，誰來交流？

生：出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門。但是第二幅圖上出口地方?jīng)]有草。

師：所以第二幅圖也不準(zhǔn)確，看的很仔細(xì)，這里沒有草半掩著。還有沒有人交流？

生：課文中作者是這樣子寫的，在朝著陽光的堤岸上青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。即使有驟雨，這里也立刻會干的，但是在第二幅圖上并沒有太陽，也不會照進(jìn)巢穴里來。

師：嗯，看到了吧？他看的很仔細(xì)，這幅圖啊，它沒有朝陽的地方，它背陰的。所以第二幅圖不準(zhǔn)確，還有嗎？

生：文中作者這樣寫隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九尺深九寸深一指寬，這便是蟋蟀的住宅，但第一幅圖他的隧道很寬。

師：九寸深，一指寬，說明這個隧道怎么樣？

生：又深又窄。

師：但是第一張圖他把隧道這里畫的太寬了。所以這個地方也是錯的。還有要補(bǔ)充嗎？

生：隧道順著地勢彎彎曲曲，但是它上面是直接直下去的，沒有彎彎曲曲。

師：這個已經(jīng)交流過了好。你看我們只有看三幅圖，看的仔細(xì)。讀的仔細(xì)，就能夠清楚的發(fā)現(xiàn)第二張圖和第三張圖不一樣的地方就能找到第一張圖和第二張圖畫的不準(zhǔn)確的地方。我們的作者法布爾用一段話向我們介紹了蟋蟀的住宅的樣子，這段話寫得非常的準(zhǔn)確（板書：準(zhǔn)確），所以我們能夠通過它的畫，就能夠畫出蟋蟀住宅的示意圖。我們請一個同學(xué)來讀一讀這段話。讀的時候留意一下這些加紅的字詞。

請生讀，相機(jī)指導(dǎo)：這些加紅的地方讀的時候稍微重一點(diǎn)。

師：現(xiàn)在蟋蟀的住宅認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在把文字去掉就留下一副示意圖，誰能看個示意圖向我們介紹一下蟋蟀的住宅。在介紹蟋蟀的住宅的時候，我們要有順序，比如說先講它的位置，再講它的形態(tài)，最后再講它的外部有一個平臺。剛剛我們讀的那些加紅的表示描寫非常準(zhǔn)確的字詞，我們要用上去。

學(xué)生先自己練一練，再抽生介紹。

師：你看按照順序把那些關(guān)鍵的字詞準(zhǔn)確講清楚，我們就能把蟋蟀的住宅介紹清楚。法布爾和我們一樣，也長了一雙眼睛，他為什么能夠把蟋蟀的住宅看的這么清楚，說的這么清楚呢？你們知道為什么嗎？

生：因?yàn)樗M(jìn)行了長期觀察，并且觀察的十分仔細(xì)

師：對了，我們只有觀察的仔細(xì)，寫的時候才能寫的準(zhǔn)確。（板書：仔細(xì)觀察）

板塊三：借助對比，認(rèn)識“建筑師”

師：這樣一個巧妙的住宅是誰來建造的呢？

生：就是蟋蟀它自己。

師：建造這樣一個洞穴，不容易。從十月份天氣剛涼的時候就開始挖掘，一直到冬天的時候，它還在挖掘，時間很長很長。作者如果只去看一次，能不能把它建造的過程看完整？所以可以想象出來，法布爾去看他如何建造的，去了多少次呢？

生：很多很多次

生：可能天天都去看一看。

師：所以啊，要把蟋蟀的住宅，它如何建造的寫的很準(zhǔn)確，除了細(xì)致的，仔細(xì)的觀察之外，還需要長期的觀察。（板書：長期觀察）這過程很長，所以作者寫的也比較長，一共三個自然段，這是第一段話，寫它建造過程的，我請一個同學(xué)來讀一讀。你們聽一聽這段話究竟是在寫什么？它怎么一步步建造起來的呢？

請生讀

師：聽清楚了嗎？建造這個東西，第一步要干嘛？

生：就是要挖個洞。

師：好挖洞還不夠，接著是第二步，誰來讀？

生讀

師：這段話是在干嘛？

生：休息

師：是不是要休息了，工作累了，要休息一會。第三步，誰來讀。

生讀

師：這是在干嘛呢？

生：在修整

師：你看，蟋蟀住宅就是這樣挖了很久很久，在這三步當(dāng)中，哪一步是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。

生：挖洞

師：我們?nèi)艘趥€洞，要用到很多的工具，比如鐵鏟鐵橇，還不行的話可以弄一個挖掘機(jī)，對不對。蟋蟀它挖洞用哪些工具？

生：大鄂

生：鋸須

生：前足。

師：你看蟋蟀它用到的工具是這些，一起讀。

生：前足、大顎、后足、鋸須

師：這些其實(shí)都是它的什么？

生：它自己的身體的一部分

師：這些部分它怎么挖的呢？比如說前足用來干嘛？大鱷用來干嘛？后足要來干嘛？后腿上的兩排鋸下來干嘛？

師小結(jié)：前足扒土，用大顎搬掉較大的土塊，后足踏地，用鋸須將土推到后面、鋪開。所有的這些建造的過程，其實(shí)都是用自己的身體來完成的。

師：蟋蟀啊，你們見過都知道它很小，大概只有三厘米左右，但是它最多可以挖出九寸深。九寸深，你知道有多深嗎？

生：大概是30厘米。

師：對！二十七厘米多一點(diǎn)，大概30厘米左右，也就是說它可以用自己的身體挖出一條是它體長十倍的隧道。你身高多少？大概一米四，一米五左右，對不對？十倍就有多少？在15米左右，對不對啊？給你一把鐵鏟，你能挖出這么長的條隧道嗎？

生：我挖不成。

師：現(xiàn)在蟋蟀鐵鏟都沒有。如果你徒手挖這么一條隧道，你挖的出來嗎？

生：挖不出來

師：一般的人都做不到的，蟋蟀它卻做到了，所以作者看到這里，不禁感嘆道，一起讀。

師：這是作者對蟋蟀的贊美，再讀。

師：所以，作者看到這里，這蟋蟀已經(jīng)不僅僅是一個昆蟲，而是一個人是一個建筑師，是一個挖掘隧道的專家。這句話作者是直接把它當(dāng)成人來寫，表達(dá)了作者對蟋蟀的贊美，敬佩之情。

板塊四：積累語言，體會情感

師：其實(shí)課文里還有很多很多這樣的話，我們讀著讀著仿佛就從蟋蟀身上看到了人，比如說，一起讀。

師：讀完這句話，你仿佛看到一個怎樣的人。

生：很厲害的

師：是不是很厲害？都是自己挖的。你仿佛看到個怎樣的人。

生：努力。

師：嗯，自己的房子自己造，很努力。還看到一個怎樣的人？

生：感覺自己從這里挖到大廳，挖到那邊的臥室一樣，很努力。

生：看到了很有才能的

師：是的，你看什么都沒有，居然能挖出這么長一條隧道，太有才能了。你看還有很多，一起讀。

師：讀完這句，你仿佛看到了蟋蟀是怎樣一個人？

生：蟋蟀并不是一個很隨意的人

師：啊，是個很謹(jǐn)慎的，很有生活品位的人，他不會隨遇而安。再比如說，一起讀。讀完這句，你仿佛又看到個怎樣的人？

生：他是一個對自己房子要求很高的人

師：啥要求？

生：不僅排水優(yōu)良，還要有溫和的陽光

師：對的，要求很高，很有生活品質(zhì)的人。課文里還有這樣的話嗎？請自己默讀，把這些話畫下來。我們來交流一下，你畫的哪一句？大聲讀給大家聽一聽。

生：即使有驟雨，這里也會立刻就會干的，讀完這句話，你發(fā)現(xiàn)了蟋蟀像個聰明的人。

生：我劃了蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞就在未完工的家門口休息一會兒。頭朝著外面處輕微的擺動，不大一會兒，他又繼續(xù)工作。讀完這句，我仿佛看到了它是堅(jiān)持不懈的人。

生：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。仿佛看到一個又細(xì)心又愛干凈的人。

生：他不利用現(xiàn)成的洞穴。我仿佛看到了一個不偷懶，很努力的人。

生：蟋蟀就在這平臺上彈琴，我仿佛看到了一個很有才華的人。

師：你看這樣的句子太多了，比如一起讀——是不是很聰明？再比如——像不像個音樂家？再比如——是不是追求很高？再比如——是不是愛干凈的人啊？再比如——勞逸結(jié)合的人對不對？這樣子的句子太多太多了。

課堂總結(jié)：

蟋蟀的住宅作者因?yàn)橛^察的很仔細(xì)，又進(jìn)行了長期的觀察。所以他把他的樣子和建造過程都寫的特別的準(zhǔn)確。其實(shí)，法布爾不單單對蟋蟀進(jìn)行了長期準(zhǔn)確的觀察，他對其他的昆蟲也進(jìn)行了深入的了解。在法布爾