第23課《范進中舉》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進中舉》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-統(tǒng)編版語文九年級上冊《范進中舉》

【教學目標】

1、整體感知課文內容，多視角復述故事內容，理清小說故事情節(jié)。

2、通過范進中舉前后所發(fā)朋友圈感知人物形象。（重點）

3、明晰科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風，把握作品的主題。（難點）

【教學重難點】

1、通過范進中舉前后所發(fā)朋友圈感知人物形象。

2、明晰科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風，把握作品的主題。

【課時安排】

公開課一課時

【教學過程】

一、設置情境，導入新課

教師：（出示課件1）

“久旱逢甘霖"他鄉(xiāng)遇故知”“洞房花燭夜"金榜題名時”被古人稱作人間四大幸事。

這不，報錄的人來了，范進中舉了！今天，就讓我們一起去看看吳敬梓筆下的范進，走進范進中舉。

請同學們先來明晰本節(jié)課的課程思路。（出示課件2）

壹切獨特視角講儒林之事概括故事情節(jié)

貳拍眾生丑相觀人物喜悲聚焦人物形象

叁品儒林瘋行悟作者諷意探究內容主旨

（出示課件3）

凡事不要慌，先發(fā)個朋友圈......

現代人發(fā)朋友圈那是太日常不過的事情了......

開心時會發(fā)：開心～好愛這熱氣騰騰的人間哦！

傷心時會發(fā)：原來救贖是更深的深淵！

吃到美食會發(fā)：又是被碳水圍繞的幸福一天～

感嘆減肥會發(fā)：減肥就是3天打漁，362天曬網！

假如古人也有朋友圈.....應該是這樣的吧！（出示課件4）

（出示課件5）

萬般皆下品，惟有讀書高。

一士登甲科，九族光彩新。

朝為田舍郎，暮登天子堂。

十年窗下無人問，一舉成名天下知。

這就是古代科舉考試的真實寫照！金榜題名是古代讀書人夢寐以求的榮耀，如此大事件，怎能不發(fā)朋友圈？請同學們幫助范進發(fā)朋友圈！

（出示課件6）

首先讓我們進入第一章節(jié)的學習：切獨特視角講儒林之事

二、品讀課文，整體感知

（出示課件7）

思考：范進會選取什么事件來發(fā)朋友圈呢？默讀課文，嘗試從不同的敘述視角簡要復述故事內容。

（視角：主人公視角、見證者視角、物化的視角）

同學們可以從主人公范進的角度敘述中舉前后、中舉時自己和周圍人的態(tài)度變化，注意人稱應用第一人稱“我"；

也可從見證者（如鄰居、張鄉(xiāng)紳、胡屠戶等）角度敘述中舉前后范進不同的生命狀態(tài)；還可以從物化的角度（比如范進家的那只雞）敘述眾人圍繞著中舉發(fā)生的啼笑皆非的故事。

好，我們找同學來簡要復述故事內容。

預設：

學生：我是范進家里的一只雞。在主人中秀才時，他岳父來吩咐教導，看著主人唯唯諾諾的樣子，我也不由嘆氣；主人考舉人時向岳父借盤費，被罵個狗血噴頭，看著主人狼狽不堪的樣子，我更是氣憤不已；主人考試回來，他母親餓得頭昏眼花，要把我賣掉換米吃，我嚇得心驚肉跳。范進正待賣我時，鄰居告訴他中舉并把他強拉回去，我也僥幸撿了性命。主人看到報帖喜極而瘋，被胡屠戶一巴掌打醒，眾人對他熱情之至，后張鄉(xiāng)紳來訪，贈錢和房給范進，主人的生活開始飛黃騰達，我的生活也有很大改善，真是一人得道，雞犬升天?。?/p>

教師：

這位同學從物化的角度復述故事，帶有魔幻的色彩，就如莫言的小說一樣，具有強烈的吸引力，作者圍繞“中舉”刻畫了一幅形象逼真的眾生百丑圖。

（出示課件8）

思考：圍繞“中舉"這一中心事件，按時間順序，小說情節(jié)可分成哪兩個部分？

第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。

（出示課件9）

思考：以你對范進的了解，他會選擇哪件事發(fā)朋友圈呢？

第一條：中舉前埋頭苦讀眾生皆嫌

第二條：中舉后榮登榜首萬人道賀

請同學們?yōu)榉哆M打造兩條量身定制的朋友圈。

三、細讀課文，精讀細研

（出示課件10）

接下來，讓我們進入第二章節(jié)的學習：拍眾生丑相，觀人物喜悲

（出示課件11）

思考：發(fā)圈需要先拍照片，你會選取哪個瞬間畫面來拍下這張照片呢？

請找出原文語句，依據下面的句式來說明你的拍攝理由。

第一張中舉前

我選擇給第___段_________這個瞬間畫面拍照，原因是______。

第二張中舉后

我選擇給第___段_________這個瞬間畫面拍照，原因是______。

比如：大家先來看看老師選拍的照片。

（出示課件12）

第一張中舉前

我選擇給第___段“我自倒運，把個女兒嫁與你這現世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你?！边@個瞬間畫面拍照，原因是這一段語言描寫，突出了胡屠戶這個以“殺豬"作為營生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修來的德，儼然以范進的恩人自居，對范進輕侮之至。范進唯唯連聲。表現了范進對岳父的任意辱罵已習慣了，是逆來順受，甘受屈辱。岳父前來道賀，范進不敢不以發(fā)朋友圈的形式向眾人告知。

（出示課件13）

第二張中舉后

我選擇給第___段看到榜文，范進是“看了一遍，又念了一遍”“拍了一下，笑了聲"噫！好了！我中了！”這個瞬間畫面拍照，原因是這一句中用“看"念”“拍"笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事"寫范進昏厥的動作、神態(tài)。語言描寫中“噫”寫出驚喜過望的心情?！昂昧?！"突出表現了心滿意足的心情。反映了他幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步，這一定是他認為最開心、最光宗耀祖的時刻，定是會記錄下來的。

（出示課件14給學生時間，學生舉手回答，教師點評、補充、總結）

（出示課件15）

討論：發(fā)圈后會收到來自好友的贊和評論，你覺得誰會點贊評論范進的這兩條朋友圈呢？

(學生小組討論5分鐘，選派代表回答）

教師：同學們討論地可真激烈，那快來分享一下你們小組的答案吧。

點評語：①你們小組的答案真好，邏輯清晰，分析透徹，沒錯，像張鄉(xiāng)紳這樣的人一定會這樣評論的！②這個答案一定是你們小組智慧的結晶，合情合理，語言準確生動，真棒?、勰銈冃〗M的答案很有意思，一般人還真想不到，真巧妙！

聽了這幾個小組的答案，老師不由得感嘆，同學們真的領會到了這些人物語言的精髓，那老師也來跟大家分享一下我的答案吧。

（出示課件16）

第一條中舉前

我覺得胡屠戶會（點贊/評論）范進的第一條朋友圈，他會評論說你就是個現世寶、癩蛤蟆、爛忠厚沒用的人，我的推測理由是胡屠戶在中舉前對范進動不動就訓斥，罵得狗血噴頭，這種欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗勢利的人在看到范進發(fā)朋友圈后是一定會對他進行痛罵的。

（出示課件17）

第二條中舉后

我覺得張鄉(xiāng)紳會（點贊/評論）范進的第二條朋友圈，他會評論說“先生同在桑梓，一向有失親近，即刻登門道賀”我的推測理由是張鄉(xiāng)紳早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏，送銀送房，與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢的目的，這種道貌岸然、老奸巨猾，善于拉攏，攀附權貴的人是不會不去評論范進的這條朋友圈的。

（出示課件18）

教師：看，經過同學們的精心設計，范進的這兩條朋友圈我們已經制作完成啦！大家真棒！看著這兩條朋友圈，我的內心五味雜陳，同學們你有這樣的感覺么？

中舉前的第一條朋友圈：雖埋首苦讀，卻奈何家中一貧如洗，眾人皆嫌，如此生計，何日是終了？點贊評論的人是寥寥無幾。

中舉后的第二條朋友圈：十年寒窗無人問，一舉成名天下知，吾范進今日榮登榜單！看著這條的點贊評論，不單單家里人，鄰里相親都來啦！

（出示課件19）

思考：仔細觀察前后兩張朋友圈眾人的言行，你能看出他們都有怎樣的形象特點嗎？

（學生舉手回答，教師總結）

范進：逆來順受，猥瑣懦弱而又圓滑世故，深受封建科舉制度毒害，熱衷功名的儒生形象。胡屠戶：前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑、善于拉攏，攀附權貴的官員形象。

眾鄉(xiāng)鄰：麻木冷漠、尖酸刻薄、趨炎附勢的小市民形象。

人物形象各個如此鮮明，讓我們不得不佩服吳敬梓的筆力！

（出示課件20）

接下來，讓我們進入第三章節(jié)的學習：品儒林瘋行悟作者諷意

（出示課件21）

思考：人人都說范進瘋言瘋行，那么范進為什么會瘋呢？

（學生舉手回答，教師點撥總結）

科舉制度對知識分子的戕害：（根本原因）八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

社會環(huán)境的壓力（外部原因）：科舉考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標準。范進屢試不第，逐漸走向思想崩潰的邊緣。

范進的個人因素（內部自身原因）：范進整整考了三十五年時間，屢試不第。一旦中舉，功名到手，欣喜之情就難以自控，大喜大悲之中神經受不了刺激，便發(fā)瘋了。

（出示課件22）

討論：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲??？

（學生小組討論3分鐘，各小組選派代表回答，教師總結）

喜?。?、文中寫范進發(fā)瘋等行為和胡屠戶等人的語言描寫都運用了夸張手法，充滿了喜劇色彩；2、范進最終清醒過來，結局圓滿。

悲劇：1.從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲?。?.把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼制了他的自由獨立的人格，是國家民族的悲劇。

（出示課件23）

思考：在當時社會，范進是個例么？

學生：不是，還有很多像范進一般的人！

教師：非常好,范進不是個例，當時的社會現狀會造就大量的“范進"！我們一起再來看兩個例子！

唐朝人趙悰，多次參加考試都考不上，家里人討厭他，也討厭他老婆。有次岳父家搞聚會，請了戲班子來表演，人人都有座，唯獨不給趙悰老婆設座。演出看到一半時，有人來報，說趙悰中進士了，家里人一聽，迅速把趙悰老婆請進來，給她披上衣服，換好凳子，然后繼續(xù)看演出。

明朝江南四才子之一的徐渭，考科舉連戰(zhàn)連敗，郁悶之下自殺了九次，用利斧擊破腦袋，用利錐刺破雙耳，均自殺未遂。后來發(fā)狂要殺老婆，被逮進監(jiān)牢關了七年。老了后沒錢，只有一只狗做伴。

（出示課件24）

思考：范進式悲劇的社會意義是什么？

小說通過描繪出范進中舉喜極而瘋以及中舉前后生活遭遇的變化，批判了科舉制度對人的靈魂的腐蝕、對人才的摧殘，表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人也進行了有力的嘲諷和鞭撻。

作者塑造范進這個典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長途中。在這個過程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲的。

（出示課件25）

四、回顧課文，總結歸納

教師：時代造就了范進的悲劇，我們一起來齊讀課堂小結。

本文通過寫范進中舉前后的巨大變化，用夸張和對比等手法生動地刻畫了范進中舉后喜極而瘋的形象，表現了這個士人的可憐、可悲，并通過范進的命運變化反映了世態(tài)的炎涼，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人的靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡相地表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人進行有力的鞭撻和嘲諷，批判了當時的黑暗現實。

五、拓展探究，布置