大學生職業(yè)生涯計劃高校學生職業(yè)生涯計劃的心理誤區(qū)

大學生職業(yè)生涯籌劃高校學生職業(yè)生涯籌劃的心理誤區(qū)

大學生職業(yè)生涯籌劃常用的心理誤區(qū)有：籌劃不如變化，沒有必須做生涯籌劃;生涯籌劃可以等到立即畢業(yè)時再做;把生涯籌劃等同于職業(yè)目的或學習籌劃;高文憑者有高技能等。

誤區(qū)一：籌劃不如變化，沒有必須做生涯籌劃。

有人覺得，世界發(fā)展變化快，人們無法預料將來，故不需要做生涯籌劃。可是如果世界不存在變化，每個人所有懂得自己的將來是什么樣子，就更加沒有必須做生涯籌劃了。因此，正是由于要應對當今多變的世界和環(huán)境，才更需要積極地做好個人生涯籌劃。

誤區(qū)二：生涯籌劃可以等到立即畢業(yè)時再做。

外國有一句格言，大意是說人生只有三天：昨天、今天和明天。昨天是幸?；驘o奈的回憶，今天才是人生的“核心”，只有抓緊今天，明天才干生活得更美好。大學生從入學開始，就要樹立職業(yè)籌劃的理念，并在教師的指引下逐漸形成自己的生涯發(fā)展籌劃。事實上，近年來嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)增進部分大學生入學伊始就將生涯籌劃作為大學生活的重要內容來看待。

誤區(qū)三：把生涯籌劃等同于職業(yè)目的或學習籌劃。

生涯籌劃不是職業(yè)目的，它的核心是達到人生目的的環(huán)節(jié)、措施和時間安排。不僅要有長期籌劃，還要有短期籌劃、階段籌劃。生涯籌劃也不是學習籌劃，達到人生目的不僅需要具有知識，更重要的是要具有能力，生涯籌劃是以提高能力為核心，并從長遠出發(fā)以實現(xiàn)人生目的的籌劃。

誤區(qū)四：把“心錨”等同于“職業(yè)錨”。

在平常生活中有諸多東西，人們第一眼看見它們便會產(chǎn)生多種不同樣的心情，這些能刺激人、增進人產(chǎn)生特別感覺的東西，稱之為心錨。心錨可以是一句話、多種字、一種動作或一件物品，人們或看、或聽、或想、或嗅、或嘗，在一眨眼之間就可以變化內心的感覺。職業(yè)錨是美國的施恩專家提出的，她覺得生涯籌劃是一種持續(xù)不斷的摸索過程，在這一過程中，每個人所有在根據(jù)自己的天資、能力、動機、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的和職業(yè)有關的自我概念。隨著個人對自己越來越理解，就會越來越明顯地形成一種占核心地位的職業(yè)錨，事實上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)生涯時所依托的、不可放棄的中心?？梢姡瑑烧卟皇且换厥?。

誤區(qū)五：專業(yè)就是職業(yè)。

一般來說，80%的人的所學專業(yè)決定不了其職業(yè)。專業(yè)學習是學生時期的任務，在某種限度上是一種被動接受，而職業(yè)則是步入社會后的任務，是一種積極的謀生手段，兩者的關聯(lián)只是部分知識背景。大多數(shù)人所有盼望自己選擇的專業(yè)就是自己后來的職業(yè)，但事實上往往不能如愿，并且轉行所付出的代價也不僅僅限于“知識背景”而已。

誤區(qū)六：高文憑者有高技能。

事實上，高學歷不等于好人才，掌握知識不等于具有能力，能力和知識是兩回事。有的學歷高、學習成績優(yōu)秀的畢業(yè)生不受用人單位歡迎，一種重要因素就是她們缺少較強的就業(yè)能力，例如人際交往能力、組織協(xié)調能力、理解和實行上級意圖的能力、個人形象塑造能力、語言文字表達能力、隨機應變能力、言行得體能力等。

誤區(qū)七：生涯籌劃就是大學生涯籌劃。

有的人往往把生涯籌劃等同于大學生涯籌劃，兩者其實是不同樣的。大學生涯籌劃是整個人生生涯籌劃的一部分，是生涯的階段性設計和鋪墊。但大學生涯籌劃對個