4 古代詩(shī)歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)任務(wù)單（教案）

4古代詩(shī)歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)任務(wù)單（教案）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古代詩(shī)歌四首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》學(xué)習(xí)任務(wù)單（教案）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》兩首古代詩(shī)歌。教材章節(jié)為初中語(yǔ)文教材《古代詩(shī)歌四首》。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的古代詩(shī)歌有關(guān)，通過對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地理解唐代和元代的詩(shī)歌風(fēng)格。同時(shí)，這兩首詩(shī)歌在情感表達(dá)、意象運(yùn)用和藝術(shù)手法等方面，與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩(shī)歌有相似之處，有助于鞏固和提升學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容、感知詩(shī)歌意境的能力，以及運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)歌中的意象、情感和藝術(shù)手法，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美鑒賞力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，了解和感悟中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，創(chuàng)作具有個(gè)性化特征的詩(shī)歌作品，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)詩(shī)歌知識(shí)，包括詩(shī)歌的基本格式、韻律、意象等概念，以及一些唐代詩(shī)歌的基本背景和風(fēng)格特點(diǎn)。

2.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的興趣，尤其是對(duì)具有故事性或情感鮮明的詩(shī)歌內(nèi)容感興趣。他們?cè)诜治鲈?shī)歌方面具備一定的能力，喜歡通過討論和創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)古文詞匯的理解不足，對(duì)詩(shī)歌深層情感和隱喻的把握不準(zhǔn)確，以及將詩(shī)歌中的意象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的難度。此外，對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞和創(chuàng)作，學(xué)生可能會(huì)感到缺乏信心和創(chuàng)意。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究為輔助，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。通過講授，介紹詩(shī)歌的背景、作者生平和創(chuàng)作風(fēng)格；通過討論，分析詩(shī)歌的意象、情感和修辭手法。具體教學(xué)活動(dòng)包括分組討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行角色扮演以體驗(yàn)詩(shī)人情感，以及創(chuàng)作現(xiàn)代版詩(shī)歌以促進(jìn)跨時(shí)代理解。教學(xué)媒體方面，將使用多媒體展示詩(shī)歌原文和背景資料，以及相關(guān)詩(shī)歌朗讀錄音，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)兩首非常優(yōu)美的古代詩(shī)歌，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》。

（2）在學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌之前，我想請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的唐代詩(shī)歌的特點(diǎn)，以及唐代詩(shī)歌的一些著名詩(shī)人。

2.講解詩(shī)歌背景及作者

（1）首先，我們來(lái)了解一下《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者李白。他是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。這首詩(shī)是李白為好友王昌齡而作。

（2）接下來(lái)，我們來(lái)看一下《天凈沙·秋思》的作者馬致遠(yuǎn)。他是元代散曲家，這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

3.分析詩(shī)歌內(nèi)容

（1）現(xiàn)在，我們開始分析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。請(qǐng)大家先齊讀一遍，感受一下這首詩(shī)的意境。

（2）在這首詩(shī)中，李白運(yùn)用了豐富的意象，如“明月”、“楊花”、“子規(guī)”等，來(lái)表達(dá)對(duì)好友的思念之情。請(qǐng)大家找出這些意象，并討論它們?cè)谠?shī)中的象征意義。

（3）接下來(lái)，我們來(lái)分析《天凈沙·秋思》。請(qǐng)大家先自讀一遍，然后我們來(lái)討論這首詩(shī)的主題和情感。

（4）在這首詩(shī)中，馬致遠(yuǎn)運(yùn)用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等意象，表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)人生無(wú)常的感慨。請(qǐng)大家找出這些意象，并討論它們?cè)谠?shī)中的意義。

4.探討詩(shī)歌主旨及情感

（1）通過分析這兩首詩(shī)歌，我們可以發(fā)現(xiàn)它們都表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人和故鄉(xiāng)的思念之情。那么，為什么詩(shī)人會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方親人和故鄉(xiāng)如此思念呢？

（2）請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，討論一下思念親人或故鄉(xiāng)的感受。

5.實(shí)踐活動(dòng)

（1）現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一首詩(shī)歌，進(jìn)行角色扮演。要求：扮演詩(shī)人的角色，用自己的語(yǔ)言和情感表達(dá)詩(shī)歌中的意境和情感。

（2）小組代表進(jìn)行表演，其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.詩(shī)歌創(chuàng)作

（1）接下來(lái)，我們來(lái)嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代版的詩(shī)歌。請(qǐng)大家以“思念”為主題，運(yùn)用現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式，表達(dá)自己的情感。

（2）同學(xué)們，創(chuàng)作詩(shī)歌需要靈感，我們可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合今天學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出屬于我們自己的詩(shī)歌。

7.總結(jié)與反思

（1）通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》兩首詩(shī)歌，探討了詩(shī)歌的主題、情感和意象。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)和詩(shī)歌創(chuàng)作中，大家積極參與，發(fā)揮了自己的創(chuàng)意，展現(xiàn)了獨(dú)特的個(gè)性。

（3）希望大家能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（4）最后，請(qǐng)大家談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲，以及對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）詩(shī)人簡(jiǎn)介：進(jìn)一步了解李白和馬致遠(yuǎn)的生平事跡，包括他們的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位。

（2）詩(shī)歌鑒賞：深入學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》的詩(shī)歌鑒賞技巧，包括韻律、意象、修辭等方面的分析。

（3）相關(guān)詩(shī)歌：閱讀李白和馬致遠(yuǎn)的其他著名詩(shī)歌，如李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，馬致遠(yuǎn)的《夜泊牛渚懷古》等，以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的理解。

（4）文化背景：了解唐代和元代的文學(xué)、歷史、社會(huì)背景，以及當(dāng)時(shí)的審美趨勢(shì)和文化特點(diǎn)。

（5）詩(shī)歌創(chuàng)作：研究古代詩(shī)歌的創(chuàng)作方法和技巧，如對(duì)仗、押韻、平仄等，以及如何運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)情感。

2.拓展建議：

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀李白和馬致遠(yuǎn)的詩(shī)歌，通過查閱資料，深入了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景。

（2）詩(shī)歌比較：引導(dǎo)學(xué)生將《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》與其他詩(shī)歌進(jìn)行比較，分析它們?cè)谇楦斜磉_(dá)、意象運(yùn)用和藝術(shù)手法上的異同。

（3）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，通過交流互動(dòng)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

（4）寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿古代詩(shī)歌的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“思念”為主題的現(xiàn)代詩(shī)歌，通過寫作實(shí)踐，加深對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)。

（5）詩(shī)歌朗誦：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過朗讀，感受詩(shī)歌的音韻美和情感力量。

（6）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)感興趣的主題或詩(shī)人，進(jìn)行深入的文獻(xiàn)研究和創(chuàng)作分析。

（7）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、藝術(shù)等學(xué)科，探討詩(shī)歌與時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，以及詩(shī)歌在文化傳承中的作用。

（8）詩(shī)歌展覽：組織學(xué)生參觀詩(shī)歌展覽或博物館，通過實(shí)物和文獻(xiàn)資料，直觀感受古代詩(shī)歌的魅力和時(shí)代價(jià)值。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將詩(shī)歌教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解詩(shī)歌中的情感和意境，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過展示詩(shī)歌朗讀錄音和相關(guān)的歷史背景資料，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度不夠均衡，有些學(xué)生較為活躍，而有些學(xué)生則相對(duì)沉默，導(dǎo)致討論的效果不如預(yù)期。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過于依賴多媒體展示，忽視了學(xué)生的自主閱讀和思考，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深層內(nèi)涵的理解和把握。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在詩(shī)歌分析和寫作能力上，而忽略了學(xué)生在情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維方面的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)討論環(huán)節(jié)參與度不均的問題，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)和激勵(lì)那些較少發(fā)言的學(xué)生，例如通過小組合作的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.為了避免過度依賴多媒體，我計(jì)劃增加學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)做筆記，并提出自己的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的詩(shī)歌分析和寫作能力，還將關(guān)注他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)和創(chuàng)造性思維方面的表現(xiàn)，通過課堂討論、寫作作品和口頭表達(dá)等多種形式來(lái)評(píng)估學(xué)生的綜合能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等詩(shī)歌，以及馬致遠(yuǎn)的《夜泊牛渚懷古》等作品，以幫助學(xué)生更全面地了解兩位詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

（2）視頻資源：播放關(guān)于唐代和元代文化的紀(jì)錄片，如《唐代風(fēng)華》、《元代散曲的魅力》等，讓學(xué)生更直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。

（3）詩(shī)歌鑒賞文章：提供一些深入分析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和《天凈沙·秋思》的專業(yè)文章，幫助學(xué)生從更深層次理解詩(shī)歌的意境和情感。

2.拓展要求：

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀推薦的詩(shī)歌和文章，做好讀書筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

（2）寫作練習(xí)：要求學(xué)生選取一首自己最喜歡的詩(shī)歌，寫一篇不少于300字的鑒賞文章，分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)和藝術(shù)效果。

（3）討論交流：學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行線上或線下的討論，分享自己的閱讀心得和寫作體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和提高。

（4）疑問解答：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和拓展過程中遇到的問題，可以隨時(shí)向教師提問，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（5）詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以“思念”為主題的詩(shī)歌，可以參考課內(nèi)學(xué)習(xí)的詩(shī)歌形式和技巧，也可以自由發(fā)揮。

（6）文化探索：學(xué)生可以探索唐代和元代的文學(xué)、藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景和社會(huì)環(huán)境。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括：

-詩(shī)歌的背景：了解李白與王昌齡的友誼，以及王昌齡被左遷的情境。

-關(guān)鍵詞：“明月”、“楊花”、“子規(guī)”等，這些詞語(yǔ)在詩(shī)中具有象征意義，代表了對(duì)友人的思念。

-重點(diǎn)句子：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！边@句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深厚情感和遙寄思念的心情。

②《天凈沙·秋思》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括：

-詩(shī)歌的情感：把握馬致遠(yuǎn)對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念和對(duì)人生無(wú)常的感慨。

-關(guān)鍵詞：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等，這些意象構(gòu)成了一幅秋日蕭瑟的景象，反映了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。

-重點(diǎn)句子：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”這句詩(shī)通過對(duì)夕陽(yáng)的描寫，傳達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的哀愁和對(duì)遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)的思念。

③詩(shī)歌的對(duì)比分析重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)包括：

-詩(shī)歌風(fēng)格的對(duì)比：分析兩首詩(shī)歌在風(fēng)格上的異同，李白的浪漫主義與馬致遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)主義。

-情感表達(dá)的對(duì)比：探討兩首詩(shī)歌在情感表達(dá)上的不同，李白的直接抒發(fā)與馬致遠(yuǎn)的含蓄內(nèi)斂。

-藝術(shù)手法的對(duì)比：比較兩首詩(shī)歌在藝術(shù)手法上的運(yùn)用，如李白的夸張與馬致遠(yuǎn)的寫實(shí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》兩首古代詩(shī)歌。通過分析詩(shī)歌中的意象、情感和修辭手法，我們深入理解了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人和故鄉(xiāng)的思念之情。李白運(yùn)用了“明月”、“楊花”、“子規(guī)”等意象，表達(dá)了對(duì)友人的深深思念；而馬致遠(yuǎn)則通過“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”等意象，展現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀和對(duì)人生無(wú)常的感慨。這兩首詩(shī)歌都是中華文化的瑰寶，它們不僅反映了詩(shī)人的個(gè)人情感，也體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和審美情趣。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)這兩首詩(shī)歌的理解和掌握程度，下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“我