狐假虎威教學(xué)設(shè)計教案一等獎

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作為一名默默奉獻的教育工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是我為大家整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計教案一等獎，歡迎大家分享。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計教案一等獎1

一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》

2、板書課題：8狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4、齊讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

zhuǎshòuchěxúnkàngmēngxiàjiǎohuácháo

爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

4、齊讀課文。

三、細讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

(2)生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

(3)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)

老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)

(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

(5)學(xué)習(xí)詞語：尋找

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段

(1)圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?

(2)課文哪一段寫的?(第八段)

(3)學(xué)習(xí)第八段。

a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c.找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。

d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕，為什么逃走?

(4)學(xué)習(xí)第九段

a.讀課文。老虎怎樣了?(受騙)

b.百獸為什么逃走?(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)

板書：嚇跑百獸

c.學(xué)習(xí)詞語。借助

(過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)

3、學(xué)習(xí)第二至七段

(1)請學(xué)生自由讀文二至七段。

(2)在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

(3)請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話(第二段、第三段)

(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)

(2)全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

(3)老虎的反應(yīng)如何?(一愣，為什么不敢)說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我

b.理解第二次對話(第四、五段)

(1)老虎說了什么?(指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大)

(2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)

板書：管百獸被蒙、松

(3)學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子

c.理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)

(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

板書：走一趟信疑、張、望

(2)學(xué)習(xí)詞語。爪子

4、男女生對讀狐貍與老虎話

5、師總結(jié)。

6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣?(狡猾、會動腦)

狐貍為什么會狡猾?(為了保護自己)

7、看課文怎樣說，齊讀課文

8、說說你懂了什么道理?

借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

你喜歡狐貍嗎?(喜歡又不喜歡)

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

(有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述)

五、描紅指導(dǎo)

1、看清筆順，描生字。

2、重點指導(dǎo)：假、威

設(shè)計意圖：

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

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設(shè)計理念

本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級兒童的特點，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對獨立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、“我是小先生”

１、揭示文題，設(shè)置情境。看了課文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

２、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，認清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時，學(xué)生的`發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。

二、“我是小導(dǎo)演”

１、播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。

２、借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事。

３、讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容。

４、引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。

５、學(xué)生匯報各自研究所得。

（１）要在匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）

①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”（狐貍?/p>

③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！保ê偅?/p>

④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

（２）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）

①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

④老虎被蒙住了，松開了抓子。

⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（３）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：

①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。

③在交流中，鼓勵學(xué)生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領(lǐng)悟。

三、“我是小演員”

１、讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。

２、請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價。

四、“我是故事大王”

請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。

五、“我是小裁判”

１、讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。

２、在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。

３、請２～３名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學(xué)生自己讀自己的意見。

４、師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。

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教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對照解釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學(xué)難點：

學(xué)會讀古文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、讀通課文，學(xué)會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照解釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點指導(dǎo)：

觀百獸之見我/

而敢不走乎

虎不知/

獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計：

30狐假虎威

捉住

老虎

狐貍

憑借威風(fēng)

第二課時

教學(xué)目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話