小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過(guò)程與方法：

（1）做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

（2）觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題；體會(huì)科學(xué)和

技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛(ài)科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的

動(dòng)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)條件的控制。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：一元硬幣、大小相同的紙（每組4張）、架紙的托盤(pán)（每組2

個(gè)）、教師：瓦楞紙、各種鋼材圖片、鋁合金邊角料

一、提出問(wèn)題

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了抵抗彎曲這一課，我們是用什么方法來(lái)增

強(qiáng)材料的抗彎曲能力的？（增加厚度和寬度）（師擺橋墩、橋面）

2、如果用這種方法來(lái)增加橋面的抗彎曲能力的話(huà)，會(huì)增加橋面材料

的用量，增加橋梁的重量，增加了對(duì)橋墩的壓力，既浪費(fèi)材料，又多

花錢(qián)。對(duì)于橋梁的設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，這不是最好的設(shè)計(jì)方案。

3、如果你是一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)師，給你一張紙來(lái)做橋面，有沒(méi)有其他方

法可以達(dá)到既節(jié)省材料，又增加抗彎曲能力的效果呢？

4、我們先來(lái)仔細(xì)觀察一下瓦楞紙的構(gòu)造

二、猜想與假設(shè)

這是老師從紙包裝箱上剪下來(lái)的一塊紙板，這種紙包裝箱可以裝很多

的物品，而不變形破損，特別結(jié)實(shí)。

1、感知瓦楞紙的特性

找一個(gè)同學(xué)上來(lái)，拿到手上感受一下并折一折，感覺(jué)一下它有多硬，

抗彎曲能力如何？

（瓦楞紙的方向不同，抗彎曲能力是不同的）

2、為什么瓦楞紙有這么強(qiáng)的抗彎曲能力呢？

讓學(xué)生觀察紙板的斷面，在黑板上畫(huà)出紙板斷面結(jié)構(gòu)。

師：上下各一層平紙板，中間層是“波浪形”這種形狀又象瓦楞狀，

我們就把這種紙叫“瓦楞紙”。

實(shí)驗(yàn)：我們利用解剖的方法，把瓦楞紙板剝開(kāi)看看各部分的結(jié)

構(gòu)是什么樣的?看看各組成部分的厚薄和軟硬怎樣。（讓學(xué)生用手去摸

一摸，感受軟硬）（上下各一層平紙板，中間層是“波浪型”）

教師提問(wèn):看了瓦楞紙的結(jié)構(gòu)后，同學(xué)們想一想它的抗彎曲能力強(qiáng)的

原因可能是什么呢？

瓦楞紙中間層是波浪形的，紙的什么發(fā)生了變化？（形狀）那就是說(shuō)

有可能是紙的形狀發(fā)生了變化，才使它的抗彎曲能力增強(qiáng)了。

這節(jié)課我們就一起來(lái)研究形狀與抗彎曲能力。板書(shū)課題：形狀與抗彎

曲能力

三、動(dòng)手探究：

（一）研究形狀與抗彎曲能力

1、改變形狀是不是真的能改變抗彎曲能力呢？我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)

驗(yàn)證，先打開(kāi)課本看P29,看看都能折出什么形狀。（學(xué)生自己折））

折完后學(xué)生匯報(bào)，現(xiàn)在我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明折疊后的紙橫梁，它的

抗彎曲能力是否增強(qiáng)了。

2、出示問(wèn)題：

首先確定我們要做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是（）類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)？（板：對(duì)比實(shí)

驗(yàn)）

①實(shí)驗(yàn)是（）類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)？

②誰(shuí)與誰(shuí)比？比較什么？

③對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變（）個(gè)條件

④改變的條件是：

不變的條件是：

（不變的條件，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少，說(shuō)不完整的教師引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)）

3、出示記錄單

形狀

（用圖表示）

U

W

架空的距離

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

（用硬幣個(gè)數(shù)表示）

（紙可以折成好多形狀，我們這節(jié)課只研究“一”字形，“U”形，“W”

形。）

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，師結(jié)合板書(shū)。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出“一”字型鋼材，放了（）枚硬幣，

“U”字型鋼材放了（）枚硬幣，“W”型鋼材放了（）枚硬幣。

放的硬幣越多，說(shuō)明材料的抗彎曲能力越強(qiáng)。

觀察數(shù)據(jù)，折疊過(guò)的紙與沒(méi)有折的紙進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了

什么？

得出結(jié)論：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

5、提問(wèn)：為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力呢？學(xué)生自己

閱讀課本P30資料并回答。

（把薄形材料彎折成“v”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然

減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強(qiáng)

材料的抗彎曲能力的。）

6、剛才我們是橫向比較，咱們現(xiàn)在縱向比較，都是“U”形有的能

承受3個(gè)硬幣，有的能承受4個(gè)硬幣，為什么同一種形狀它們能承受

的硬幣卻不一樣？

（觀察這兩個(gè)組折的厚度，看表里填寫(xiě)的架空的距離，可能是折的厚

度不一樣，也可能是架空的距離不一樣，架空的距離不一樣，它能承

受的硬幣也不一樣，所以在同一個(gè)組里邊，必須保持架空的距離要一

樣，否則測(cè)試不公平。

（另外有可能同學(xué)們折疊的時(shí)候有的折疊長(zhǎng)的一端，也有的折疊寬的

一端，這個(gè)問(wèn)題等同學(xué)們測(cè)試完了以后再提出來(lái)，讓同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)

這樣測(cè)試公平嗎？如果同學(xué)們回答上來(lái)更好，回答不上來(lái)老師可以做

解釋?zhuān)哼@樣做對(duì)抗彎曲能力影響不是太大，但是也有影響，因?yàn)橐婚_(kāi)

始本身的寬度不一樣，寬度也影響材料的抗彎曲能力，所以在同一個(gè)

組里邊應(yīng)該都折疊長(zhǎng)的一端，或者都折疊短的一端，這樣才能使測(cè)試

更公平。）

7、出示各種各種各樣鋼材的圖片，提問(wèn)：為什么要把鋼材加工成各

種各樣的形狀？出示鋁合金門(mén)窗邊角料，讓學(xué)生看看它的壁的厚度,

試一試它的抗彎曲能力。

8、現(xiàn)在你應(yīng)該知道為什么瓦楞紙有這么強(qiáng)的抗彎曲能力了吧？

教師提問(wèn):為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎？

生：做波浪形結(jié)構(gòu)，增加材料的厚度，抗彎曲能力增強(qiáng)了

師：是的，瓦楞紙板的這種波浪形結(jié)構(gòu)使柔軟的紙變堅(jiān)硬了，瓦楞紙

板不只是把紙單純的彎折，也不是把紙單純粘貼在一起增加厚度，而

是又彎折又粘貼，形成了一個(gè)整體，它的抗彎曲能力就大大加強(qiáng)了。

有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力，也把瓦楞紙板做成五層，甚至七層。

9、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信咱們都能成為橋梁設(shè)計(jì)師，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你

怎么來(lái)設(shè)計(jì)橋面既節(jié)省材料，又增強(qiáng)了橋梁的抗彎曲能力。（用折紙

的方法來(lái)表示）

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、拓展延伸

1、在教室里找一找改變薄型材料形狀增強(qiáng)抗彎曲能力的實(shí)例。