語文研討活動個人總結(jié)

語文研討活動個人總結(jié)語文研討活動個人總結(jié)?！皩W習范文如何調(diào)動我們的積極性？”為小編為您收集并提供，怎么從范文中調(diào)動我們的積極性？寫作可以幫助我們更好地記錄下生活中的點滴，借鑒范文是一個不錯的選擇。

學習范文可以讓我們更加自信地面對各種文書處理任務，精益求精，希望您能關注我們網(wǎng)站的最新動態(tài)并及時做出處理！語文研討活動個人總結(jié)篇1"語文教學研討活動"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學期的必修課，語文教學研討活動總結(jié)。通過這堂綜合實踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例，從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到后來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的`課件都制作得精美實用，課堂上操作自如、恰當，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學效果。其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的?？梢哉f已經(jīng)達到了教學能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次"教學研討活動"的磨練，教學功底更加深厚了。在這次活動中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學生語文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說等練習同時兼顧，而且訓練扎實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優(yōu)美的畫面與音樂，帶領學生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個個興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側(cè)重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學生的感知，并指導學生進行"仿說"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學生當"導游"，側(cè)重了學生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導學生"從讀學寫"，學寫結(jié)合。付校長特別注重了學習方法的滲透與指導，如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標注"的讀書方法，抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導學生復述故事，并通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質(zhì)。劉峰老師把學習的主動性還給了學生，學生的主體地位得到發(fā)揮，學生真正成為了學習的主人，學習積極性高。趙洪亮老師指導學生使用工具書來理解重點詞語，還特別善于用激勵性的語言評價學生，學生學得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。此外，在這次教學研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學生良好學習習慣的培養(yǎng)。包括：專心聽講的習慣；積極思考、認真傾聽同學發(fā)言的習慣；學習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進步。當然在這次活動中，也暴露了我們語文課堂教學中的一些不足：一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學習。二、對課文內(nèi)容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準文章的"切入點"，直奔主題。這一點，趙興梅老師是我們學習的榜樣。三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費工，可將重點字詞布置學生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點字詞即可。這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰為我們今后的語文教學指明了方向，我們語文教師將在語文教學上繼續(xù)探索，不斷努力改進。期待我們中心小學的語文教學走進"百花齊放"的春天！語文研討活動個人總結(jié)篇2帶著對新課程的美好憧憬和向往，我們四年級語文教研組的老師愉快地投入到了新課程的實踐中。一學期的工作即將結(jié)束，我們教研組的全體教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：一、學習、摸索中走進新課程我們在開學前夕，本組5位教師積極參加了市教研室舉辦的新課程標準及教材培訓。老師們更明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學伊始，整體把握，有的放矢。學期初，又根據(jù)教研組工作計劃在附小觀看了優(yōu)秀課例、課堂實錄，從中學習好的教法，并認真評議課堂中的教學設計，提出自己的看法。在以后的每周教研的活動中，本組教師有效發(fā)揮教研組集體備課的作用，邊摸索邊學習，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準備和查找了與教學有關的文章或課例進行學習，就自己在教學中的喜怒哀樂進行探討。特別可貴的是，我們教研組的老師對于教材上的每篇課文都認真學習，讀懂每一段話，每一個句子，每一個詞語，每一個生字。為了讓學生真正學有所獲，通過多種途徑查找資料后精心準備課件，在新課程標準的'學習、貫徹、落實上走出了自己的路子。二、平時重視對學生課外閱讀的指導當我們越走近新課程，越感受到新課程的美麗。我們發(fā)現(xiàn)新課程更注重了學生的閱讀。因而在本學期，我們教研組的老師非常重視學生的閱讀，在重視課內(nèi)閱讀的基礎上，還特別強調(diào)了學生課外閱讀的重要性。平時我們總能擠出點點滴滴的時間，讓學生進行課外閱讀。從讀一篇文章開始閱讀，到后來的閱讀一本書。為了讓學生的課外閱讀真正有效，我們的老師精心選擇好文章，好書籍并及時向?qū)W生推薦。就這樣《夏洛的網(wǎng)》、《蟋蟀的時代廣場》、《愛的教育》、《美麗的喬》、《草房子》、《青銅和葵花》、《猜猜我有多愛你》、《讀者》、《意林》等一些適合孩子們閱讀的書籍，悄悄地來到了孩子們的手中。孩子能夠靜心了，孩子們變優(yōu)雅了，閱讀使孩子更豐蘊了，更懂事了。在平湖市級的觀摩課上，趙耐芳老師執(zhí)教了《夏洛的網(wǎng)》主題閱讀課，得到了語文教學專家和聽課老師的一致好評，也為全市的語文老師在平時的閱讀指導課提供了學習的范例。胡燕萍老師執(zhí)教的難忘故事〈我來過我很乖〉感動了聽課的每一位學生和每一位老師。大家在抹著眼淚的時候，也領悟到了課外閱讀對孩子心靈成長的幫助。顧巧英老師的《青銅和葵花》閱讀指導課，在感動附小學生的時候，也引領廣陳小學的孩子領略到了課外閱讀的清水滌心。語文研討活動個人總結(jié)篇3的是回味、慎思。每一次學習就是一次自我提升的過程，由于時間緊，每個老師只給了20分鐘的講座時間，七個人一個人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉(zhuǎn)，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實際教學中不斷體驗。在老師們的講課中，有幾點值得稱贊創(chuàng)設情境，引導學生多說、多練，根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)寫故事，當孩子不會寫一篇文章的時候，就寫一段話，當孩子一段話都寫不好的時候，就寫一句話，在不斷地贊賞評價中，激勵學生大膽說、放手寫。二：低年級兒童的寫作訓練應循序漸進花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個從詞到句的過程中積累、應用語言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫話起點的訓練。當然，在低段還可以采用：一句話，說后寫、做后寫、學后寫、看后寫、畫后寫有很多種方式?？傊?，方法是可變的，最好的方法是適合的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學習《富饒的西沙群島》，學會用比喻句、擬人句，同時以單元訓練位主題帶動讀寫結(jié)合，巧妙利用教材，找準讀寫結(jié)合點，引導學生讀寫結(jié)合，在這個過程中發(fā)展學生的讀寫能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實，那么這時候仿寫就是很好的方法，仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專列》，從文章最后一句展開，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時教學中注意學生作文素材的積累，豐富學生習作素材，以課題為抓手，促進孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動手，常積累、常評價、包括分享、展示、交流中讓學生學會傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學生的習作信心，同時多元評價，激勵學生愛上習作。終其一點，在這次學習中，使我重新審視了我的習作教學，也將把自己的所學結(jié)合自己班學生的特點，大膽嘗試，真正讓孩子們學會學習，感到寫作就是這么簡單，就是想寫什么就寫什么，就是寫生好中的點點滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。家庭作業(yè)教學是等待花開的過程。我愿意和孩子們一起繼續(xù)前進！附：3位小學語文教師的實踐經(jīng)驗小學語文教師實習心得3篇小學語文教師實習心得范文1轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)當了近一年的老師。在這一年中，我擔任一班主任工作因為我的老師不是班主任，我偶爾會在六班教書據(jù)說課堂教學不是。當然，它還包括聽、課前準備和課后反思。1.聽課聽課，聽的不僅教學策略和方法，更有許多其他方面需要我們?nèi)リP注，例如課堂狀態(tài)怎么掌控，周一和周五學生比其他時間更容易走神，下午學生的注意力更難集中，可以通過什么方式將他們拉回課堂，學生提出問題是否有討論的價值;對于學生回答的反饋，在正誤判斷的基礎上怎么增加藝術(shù)性;問出去的問題如何更易懂，提出的要求如何變得明確，這些都是我們要從指導老師那里學習的。課前準備課前準備的第一步是解讀課文，這是課文的基石。它決定了教學目標、重點難點和課堂內(nèi)容的安排。對文本的中心內(nèi)容有了深刻科學的解讀之后，就要根據(jù)班級學生的特點開始準備教案，所謂根據(jù)學生特點，即要選擇恰當?shù)慕虒W方法和策略，指導老師普遍建議新教師準備的教案必須是詳案，包括教育目標、教育重難點的描述，課堂流程設置，對每個問題的預設和反饋以及板書設計等方面都要詳細地反映出來。教案寫好之后首先是背教案，每個板塊，每個環(huán)節(jié)的順序都要爛熟于心，只有這樣，我們才有更多的精力投放在對課堂的掌控上。在背誦的基礎上，用心排練，在排練過程中不斷完善教學計劃。除了教案的準備，還要根據(jù)教案充分恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)有的教學資源，例如___、文本資料、__、__資源的準備。3.課堂教學課堂教學是在充分準備的基礎上進行的，同時也要注重其靈活性、生成性和學生的主體性。學生在教育中處于主體地位，他們由于未受到各種思維定勢的約束，對很多問題會有有創(chuàng)新性的理解和解答，有時候這種理解和解答恰恰有利于學生更好地理解文本，所以我們需要迅速對課堂生成進行準確的判斷，然后靈活改變教法。當然，教學方法的改變不是全部煩惱，而是經(jīng)過討論，在老師的過度之后，再次回到下一個教學環(huán)節(jié)。課堂教學，其實就是一個教與學的過程。具體的教學的實踐中，遇到學生走神時可以通過指名讀書或評價他人的方式將他拉回課堂;遇到學生提出的意料之外的問題，可以交回給另一個學生去回答;對于學生發(fā)言的反饋，一方面要有正誤的判斷，另一方面需要藝術(shù)感，要正確鼓勵或保護學生的自信心;每次讀書、練筆、思考的要求都必須明確易懂，問出去的問題要符合學生的思維規(guī)律。細細想來，點點滴滴都是學問。4.課后反思我的導師每次下課后都會反思她的功課：教學任務是否完成，效果是否達到預期，哪些內(nèi)容沒有規(guī)劃，哪些成功，存在哪些問題，如何改進。這種反思有利于今后教學的改進，也是一次又一次的成長。這種教育實踐將成為我生命中寶貴的財富。小學教育是一種奠基和習慣養(yǎng)成，小學教師是引導督促的羅盤。教育不是兒戲，做一名教師不容易，做一名優(yōu)秀教師更不容易，所以更值得我們深刻反思，珍惜每一次這樣的學習機會?？戳诵W語文教師實習心得語文研討活動個人總結(jié)篇4在激發(fā)時要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學生設身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學生生活實際。閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強加進去的。例如，在引導學生感悟課文《一株紫丁香》中學生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導學生聯(lián)系文本背景、抓住重點字詞，體會學生尊師的心情，之后再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。四、處理好語感和質(zhì)疑的問題。1、一點搞在教學過程中安排教充分的時間讓學生質(zhì)疑問難。閱讀課應該有個自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學最深入階段，其任務就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文做深入的探究。２、在閱讀教學中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時間，構(gòu)成；感悟型”教學模式；常識性課文、說理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學時可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時間，構(gòu)成；問題導向型”教學模式。第三，要交給學生質(zhì)疑的方法，并因勢利導的幫助學生講解疑。五、合理反饋，適當拓展教師應根據(jù)學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法，老師應少講多引導學生讀，讓學生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點、引導和組織學生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學生合理課文脈絡，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎上，教師再根據(jù)學生掌握所學知識的實際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖復述和故事續(xù)編等。拓寬了學用渠道，有利于培養(yǎng)學生運用語文的能力。語文研討活動個人總結(jié)篇5課堂效益提升工程暨語文教學研討會綜述為不斷提高教師的整體素質(zhì)，加大校本教研力度，提高課堂教學實效，本著“以活動促提高，以活動促科研”的原則，溝頭中心小學于10月19日進行了課堂效益提升工程暨語文教學研討活動。趙鳳琴、東長萍、孫紅鶴和三位老師分別就各自的課題進行了討論，并進行了講座。所有的語文教師都圍繞這個話題進行了課堂評價活動。在這次活動中，老師們展示了許多亮點。一、情境創(chuàng)設的生動有趣。教師利用生動有趣的故事導入，利用精美的__導入，利用動聽的歌曲導入，創(chuàng)設良好情境，激發(fā)學生參與的興趣。好老師趙鳳琴、東長萍、孫紅鶴等。二、課堂充滿了生命的活力。一節(jié)課的關鍵在于它是否有生命力。這次的研討課課堂上充滿生命的活力。具體表現(xiàn)在如下二點：①讀，課堂上教師運用多種方式指導學生有感情朗讀，突出了以讀為本的教學理念，像東長萍指導學生讀出鵝的高傲，趙鳳琴指導學生按節(jié)奏誦讀古詩，孫洪鶴老師抓住父親與兒子的對話反復朗讀，體會人物的心理活動。課堂上書聲瑯瑯，充滿活力。②情，讓學生自己抒。情感是文章的生命。只有感觸情感，才能感受到文章的生命。《白鵝》一課中，東老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導學生去體會、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學生。引導學生深入文本，一步一步體會作者從不喜歡鵝愛上鵝。課堂上，學生的情感與文本的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，這樣的綜合活動課上出的不僅是語文味，更重要的上出的是一種人情味。三、問題設置恰當，課堂氣氛民主注重個性化的訓練，學生對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得，有自己獨特的感受，體驗和理解，這是新課標的要求。從總體上來看，各位老師課堂上沒有脫離這個要求。整堂課問題的設置層次性、目的性比較強，教師的引導也比較恰當，如孫紅鶴教師在教學“誘人的魚”時啟發(fā)學生聯(lián)系實際想像生活中有哪些誘人的魚。要掌握學生的答案，及時點評，讓學生自由發(fā)揮、暢所欲言。課堂民主氛圍濃厚，四、教學設計上富有創(chuàng)新性。本次研討班課堂教學，通過以下兩個方面看其創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。①培養(yǎng)學生的想象能力。趙鳳琴老師可以利用課文中簡潔而空白的語言來引導學生想象。5、啟發(fā)學生思維，充分發(fā)揮多元教學的優(yōu)勢。老師在課堂上始終與學生以平等的姿態(tài)來組織教學，由于教師的親和力和對學生回答問題時的及時表揚、鼓勵，在整個課堂上，學生思維活躍，發(fā)言積極，并且充分利用和發(fā)揮了多__教學的優(yōu)勢，使得教學過程嚴謹有序。趙鳳琴老師在教學古詩《畫》時，__的及時展示讓學生更加形象、直觀地了解了文本內(nèi)容，加深了印象。利用聲、形、色、態(tài)等多種__的優(yōu)勢，使學生很容易進入到文本學習的環(huán)境中，創(chuàng)造一個活潑愉快的學習氛圍。6、培養(yǎng)學生的主動參與意識和創(chuàng)新能力。放手讓學生參與活動的設計。東老師讓學生表演課本劇。道具的設計和活動場景的安排都是在學生的參與下完成的，教師的主權(quán)就是做好引導。學生在表演課過程中充分展示動腦、動手、動口的綜合素質(zhì)能力，體驗到了自我成功的喜悅，培養(yǎng)了學生交流與合作的能力。盡管這次研討課，讓我們從整體上感受到有效課堂教學的生命的活力和生機，但我們也不得不承認，我們還存在很多值得商榷、或有待改進的地方，比如：趙老師的識字教學過于簡單，字形、字義有待加強。另外，部分課程的宏觀內(nèi)容設計不夠合理。東老師在讓學生表演這一環(huán)節(jié)時，如果讓學生看后，邊評價表演效果、邊漫談對所表演內(nèi)容的理解與感受，則體現(xiàn)效果就會更好。我們深知教學總是一門有缺陷的藝術(shù)。正是由于這些缺陷，我們的教學才有了努力的方向和目標。最后；讓我們共同努力，為我們學校創(chuàng)造一個輝煌的教育。語文研討活動個人總結(jié)篇6福慶小學2016下期語數(shù)復習教學研討活動總結(jié)受傳統(tǒng)應試教育及統(tǒng)測、統(tǒng)考的影響，小學復習教學中，不少教師存在著一種錯誤的認識，認為復習就是為了考試，在教學中照本宣科，盲目趕進度，片面追求練習的數(shù)量，有的教師還在復習時挖空心思猜內(nèi)容，估題目，重知識輕技能，重學分輕素質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重抑制了學生語文學習的積極性，教學效果不盡如人意。為改變教師這種急功近利的教學思想，改變以往“少數(shù)人思考，多數(shù)人接受”的復習教學研究形式，倡導全體小學語數(shù)教師，人人參與，主動思考，共同探索小學語數(shù)復習教學的有效策略，成功舉行了這次關于上好語數(shù)復習課的研討活動。2016年12月28日上午，黃文碧老師、林莉老師以及唐玲老師分別作了三節(jié)節(jié)成功的復習課。黃老師上的是二年級應用題復習。教學設計新穎活潑，適合學生特點。復習內(nèi)容全面但雜而不亂。復習節(jié)奏緊卻井然有序。唐老師復習的是六年級病句的鞏固，有效的增進了學生對病句的了解。一年級林老師的拼音復習，更是讓人眼前一亮，新穎的教學模式，有趣的互動，都積極的調(diào)動了孩子們復習的興趣。實踐情況是：課堂活躍，互動積極，學生的主體精神得到了有效的調(diào)動和體現(xiàn)，整堂課學生態(tài)度積極、高昂，大家一致認為：這堂課的教學目標明確，學習任務適當，學生活動積極，有預設、有生成、有反饋、有評價。展現(xiàn)了“環(huán)環(huán)相扣結(jié)構(gòu)嚴，層層深入效率高”的教學特點。達到了復習課教學研討的目的。接著是對復習課課堂教學模式作進一步的探討。先由兩位作課老師說課，他們結(jié)合自己對語數(shù)復習課的認識和實踐，結(jié)合觀摩研討課，進行了深入的反思。再由分管教學的洪校長就上好復習課的重要性和具體方法進行了全方位的指導，從理論認識到實踐操作的方法和要求作了細致的闡釋。最后由袁校長對本次活動作總結(jié)，并提出希望和努力方向。這次研討活動主題明確，方案具體，組織落實，重過程，重參與，重研討，促提高，改變了以往教研合作空化；研究成分弱化；主體意識淡化的教學研討現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)了“人人參與，主動思考，交流互動，有目標有引領，有評價有提升”的務實有效的教研形式。福慶小學2016年12月28日語文研討活動個人總結(jié)篇7為了能有效提高我校教育教學質(zhì)量，使課堂教學模式更有特色，更有效。在做好充分準備的基礎上，本學期開學，我校決定開展課型系列研討活動。我們低年級語文組根據(jù)學校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。方案制定后，再由教師討論，進一步修改，就這樣制定了可行性非常強的活動方案。我們教研組決定以校本教研為形式，重點研究語文學科講讀課教學的內(nèi)容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點？應該怎樣上？通過討論，我們一致認為在講讀上要；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學過程中教師必須注意四點：一是吃透教材，做到心中有底；二是著眼全體，時刻為；學”著想，三是千方百計，思考為；練”服務，四是質(zhì)疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正使學生掌握；自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。緊接著我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學飛》。在講課前我組先進行了集體備課，以說課的形式來進行。結(jié)合本課我組進行了研討，研討像這樣的講讀課應該怎樣來上？首先由于這是低年級的課，我們認為應該通過聯(lián)系生活實際或創(chuàng)設情境來促進學生理解課文。其次，給低年級上課要用接近兒童的語言，這樣學生更容易接受。最后我們還認為課上對學生的評價也應該是多樣化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結(jié)合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調(diào)動起來。著名近代教育家蔡元培先生說過，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他?！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認為，還需要在這些方面進行改進：要盡量放膽，放手，讓學生自學自問覓疑學思。通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設的情境，一下子把學生帶進了小鷹學飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學方法更體現(xiàn)了教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學生自主學習應該怎樣引導等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯?。緊接著，我們教研組開展了第二輪公開課，這輪公開課由我來執(zhí)教，講的是蘇教版第三冊的《梅蘭芳學藝》。先后講了兩次，在講這課時：首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學生了解京劇作了鋪墊。通過讓學生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學生對梅蘭芳有了進一步的認識，并由此導入課文，學習課文第一段，學生熟讀課文，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是；料子”？接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個問題引出課文第三段，在這一段中抓住；世界聞名”、；京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓??；勤學苦練”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由；勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓?。痪o盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。通過表演讓學生明白眼睛會說話，這樣學生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個環(huán)節(jié)是進行拓展，讓學生通過練習里學習的四字詞語來勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學生結(jié)合梅蘭芳學藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。這一次通過上課、聽課、評課和交流，我們的目的是想研討交流一下低年級語文的講讀課應該怎樣來上？下面幾點是我們組積累所得的體會：一、教學過程中要搞清發(fā)揮學生主體性的意義。隨著教學的改革，課堂教學越來越注重發(fā)揮學生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導者。在教學過程中把學習的主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當在課堂中出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導學生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結(jié)論。二、注重學生的整體感知。初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可采取以下三個；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。（2）學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。（3）學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語文教材中的課文往低年級語文組課型系列研討活動總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。三、要激發(fā)學生的情。在激發(fā)時要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學生設身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學生生活實際。閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強加進去的。例如，在引導學生感悟課文《一株紫丁香》中學生輕輕地走進小院，載下紫丁香，用此來表達對老師的愛戴。教師要引導學生聯(lián)系文本背景、抓住重點字詞，體會學生尊師的心情，之后再讓學生有感情地進行朗讀，學生的感情就會自然而然地流露出來了。四、處理好語感和質(zhì)疑的問題。1、一點搞在教學過程中安排教充分的時間讓學生質(zhì)疑問難。閱讀課應該有個自讀；淺悟；質(zhì)疑；深悟的過程。其中知疑問難階段是閱讀教學最深入階段，其任務就是從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文做深入的探究。２、在閱讀教學中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在實踐上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理。一般說，文學性較強的科文、古詩詞、兒童詩歌，教學可以感悟在先，質(zhì)疑在后，并在感悟上多花時間，構(gòu)成；感悟型”教學模式；常識性課文、說理性較強的文藝性課文、語言故事等，教學時可以質(zhì)疑在先，感悟在后，在質(zhì)疑解疑上可以多花些時間，構(gòu)成；問題導向型”教學模式。第三，要交給學生質(zhì)疑的方法，并因勢利導的幫助學生講解疑。五、合理反饋，適當拓展教師應根據(jù)學生的年齡特點，設計形式多樣的教學方法，老師應少講多引導學生讀，讓學生多說、多想。教師必要的講并非是講課文，而是啟發(fā)、指點、引導和組織學生參與聽、說、讀、寫等各種活動，以幫助學生合理課文脈絡，深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動的基礎上，教師再根據(jù)學生掌握所學知識的實際情況設計拓展性訓練，如課本劇表演、看圖復述和故事續(xù)編等。拓寬了學用渠道，有利于培養(yǎng)學生運用語文的能力。語文研討活動個人總結(jié)篇8二年級語文組學導創(chuàng)生實踐研討活動總結(jié)范文學導創(chuàng)生的春風吹來，也吹進了我們二年級語文組，從5月中旬組內(nèi)的老師分成了兩組，分別進行創(chuàng)生課堂的實踐教學活動。實踐初期，每位老師選取一篇課文進行教學，組內(nèi)的其他老師聽課，課后進行評課、研究、探討。在備課組長馮娟琴老師的帶領下，老師們認真研讀教材，進行教學設計。最后選取了王老師和郁老師參加學校的創(chuàng)生課堂教學比賽活動。王老師執(zhí)教的是《丑小鴨》一課。在預習中，王老師收集了孩子們課前提出的問題，并抓住“為什么叫它丑小鴨”和“大家怎么對待它”兩個問題進行教學。在解決第二問題時，王老師精心設計了導學表格，讓孩子們在四人小組中進行討論學習，教學效果非常不錯。郁老師執(zhí)教的'是《數(shù)星星的孩子》，在教學中，郁老師運用了非常漂亮的課件，在課前談話環(huán)節(jié)利用“星圖”軟件將星空更直觀地帶給孩子，在課中采用交互式的多媒體課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，孩子們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。在這次活動中，每位老師都積極參與其中，在實踐研究中不斷完善思路，從關注“教”到關注“學”；從“以學定教、以學評教”到“以教導學、以學促教、教學相長”。每位老師都受益匪淺，相信在學導創(chuàng)生的這條路上我們能越走越順暢。語文研討活動個人總結(jié)篇9三一文庫（演講稿范文/演講稿為進一步加強協(xié)作區(qū)各學校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區(qū)內(nèi)學校語文課堂研究活力，促進教師素質(zhì)和能力的提高，進一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學科骨干教師的引領輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語文寫字與閱讀教學研討活動在我校舉行并圓滿結(jié)束，現(xiàn)把本次教研活動做一個大致的梳理與總結(jié)。本次教研活動共分為三項內(nèi)容：一、課堂教學觀摩1.晨誦課堂教學。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的__中，師生、詩歌相互交融，共同感受漢語的美，從而給學生帶來精神上的愉悅。張老師用多種方式引導學生在生日當天朗誦詩歌，給我們上了一堂優(yōu)美和諧的班級文化課。在上午的背誦教學中，張老師為我們起了很好的領導作用。2.寫字課堂教學戚老師的寫字教學，從讀貼-描紅-補白-臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導學生寫字，讓學生學會正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習慣。引導全體教師把寫作教學引入語文課堂教學。3.習作課堂教學于老師的習作教學課堂，為孩子們創(chuàng)設了輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生我口說我心，我手寫我心。學生可以很容易地學會做習題，并且可以學會修改方法，這是值得我們所有老師學習的。4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學，以及散文閱讀教學的方法和技巧，在教學過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。5.段的精讀方法指導課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學會了如何對片段進行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。二、評課、議課1.觀課教師們評課、議課。2。會展學校的企業(yè)領導或骨干教師對課程進行評估。三、縣教研室語文教研員對各位老師的課進行了一個精彩的集中點評，并對我們今后的語文課堂教學提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學改革中來，多探索，多實踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學語文教學出力獻策。最后，我們的教學和研究活動在掌聲中結(jié)束。語文研討活動個人總結(jié)篇10初讀課文是非常有必要的，引導學生初讀課文，對文本進行整體感知，應該放在課堂教學的第一位。因為只有對課文有了整體感知后，才能作進一步的分析及感悟。教師在指導學生分析課文時可采取以下三個；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決。這樣做能讓學生主動參與學習過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。（2）學生與學生之間的角色轉(zhuǎn)換在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。（3）學生與學習內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換語文教材中的課文往低年級語文組課型系列研討活動總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。語文研討活動個人總結(jié)篇11我們低年級語文組根據(jù)學校的工作安排，先征求本組教師的意見，然后經(jīng)過多次討論，制定了本期我組進行系列課型研討活動的方案。計劃制定后，經(jīng)過老師們的討論和進一步的修改。這樣，就制定了一個非?？尚械幕顒佑媱?。我們教研組決定以校本教研為形式，重點研究語文學科講讀課教學的內(nèi)容、形式等，首先我們在組里討論了講讀課有哪些特點？應該怎樣上？通過討論，我們一致認為要重視教學和閱讀的重要性；緊扣課文中心，精讀精彩句段，采用多種手段，誘思深悟質(zhì)疑，”努力把；讀練思”落到實處。在整個教學過程中，教師要注意四點：一是要深入理解教材，做到心中有數(shù)；二是著眼全體，時刻為；學”著想，三是千方百計，思考為；練”服務，四是質(zhì)疑問難，保證時間充分。這樣，我們才能真正讓學生掌握；自求獲得”的學習方法，提高語文課堂教學的整體效益。緊接著我們又在本組進行了第一輪的公開課，這次公開課由我們組年輕教師冉艷楠老師來執(zhí)教，她講的是蘇教版第三冊的《小鷹學飛》。在講課之前，我的小組以口語課的形式集體備課。結(jié)合本課，我們小組進行了討論，像這樣的教學課的討論應該如何進行？首先，由于這是一個初級班，我們認為應該通過聯(lián)系生活實際或創(chuàng)造情境來促進學生對課文的理解。其次，低年級的學生應該用接近孩子的語言進行教學，這樣學生就更容易接受。最后，我們認為對學生的課堂評價應該是多元化的。通過研討，冉老師上了第一次公開課，在這次課上冉老師聽取大家的意見，在講課文時有條理地引入，也逐步地引導學生結(jié)合生活的實際來來理解課文，但整堂課下來，感覺課堂氣氛還不夠，學生的學習興趣沒有充分調(diào)動起來。現(xiàn)代著名教育家蔡元培曾說過：，；做教員的，不可一句一句，或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生在不能用自己的力度了解功課時，才去幫助他?！边@句話深深地啟迪了我們這一組，因此本組通過評課，大家都認為，還需要在這些方面進行改進：我們應該盡量大膽放手，讓學生自主學習、自主學習。通過這一次的研討，冉老師又上了第二次公開課，這一次《小鷹學飛》這一課上的很精彩，課上老師創(chuàng)設的情境，一下子把學生帶進了小鷹學飛的境界中，加上創(chuàng)新的教學方法更體現(xiàn)了教師是教學的引導者和組織者，學生是課堂的主人。這次評課，我們教研組得出了這樣的結(jié)論：認為在語文講讀課中要抓；五巧”，即巧導入、巧設問、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書。但是通過這幾次的研討活動，我們組還提出了一些問題：講讀是不是要教師用很多的問題串起來，這樣才能把課上好？怎樣才會讓我們的課堂變成有效的課堂？課上學生自主學習應該怎樣引導等等一系列問題，還有待我們?nèi)パ芯?。緊接著，我們教研組開展