小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

第一部分：識(shí)字與寫字

識(shí)字與寫字

教學(xué)現(xiàn)狀1、大部分學(xué)生具有一定的識(shí)字能力。

2、學(xué)生缺少主動(dòng)使用工具書識(shí)字學(xué)詞的習(xí)慣。

3、大部分學(xué)生識(shí)字總量不足，教師在教學(xué)中忽視識(shí)字教學(xué)，

缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)生字詞的指導(dǎo)。

4、學(xué)生寫字習(xí)慣差，字跡潦草、書面不潔；教師在平時(shí)缺乏

指導(dǎo)學(xué)生寫字的意識(shí)和方法。

5、大部分學(xué)生對(duì)小學(xué)階段要求會(huì)寫的字和詞匯總量上達(dá)不

到。

6、教師對(duì)易錯(cuò)字、難寫字的寫字指導(dǎo)及形近字、同音字、多

音字的辨析指導(dǎo)不夠。

質(zhì)量依據(jù)1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左

右，其中2500個(gè)會(huì)寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。

3、能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4、寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

質(zhì)量目標(biāo)識(shí)字：

1、字量六年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)生字138個(gè)，累計(jì)2962個(gè)左

右。下學(xué)期認(rèn)識(shí)97個(gè)左右，累計(jì)3059個(gè)。

2、運(yùn)用各種方法獨(dú)立識(shí)字。

3、能在不同的語境中讀準(zhǔn)字音，會(huì)根據(jù)多音字不同的含義區(qū)

別讀音并組詞

4、能正確認(rèn)讀易錯(cuò)字的字。

5、遇到不認(rèn)識(shí)的字能主動(dòng)查字典、詞典解決。

寫字：

1、六年級(jí)上期會(huì)寫生字164個(gè)左右，累計(jì)2429個(gè)；下期會(huì)

寫生字80個(gè)，累計(jì)2509個(gè)。

2、會(huì)寫由生字組成的詞語和教材中出現(xiàn)的成語、四字詞語、

短語等。

3、在橫格上書寫時(shí)，做到結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，紙面干凈，

能正確使用修改符號(hào)修改錯(cuò)誤，但盡量不用或少用修改符號(hào),

不使用涂改液或膠帶；錯(cuò)字率應(yīng)低于5%。

4、熟練地使用鋼筆寫字，寫字速度至少能達(dá)到每分鐘15個(gè)

字。

5、養(yǎng)成認(rèn)真的書寫習(xí)慣，寫字注意各部件的比例關(guān)系，考慮

各部件之間避讓和伸展的安排，盡量把每一個(gè)字寫正確、規(guī)

范、美觀。

實(shí)施策略1、識(shí)字：

①指導(dǎo)學(xué)生按照不同的要求，運(yùn)用不同的工具查字釋

詞，并能熟練掌握工具書中的重要符號(hào)。

②在辨字音、字形時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從多組易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞

中準(zhǔn)確選擇正確的一組。

③建立錯(cuò)字本，指導(dǎo)學(xué)生辨字形，分辨易錯(cuò)字的重要

筆畫。

④鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式的課外閱讀識(shí)字。

2、寫字

①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，注意多種結(jié)構(gòu)的字與獨(dú)體字的

比較，看清字的整體結(jié)構(gòu)及各部分的寬窄、疏密、占位的變

化。能說清字的結(jié)構(gòu)、主筆和每部分的寬窄高低，能夠說清寫

時(shí)的注意要點(diǎn)、每個(gè)部件的高矮胖瘦、部件之間的穿插避讓。

②指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的形態(tài)、位置和筆畫的相對(duì)位

置，注意合體字各部件的比例關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生書寫正確、規(guī)范，美觀。筆畫工整，整行平直，

行距、字距均勻。

評(píng)價(jià)檢測識(shí)字：

1、識(shí)字量3000字左右

2、讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字的字音，包括易錯(cuò)字音和多音字。

3、寫字姿勢(shì)正確：頭正、腳平、身直；手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼

離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。

4、書寫要求：書寫整潔認(rèn)真，字跡清晰，盡量少涂抹，用鋼

筆寫字使用修改符號(hào)修改錯(cuò)誤，不用涂改液、涂改帶或膠帶。

字大小適中，在方格或橫格中間，字間距小，行間距大，使用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)清晰明確。

第二部分：閱讀與理解

閱讀與理解

教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)讀能力稍好，能夠理解文本的基本內(nèi)

容。

2,、大部分學(xué)生能夠按要求索檢需要的信息，能理清文章順

序，但對(duì)內(nèi)容的提煉能力差。。

3、文本的概括能力較差，在教學(xué)中教師缺少概括大意的方

法指導(dǎo)和扎實(shí)的概括能力訓(xùn)練。

4、學(xué)生的默讀速度較慢，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生默讀（帶著問題

思考）速度不作要求或要求較低。

5、教師在閱讀教學(xué)中文體意識(shí)差，幾乎所有文體的教材都

使用相同的教學(xué)環(huán)節(jié)或模式。

6、教師在閱讀教學(xué)中，環(huán)節(jié)不夠清晰，問題多而碎，課前

對(duì)教材解讀不夠，備課粗糙，上課比較隨意，重對(duì)教材的分

析理解，輕語言訓(xùn)練和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。

7、教師在閱讀教學(xué)中，課標(biāo)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)淡薄，教學(xué)中

缺少對(duì)學(xué)法和寫法的指導(dǎo)。

8、教師朗讀指導(dǎo)不到位。

目標(biāo)依據(jù)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（課標(biāo)要求）2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300

字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意

思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出

看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象

最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、

向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描

述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，

向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了

解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖

文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

6.在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的

不同用法。

7.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品

的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8.擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

質(zhì)量目標(biāo)1、每學(xué)期課外閱讀量不低于10萬字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。邊默讀邊思

考，默讀有一定速度，每分鐘不少于300字。

3、繼續(xù)養(yǎng)成在文章中圈點(diǎn)批畫、標(biāo)出疑問、邊讀邊思考的

習(xí)慣，養(yǎng)成抓重難點(diǎn)，抓文章主題，根據(jù)文體差異質(zhì)疑的習(xí)

慣。

4、綜合運(yùn)用學(xué)過的多種方法，理解詞句在語言環(huán)境中的恰

當(dāng)意義。

5、圍繞中心或文章的線索，明確敘述重點(diǎn)，理清文章的結(jié)

構(gòu)層次，了解敘述順序。

6、閱讀敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最

深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、崇敬、憎惡、同

情等感受，學(xué)習(xí)辯證地評(píng)價(jià)人物和主題，閱讀詩歌，大體把

握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作者的情感；閱讀說明

性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法；閱讀簡單

的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信

息。

7、綜合運(yùn)用多種方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述，生動(dòng)、細(xì)致地

再現(xiàn)文章的精彩內(nèi)容。

8、運(yùn)用串聯(lián)法、句子摘錄法、問題概括法概括文章主要內(nèi)

容，比較熟練地運(yùn)用縮減段意和從課文中摘錄詞句的方法，

給文章寫提綱、提煉小標(biāo)題，鞏固學(xué)過的提煉主題的方法，

學(xué)習(xí)通過品析重點(diǎn)段，概括、升華主題的方法。

9、感受常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法及不同作用。

10、能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。掌握各種句

式和修辭手法在文章表達(dá)當(dāng)中的作用。11、在閱讀中了解文

章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的

表達(dá)方法。

12、對(duì)比閱讀，感受文章在遣詞造句、謀篇布局方面的優(yōu)

點(diǎn)；在朗讀中品味文章語言的特點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特感受。

實(shí)施策略提取信息：

1、初讀課文時(shí)勾畫出不理解的詞語，在有問題的地方做標(biāo)

記，借助工具書或小組交流嘗試解決。

2、從文中搜索關(guān)鍵性詞語（尤其是課文的線索）和準(zhǔn)確的

用詞，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，反復(fù)細(xì)讀，理解含義。

3、找到文章中的人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫的句子，

以及含義深刻能反映出作者豐富想象，獨(dú)特感受的句子，聯(lián)

系生活實(shí)際和上下文，邊讀邊想象句子所描述的情景。

4、找到文章中運(yùn)用了修辭手法和說明方法的句子，體會(huì)這

些句子在增加表達(dá)效果方面的好處，準(zhǔn)確辨別作者說明事物

的方法。

5、找出文章中的過渡段，品味其承上啟下的作用，找出文

章中詳細(xì)的部分，精度并作批注，并與略寫部分對(duì)比，體會(huì)

詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的好處。

推理信息策略：

1、引導(dǎo)學(xué)生用課文中講述的事實(shí)，說明某個(gè)詞語的意思，

體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情色彩。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象和聯(lián)系，將自己的思想感情融

入到文中的情境和主人公的心境當(dāng)中去，理解詞語的意思，

體會(huì)詞語的感情色彩。

3、綜合使用結(jié)合上下文，展開想象、改寫句子、結(jié)合時(shí)代

背景燈多種方法理解詞句（特別是重復(fù)的語句、雙關(guān)語、題

目中的關(guān)鍵詞）的意思及其表達(dá)效果，尤其是關(guān)鍵詞句在表

情達(dá)意上的作用。

4、將自己放入文章的情境之中，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，

抓住重點(diǎn)詞語或人物的語言、動(dòng)作、表情、神態(tài)體會(huì)人物的

心理。

5、能用不同語調(diào)、不同語氣來朗讀文章的不同部分，表達(dá)

自己對(duì)文章的不同理解。

理清情節(jié)策略：

1、圍繞文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，通過對(duì)事情發(fā)

展順序的梳理，用精煉的語言概述文章的主要情節(jié)。

2、圍繞中心，理清課文層次，理解課文內(nèi)容，明確敘述重

點(diǎn)。

3、抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和文章要點(diǎn)，提煉文章的主要事例，

通過對(duì)事情發(fā)展順序的梳理，用精煉的語言概述文章的主要

情節(jié)。

把握主要內(nèi)容的策略：

1、認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)，如總分、分總、并列、總分總等；能

讀懂文章的寫作的順序，如時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、事情

發(fā)展的順序、邏輯順序等；了解敘述順序，如順序、倒敘、

插敘等。

2、指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、列舉、指標(biāo)等各種方法歸納整理文章

的要點(diǎn)，理清寫作順序，把握主要內(nèi)容；比較熟練地給文章

寫提綱，用縮減法概括段意，從科溫州摘錄詞句的方法，提

煉小標(biāo)題；用不同的方法摘錄重點(diǎn)詞句，概括全文的主要內(nèi)

容、歸納文章的中心和主題。

3、綜合運(yùn)用多種方法，如抓線索、抓關(guān)鍵詞、結(jié)合板書、

段意疊加、情境再現(xiàn)、抓主要情節(jié)、抓記敘要素、抓老師板

書等，進(jìn)行復(fù)述，生動(dòng)細(xì)致地再現(xiàn)文章的精彩內(nèi)容，并嘗試

加入自己的獨(dú)特理解和體會(huì)，并創(chuàng)造性地復(fù)述。

4、在課內(nèi)和課外閱讀中，遇到圖片、圖表、清單、地圖、

說明書等非連續(xù)性文本，在通讀的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要和要

求，抓住細(xì)節(jié)找到有加之的信息，對(duì)信息加以整合，并嘗試

進(jìn)行分析、判斷和簡單的推理、計(jì)算。

比較分析的策略：

1、找到文章中具有特殊含義的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過比較和聯(lián)

想，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)所代表的的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2、抓住詳寫部分精讀，對(duì)比略寫部分，體會(huì)其表達(dá)效果

’分析細(xì)節(jié)描寫的必要性。

3、通過對(duì)比文章表達(dá)思想感情的不同方法，如直接抒情和

間接暑期，體會(huì)它們表達(dá)上的差異。

4、分析文章題目的關(guān)鍵詞是否可以替換成同義詞或近義

詞，分析文章以此為題的精妙之處。

5、重組文章的順序后再敘述故事，感受與原文的差異，體

會(huì)原文寫作的妙處。

探究寫法的策略：

1、認(rèn)識(shí)文章的寫作順序（時(shí)間順序、空間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換

順序、邏輯順序）了解文章的敘述順序。

2、體會(huì)開篇巧設(shè)懸念、不斷制造疑團(tuán)、夾敘夾議、前后照

應(yīng)、詞句押韻、特殊意象、語帶雙關(guān)、動(dòng)靜結(jié)合、今昔對(duì)

比、首位照應(yīng)、中心句統(tǒng)領(lǐng)全文、詳略得當(dāng)、對(duì)比、反襯、

按時(shí)等寫作手法在文章中帶來的強(qiáng)調(diào)意思，突出感情、深化

中心的作用。

3、聯(lián)系上下文，體會(huì)文章看似前后矛盾、實(shí)則意味豐富之

處，感受文章構(gòu)思的巧妙。

4、體會(huì)人物神態(tài)、動(dòng)作

描寫在戰(zhàn)斗激烈場面中的作用。體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)于主人公形

象的襯托作用，體會(huì)借物抒情、托物言志的描寫所抒發(fā)的情

感，體會(huì)場面描寫對(duì)渲染矛盾沖突的作用。

5、對(duì)于寫事的文章，體會(huì)圍繞中心選取典型事件、首位照

應(yīng)、按照內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)事件、通過描述事件說明道理的寫作

方法；對(duì)于寫入文章，體會(huì)從平凡小事入手、以小見大，通

過典型事例，抓住個(gè)性化的人物外貌描寫、語言描寫、心理

描寫以及細(xì)節(jié)鋪陳刻畫人物，表現(xiàn)人物形象、展現(xiàn)人物品質(zhì)

和偉大精神的方法，對(duì)寫景文章，學(xué)習(xí)其抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)

用聯(lián)想和想象，以及多種修辭方法，先概括表述再具體描寫

的表達(dá)方式。

朗讀指導(dǎo)策略：

1、指導(dǎo)學(xué)生用普通話聲音響亮，正確、流利地朗讀，能夠

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用停頓、重音、語氣、語調(diào)等語言技巧有感情地朗

讀。能夠通過朗讀，比較細(xì)致、準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感

情。

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文、看課文插圖、通過感悟重點(diǎn)詞

句、結(jié)合自己的生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，把文章表

達(dá)的思想感情通過朗讀表現(xiàn)出來。

評(píng)價(jià)檢測1、能夠按照要求，找出指定的詞句。

2、能夠綜合運(yùn)用多種方法理解含義深刻的詞語和句子，辨

別其感情色彩。

3、能力理清文章的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)層次。

4、能夠概括段、篇章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心和主

題。

5、會(huì)寫批注、心得筆記、摘錄筆記和提綱筆記。6、能夠聯(lián)

系實(shí)際生活理解文章并用從文章中習(xí)得的道理指導(dǎo)生活。

7、能夠體會(huì)不同表達(dá)符號(hào)、修辭手法、詞語運(yùn)用、篇章結(jié)

構(gòu)、表達(dá)方式所起到的不同效果。

8、能夠分辨文章所使用的寫作手法，理解各種寫作手法的

作用，并嘗試初步在習(xí)作中運(yùn)用。

第三部分傾聽表達(dá)與應(yīng)對(duì)

傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)

教學(xué)現(xiàn)狀1、平時(shí)的教學(xué)中絕大部分學(xué)生不會(huì)傾聽，沒有認(rèn)真聽他人

說話的習(xí)慣。

2、教師對(duì)學(xué)生平時(shí)的語言表達(dá)缺少指導(dǎo)，應(yīng)通過指導(dǎo)使學(xué)

生的言語質(zhì)量有提升。

3、有些學(xué)生有隨意打斷別人說話的習(xí)慣。

4、學(xué)生在平時(shí)表達(dá)時(shí)連貫性和條理性都不夠好。

質(zhì)量依據(jù)1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4.表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5.能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

6.注意語言美，抵制不文明的語言。

質(zhì)量目標(biāo)1、認(rèn)真、耐心地聽他人講話，能對(duì)對(duì)方的表達(dá)做出自己的

判斷。

2、能根據(jù)交流的場合和對(duì)象，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

3、表達(dá)連貫、有條理。

4、與人交流時(shí)尊重對(duì)方，圍繞話題，能勇于說出自己的觀

點(diǎn)。

應(yīng)對(duì)策略1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，在日常的課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)

中，尊重講話的人，能耐心聽完別人的話，積極思考并給予

語言上的回應(yīng)

第四部分習(xí)作

習(xí)作

教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生平時(shí)沒有注意觀察周圍事物的習(xí)慣。寫作文時(shí)無話可

說。

2、課外閱讀量不夠，語言積累少。寫作文時(shí)，重要的部分寫

不具體，細(xì)節(jié)部分寫不生動(dòng)。

3、教師在習(xí)作指導(dǎo)方面缺少有效的方法。

4、在閱讀教學(xué)中不注重打通閱讀與寫作之間的關(guān)系、不注重

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。

5、程度較差的學(xué)生在習(xí)作中存在作文格式不正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

使用不正確、病句多、條理不清、前后不連貫現(xiàn)象。

6、學(xué)生習(xí)作的自改能力差，老師在習(xí)作教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生如何習(xí)

作自改的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自改能力缺位。

7、學(xué)生的習(xí)作量不夠。

質(zhì)量依據(jù)1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見

聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常

見應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通

順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用

常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

質(zhì)量目標(biāo)1、掌握段落結(jié)構(gòu)，能圍繞一個(gè)主題構(gòu)建一個(gè)中心，恰當(dāng)選取

一件事情，并在習(xí)作中寫出自己的獨(dú)特感受。

2、根據(jù)表達(dá)的需要，熟練使用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、

引號(hào)、破折號(hào)等常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、掌握多種文體的基本寫法，如寫人、寫事、寫景等的寫作

方法。

4、能養(yǎng)成觀察生活中事物的習(xí)慣。有意識(shí)地豐富自己的見

聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。

5、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文。能圍繞中心內(nèi)容具體情

感真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，布局謀篇合

理，描寫生動(dòng)。

6、作文不低于400字，習(xí)作有一點(diǎn)速度，當(dāng)堂完成，40分

鐘左右。

7、能修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通

順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

8、每年課內(nèi)習(xí)作16次左右。

應(yīng)對(duì)策略1、指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，策劃具體的觀察任

務(wù)，尤其注意以前未曾關(guān)注過的細(xì)節(jié)，積累寫作素材。