教科版（2024秋）五年級上冊1.7 設計和制作生態(tài)瓶 教學設計

教科版（2024秋）五年級上冊1.7設計和制作生態(tài)瓶教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）教科版（2024秋）五年級上冊1.7設計和制作生態(tài)瓶教學設計教學內容本節(jié)課的教學內容來自教科版（2024秋）五年級上冊第1.7節(jié)“設計和制作生態(tài)瓶”。本節(jié)課主要內容是讓學生通過實踐活動，了解生態(tài)瓶的制作方法和注意事項，提高學生的動手能力和環(huán)保意識。學生將在教師的引導下，學習如何選擇合適的材料，設置生態(tài)瓶的各個環(huán)節(jié)，并觀察生態(tài)瓶中的生物變化，從而深入理解生態(tài)系統(tǒng)的原理。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究與實踐、科學態(tài)度、科學思維和科學交流。通過設計和制作生態(tài)瓶的活動，學生將培養(yǎng)觀察、思考、解決問題和實踐操作的能力，提高對科學的興趣和好奇心。同時，學生將學會與他人合作、交流和分享，培養(yǎng)團隊協(xié)作和科學探究的精神。通過觀察生態(tài)瓶中的生物變化，學生將理解生態(tài)系統(tǒng)的原理，增強對環(huán)境保護的認識和責任感。學情分析本節(jié)課的對象是五年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的科學基礎知識，對于生態(tài)系統(tǒng)的基本概念有一定的了解。學生在之前的課程中已經(jīng)學習了有關動植物、環(huán)境科學等相關的知識，對于生態(tài)瓶的制作和觀察有一定的認知基礎。

在能力方面，大部分學生具備良好的觀察和動手能力，能夠進行簡單的實驗操作和觀察生物的變化。他們具備一定的思維分析能力，能夠通過觀察和實驗得出一些初步的結論。然而，部分學生在科學思維和問題解決能力上還需要進一步的培養(yǎng)和引導。

在素質方面，大部分學生對科學學習充滿興趣，具有較強的學習積極性和好奇心。他們樂于參與實踐活動，能夠主動提出問題并尋求解決問題的方法。學生之間的交流和合作能力較強，能夠積極與他人討論和分享自己的觀點。

然而，部分學生在學習過程中存在一些問題。一些學生對于復雜的概念和原理理解不夠深入，需要教師進一步的解釋和引導。另外，部分學生在自主學習能力和自我管理能力上還需要加強，需要教師的鼓勵和指導。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動。然而，部分學生在課堂注意力集中方面存在問題，容易分心和distract。此外，一些學生在完成作業(yè)和實驗任務時不夠認真和細心，需要教師的監(jiān)督和指導。教學資源軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，如投影儀和音響系統(tǒng)

-生態(tài)瓶制作材料，如透明瓶子、泥土、水、植物和小動物

-放大鏡和顯微鏡等觀察工具

-筆記本和彩色筆等記錄工具

課程平臺：

-教科書和教學指導手冊

-科學實驗手冊和觀察記錄表

信息化資源：

-相關的科學教學視頻和動畫

-在線科學學習網(wǎng)站和游戲

-科學知識庫和參考書籍

教學手段：

-講授法：教師對生態(tài)系統(tǒng)的概念和原理進行講解

-實驗法：學生通過制作和觀察生態(tài)瓶，親身體驗和探索生態(tài)系統(tǒng)的原理

-討論法：學生分組討論生態(tài)瓶中的現(xiàn)象和問題，促進交流和合作

-觀察法：學生通過觀察生態(tài)瓶中的生物變化，培養(yǎng)觀察和思考能力

-反思法：學生通過反思自己的學習和實踐過程，提高自我認知和自我管理能力教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞生態(tài)瓶制作，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生態(tài)瓶制作的基本原理。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解生態(tài)瓶制作，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出生態(tài)瓶制作課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解生態(tài)瓶制作的過程和注意事項，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握生態(tài)瓶的制作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生態(tài)瓶制作的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生態(tài)瓶制作的過程和注意事項。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握生態(tài)瓶的制作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生態(tài)瓶制作的過程，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)生態(tài)瓶制作課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與生態(tài)瓶制作相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生態(tài)瓶制作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將深入了解生態(tài)系統(tǒng)的原理和生態(tài)瓶的制作過程，理解生態(tài)瓶中各個環(huán)節(jié)的作用和相互關系，掌握生態(tài)瓶制作的技巧和注意事項。

2.能力提升：學生通過參與實踐活動，提高觀察、思考、解決問題和實踐操作的能力。他們能夠獨立完成生態(tài)瓶的制作，并能夠分析和解剖生態(tài)瓶中的現(xiàn)象和問題。

3.科學素養(yǎng)：學生將培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，增強對環(huán)境保護的認識和責任感。他們能夠將所學的知識和技能應用到日常生活中，形成科學的態(tài)度和價值觀。

4.合作與交流：學生在小組討論和合作制作生態(tài)瓶的過程中，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們能夠與他人積極討論和分享自己的觀點，學會傾聽和尊重他人的意見。

5.自我提升：學生通過反思總結自己的學習過程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。他們能夠自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力和自我管理能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識和技能，學生需要完成以下課后作業(yè)：

1.設計一個自己的生態(tài)瓶，并記錄制作過程和觀察結果。

2.研究生態(tài)瓶中的生物如何相互作用，并描述你觀察到的生態(tài)過程。

3.分析生態(tài)瓶中的環(huán)境因素，如光照、溫度、濕度等，對生物的影響。

4.結合生態(tài)瓶的制作和觀察，寫一篇關于生態(tài)系統(tǒng)原理的短文。

5.參與線上討論，分享你的生態(tài)瓶設計和觀察心得，與他人交流和討論。

舉例題型：

1.設計題：請設計一個生態(tài)瓶，包括選擇合適的材料和生物，并說明你的設計理念和預期觀察結果。

2.觀察題：你在生態(tài)瓶中觀察到了哪些生物和現(xiàn)象？請描述你的觀察結果，并分析它們之間的關系。

3.分析題：生態(tài)瓶中的光照對生物有什么影響？請舉例說明，并解釋你的觀察結果。

4.寫作題：根據(jù)你在生態(tài)瓶制作和觀察過程中的學習和體驗，寫一篇關于生態(tài)系統(tǒng)原理的短文。

5.討論題：在你參與的線上討論中，你學到了哪些新的觀點和想法？請分享你的心得體會，并與他人進行交流和討論。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐活動：通過設計和制作生態(tài)瓶的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.信息技術：利用在線平臺和微信群等信息技術手段，實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控，提高學生的自主學習能力和參與度。

3.合作學習：通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，促進知識的交流和分享。

（二）存在主要問題

1.部分學生在自主學習能力和自我管理能力上還需要加強，需要教師的鼓勵和指導。

2.課堂注意力集中方面存在問題，容易分心和distract，需要教師采取措施提高學生的專注度。

3.部分學生在完成作業(yè)和實驗任務時不夠認真和細心，需要教師的監(jiān)督和指導。

（三）改進措施

1.加強自主學習指導：教師需要提供更多的指導和幫助，鼓勵學生自主學習，提高他們的自主學習能力和自我管理能力。

2.提高課堂專注度：教師可以通過設計有趣的教學活動和游戲，提高學生的課堂參與度和專注度。

3.加強作業(yè)和實驗任務的監(jiān)督：教師需要加強對學生的作業(yè)和實驗任務的監(jiān)督，及時給予反饋和指導，提高學生的認真程度和細心程度。板書設計①生態(tài)瓶制作步驟：選擇材料、設置生態(tài)系統(tǒng)、觀察生物變化。

②生態(tài)瓶中的關鍵生物：水生植物、小型動物、微生物。

③生態(tài)瓶的注意事項：保持清潔、避免陽光直射、定期觀察。

板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以將生態(tài)瓶制作步驟用形象的圖標表示，如“選擇材料”可以用一個小瓶子的圖標表示，“設置生態(tài)系統(tǒng)”可以用一個小池塘的圖標表示，“觀察生物變化”可以用一個放大鏡的圖標表示。同時，可以將生態(tài)瓶中的關鍵生物用可愛的卡通形象表示，如水生植物可以用一個小草的卡通形象表示，小型動物可以用一個小魚的卡通形象表示，微生物可以用一個小細菌的卡通形象表示。這樣，不僅能夠讓學生更好地理解和記憶重點知識點，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問題、認真聽講、遵守課堂紀律等。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極發(fā)表觀點、傾聽他人意見、與小組成員合作等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試了解學生對知識的掌握程度，如生態(tài)瓶制作步驟、生態(tài)瓶中的關鍵生物、生態(tài)瓶的注意事項等。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學生對課后作業(yè)的完成質量，如設計生態(tài)瓶、觀察生物變化、分析環(huán)境因素等。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予及時的反饋和指導，鼓勵學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議。

具體反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：學生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠積極參與討論和回答問題，表現(xiàn)出對生態(tài)瓶制作和觀察的興趣。但仍有部分學生存在注意力不集中的問題，需要進一步引導和鼓勵。

-小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出色，能夠積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人意見，并與小組成員進行有效的合作。但有些小組在討論過程中存在意見分歧，需要教師進行引導和協(xié)調。

-隨堂測試：大部分學生能夠正確回答生態(tài)瓶制作步驟、生態(tài)瓶中的關鍵生物和生態(tài)