《裝在套子里的人》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《裝在套子里的人》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《裝在套子里的人》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊的一篇課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生通過閱讀和分析課文，理解課文內(nèi)容，把握主人公別里科夫的性格特點，以及探討作者對別里科夫這類人物的態(tài)度。課文內(nèi)容深入淺出，既有對別里科夫的描寫，也有對他的評價，有助于學生提高閱讀理解能力，同時也能引導學生思考社會現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：文化自信、語言運用、思維品質(zhì)和審美創(chuàng)造。通過閱讀和分析《裝在套子里的人》，學生將能夠：

1.增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提高文化自信。

2.提高閱讀理解和分析能力，提升語言運用能力。

3.培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度審視問題。

4.提升審美情感，感受文學作品的魅力。學情分析本節(jié)課的對象是高中一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，對文學作品有一定的接觸和了解。但在分析和批判性思考方面可能還略顯不足。

從知識層面來看，學生已經(jīng)學習過一些文學作品，對文學的基本概念和技巧有一定的了解。他們能夠理解文學作品的基本情節(jié)和人物關(guān)系，但對于深入的人物分析和主題探討可能還比較困難。

在能力方面，學生的閱讀理解能力參差不齊，有些學生能夠快速抓住文章的主旨，而有些學生可能需要更多的引導和幫助。在思維品質(zhì)方面，學生可能缺乏批判性思維和獨立思考的能力，對于分析人物性格和探討作品主題可能會感到困惑。

在行為習慣方面，學生的學習態(tài)度積極，但可能存在一些拖延和不夠主動的問題。這可能會影響他們在課堂上的參與度和主動思考的能力。

綜合來看，學生對于《裝在套子里的人》這篇課文的內(nèi)容理解和分析存在一定的挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，需要針對學生的具體情況，進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，提升他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。同時，鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的主動學習習慣。教學方法與手段1.教學方法

-互動討論法：通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生對《裝在套子里的人》中人物性格和主題的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

-案例分析法：選取課文中的具體情節(jié)，引導學生進行分析，幫助學生深入理解別里科夫的性格特點和作者的態(tài)度。

-創(chuàng)意寫作法：鼓勵學生創(chuàng)作與課文主題相關(guān)的短文，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

2.教學手段

-多媒體演示：利用多媒體課件，展示課文中的重要情節(jié)和人物形象，增強學生的直觀感受和理解能力。

-在線學習平臺：利用教學軟件，提供課文相關(guān)的閱讀材料、問題和討論區(qū)，方便學生自主學習和交流。

-視頻短片：播放與課文相關(guān)的短片或紀錄片，幫助學生更好地理解課文背景和社會環(huán)境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道別里科夫是什么樣的人嗎？他的生活與我們有怎樣的關(guān)聯(lián)？”

展示一些關(guān)于別里科夫的圖片或視頻片段，讓學生初步感受別里科夫的形象和特點。

簡短介紹別里科夫的基本情況和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.課文內(nèi)容梳理（10分鐘）

目標：讓學生了解《裝在套子里的人》的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

梳理課文的整體情節(jié)，包括主要事件和人物關(guān)系。

詳細介紹別里科夫的性格特點和他與周圍人的互動，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人物分析與主題探討（20分鐘）

目標：通過深入分析，讓學生深入了解別里科夫的性格特點和作者的態(tài)度。

過程：

分析別里科夫的性格特點，探討他的行為動機和心理狀態(tài)。

探討作者對別里科夫這類人物的態(tài)度，分析作品中的諷刺和批評。

引導學生思考別里科夫的形象對現(xiàn)實生活的啟示和影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與別里科夫相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論別里科夫的形象對個人成長和社會發(fā)展的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對別里科夫形象和主題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括別里科夫形象的意義和對個人和社會的影響。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)別里科夫形象和主題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括別里科夫的性格特點、作者的態(tài)度和主題探討等。

強調(diào)別里科夫形象在個人成長和社會發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于別里科夫形象的分析短文，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《裝在套子里的人》的基本情節(jié)和人物關(guān)系，能夠概述別里科夫的性格特點和他與周圍人的互動。

2.分析別里科夫的性格特點，理解作者對別里科夫這類人物的態(tài)度，能夠從不同角度探討作品中的諷刺和批評。

3.思考別里科夫的形象對個人成長和社會發(fā)展的意義，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從中獲得啟示。

4.提升閱讀理解能力和批判性思維能力，通過分析案例和參與討論，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。

5.提高表達能力和創(chuàng)造力，通過課堂展示和創(chuàng)意寫作，鍛煉自己的溝通和創(chuàng)作技巧。

6.增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，通過學習課文中的文學技巧和主題思想，加深對中華文化的理解。

7.培養(yǎng)良好的學習習慣和主動參與意識，通過小組討論和課堂互動，提高自主學習和團隊合作的能力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

2.當堂檢測

為了鞏固本節(jié)課的學習成果，進行以下當堂檢測：

（1）選擇題：

1.《裝在套子里的人》這篇課文的作者是誰？

A.魯迅

B.茅盾

C.巴金

D.曹禺

2.別里科夫的性格特點主要體現(xiàn)在哪些方面？

A.膽小、懦弱、自私

B.固執(zhí)、偏見、保守

C.善良、正直、勇敢

D.聰明、機智、有遠見

（2）簡答題：

請簡要描述別里科夫的性格特點及其對周圍人的影響。

（3）論述題：

結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對作者對別里科夫這類人物的態(tài)度的理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀：讓學生閱讀其他有關(guān)別里科夫這類人物的小說或相關(guān)文學作品，如《套子》、《欽差大臣》等，以加深對這類人物形象和主題的理解。

-視頻資源：推薦學生觀看一些關(guān)于俄國歷史和社會背景的紀錄片或講座，以更好地理解別里科夫所處的社會環(huán)境。

2.拓展要求：

-學生利用課后時間進行自主學習和拓展，閱讀推薦文學作品，觀看視頻資源。

-學生可以就拓展內(nèi)容進行思考和討論，寫下自己的感想和見解，可以是一篇讀后感或觀后感。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。鼓勵學生提出問題，并與他們一起探討。

-學生需要在下一節(jié)課前提交拓展作業(yè)，可以是一篇短文或報告，展示他們對拓展內(nèi)容的理解和思考。教師將對學生的作業(yè)進行評價和反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系-別里科夫的性格特點：膽小、懦弱、自私，以及他對周圍人的影響。

-作者對別里科夫這類人物的態(tài)度：通過課文中的諷刺和批評，揭示作者對這類人物的不滿和批判。

-別里科夫的形象對個人成長和社會發(fā)展的意義：從課文內(nèi)容中引導學生思考別里科夫的形象對現(xiàn)實生活的啟示和影響。

2.重點詞句

-課文中的關(guān)鍵詞匯，如“裝在套子里的人”、“別里科夫”、“諷